2011年中考思想品德試題中有待商榷的幾個(gè)問(wèn)題

吳育林

綜觀2011年全國(guó)各地中考思想品德試題，均能以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》為依據(jù)，充分貫徹新課程理念，體現(xiàn)新課程性質(zhì)。試題具有鮮明的基礎(chǔ)性、思想性、時(shí)代性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特征，做到考查知識(shí)主干化，命題立意能力化，選材方向時(shí)政化，探究活動(dòng)多樣化，答案設(shè)計(jì)多元化等，這些對(duì)推進(jìn)當(dāng)前初中思想品德課的教學(xué)改革起著正確的導(dǎo)向作用。同時(shí)，通過(guò)考查，全面、準(zhǔn)確地反映了考生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面達(dá)到的水平，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試與升學(xué)考試的統(tǒng)一。

但是，仔細(xì)分析各地的試題，筆者認(rèn)為個(gè)別的試題存在著不同程度的瑕疵，值得商榷。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)

有些試題題意不明，問(wèn)題的提出缺乏科學(xué)性、針對(duì)性與明確的指向性，過(guò)于寬泛。

例如：維護(hù)民族團(tuán)結(jié)()

A.有利于維護(hù)我國(guó)國(guó)家安全

B.就是要尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣

C.少數(shù)民族地區(qū)就能夠發(fā)展

D.就能夠?qū)崿F(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一

[點(diǎn)評(píng)]不難看出，命題者的意圖是考查學(xué)生對(duì)于“維護(hù)民族團(tuán)結(jié)”的理解能力。但是從所給的題肢上看，有的是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意義，有的是怎樣維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，題干的指向和要求是寬泛的，增加了學(xué)生理解上的難度。同時(shí)，題肢B的表述與題干的搭配欠妥當(dāng)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)不僅僅是要尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣，還有其他多方面的要求。

●高層樓房發(fā)生火災(zāi)，樓道濃煙滾滾。這時(shí)正確的方法有()

①?gòu)拇皯?hù)或陽(yáng)臺(tái)跳下②撥打“119”報(bào)警

③關(guān)好門(mén)窗④把被單連結(jié)成長(zhǎng)繩沿繩跳下

A.①②④B.①②③C.①③④D.②③④

[點(diǎn)評(píng)]聯(lián)系高層樓房發(fā)生火災(zāi)的生活實(shí)際，考查自我保護(hù)的能力，是近年來(lái)消防工作的重點(diǎn)，本是很好的問(wèn)題，但表述情境過(guò)于簡(jiǎn)單，題干信息不足，使生活情境的合理、真實(shí)、可靠性受到質(zhì)疑：其一，高層樓房發(fā)生火災(zāi)，針對(duì)樓里樓外不同人群應(yīng)有不同選擇，其中選項(xiàng)②就適合樓外人群選擇；其二，姑且認(rèn)定命題者的本意是樓內(nèi)的人群，但如果樓層過(guò)高，樓里人群中的老人與婦女、兒童是否適宜“把被單連結(jié)成長(zhǎng)繩沿繩跳下”?其三，選項(xiàng)③關(guān)好門(mén)窗，生活常識(shí)告訴我們?cè)谶@種情況下關(guān)好的應(yīng)是位于樓道的門(mén)窗。這些都說(shuō)明情境材料過(guò)于簡(jiǎn)單，提供信息不足，讓人難以做出合情合理的選擇。

二、體現(xiàn)能力立意不到位

中考思想品德試題是要面向全體學(xué)生，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但是有些試題過(guò)于注重單純知識(shí)的考查，題目過(guò)于直白，不利于考查學(xué)生的理解能力，同時(shí)也失去了考查的意義與選拔的功能。

例如：

●在中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系中，國(guó)家的根本大法是()

A.憲法B.刑法C.行政法D.民法通則

●“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的()

A.基本政治制度B.根本政治制度

C.基本經(jīng)濟(jì)制度D.根本經(jīng)濟(jì)制度

[點(diǎn)評(píng)]“著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力”，是教育部關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)中對(duì)思想品德課考試命題的一項(xiàng)改革要求。由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)到“能力立意”是這一改革要求的最好體現(xiàn)。此類(lèi)題目只能考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而不能考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)質(zhì)上失去了考查的意義。

三、內(nèi)容設(shè)置成人化

試題應(yīng)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和學(xué)生的實(shí)際生活中選材，遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生“三貼近”的原則。但是有些試題在選材和問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生，問(wèn)題過(guò)于空、泛、大，缺乏與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的鏈接，成人化傾向明顯。

例如：●假如你是××省省長(zhǎng)，要實(shí)現(xiàn)“從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份跨進(jìn)中等發(fā)達(dá)省份行列”你會(huì)怎么做?

●就業(yè)是民生之本。面對(duì)“十二五”時(shí)期嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家將加大對(duì)非公有制企業(yè)的支持力度。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從經(jīng)濟(jì)角度說(shuō)明這一做法的合理性。

[點(diǎn)評(píng)]這是對(duì)不同試題的節(jié)選，省略了材料。但從設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)看，第一個(gè)問(wèn)題既要關(guān)注國(guó)家的方針政策，又要關(guān)注本身的實(shí)際，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。第二個(gè)問(wèn)題主要考查“為什么要鼓勵(lì)和支持非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)，但聯(lián)系就業(yè)這一社會(huì)話題，會(huì)增加學(xué)生的理解難度。貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生是思想品德學(xué)科考查評(píng)價(jià)的需要，也是衡量思想品德試題質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。試題命制應(yīng)注重從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際切入，關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)愛(ài)國(guó)家愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，引導(dǎo)品德踐行，提高完善自我的自覺(jué)性。

四、材料與問(wèn)題“兩張皮”

在個(gè)別試題中，材料情境與問(wèn)題缺乏必然的聯(lián)系，存在材料與問(wèn)題脫節(jié)、材料與問(wèn)題“兩張皮”的現(xiàn)象。

校園文化有助于開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的文化素質(zhì)。為慶祝黨的90華誕，某校組織學(xué)生參加以“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”為主題的校園文化墻設(shè)計(jì)活動(dòng)。九年一班學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)展示了“輝煌90年”的專(zhuān)題內(nèi)容。

(1)[文化篇]民族精神，生生不息。偉大的中華民族精神的核心是什么?

(2)[楷模篇]我們要學(xué)習(xí)郭明義身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)?(寫(xiě)出一種即可)

(3)[發(fā)展篇]黨的基本路線的核心內(nèi)容是什么?

[點(diǎn)評(píng)]思想品德課程本身具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的教學(xué)原則，這就決定了中考命題必然著眼于現(xiàn)實(shí)重大問(wèn)題和熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。此題注重教材內(nèi)容與黨和國(guó)家的重大方針、政策，以及國(guó)內(nèi)外的重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂。但是問(wèn)題的設(shè)計(jì)卻只是考查單純的知識(shí)點(diǎn)，缺乏注重知識(shí)與能力的統(tǒng)一。雖然命題人員力求從生活入手創(chuàng)設(shè)一定的具體情境，讓學(xué)生對(duì)試題所給予的信息，進(jìn)行整理、歸納、判斷、分析、綜合的思維加工，但沒(méi)能很好地突出能力立意和素質(zhì)立意，真正體現(xiàn)思想品德學(xué)科特點(diǎn)和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力要求。

五、試題，設(shè)問(wèn)與答案不符

個(gè)別的試題，材料和問(wèn)題的沒(méi)汁非常好，但是所給的參考答案與問(wèn)題不相符合。有時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)放而答案單一的現(xiàn)象，不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

例如：

有一個(gè)自以為是全才的年輕人，畢業(yè)以后屢次碰壁。有一天，他來(lái)到大海邊，打算就此結(jié)束自己的生命。正好有一位老人從附近走過(guò)，老人問(wèn)他為什么要走絕路，他說(shuō)自己得不到別人和社會(huì)的承認(rèn)，沒(méi)有人欣賞他……

老人從腳下的沙灘上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，然后就隨便地扔在了地上，對(duì)年輕人說(shuō)：“請(qǐng)你把我剛才扔在地上的那粒沙子撿起來(lái)。”“這根本不可能!”年輕人說(shuō)。

老人沒(méi)有說(shuō)話，從口袋里掏出一顆晶瑩剔透的珍珠，也隨便地扔在地上，然后說(shuō)：“你能不能把這顆珍珠撿起來(lái)?”“這當(dāng)然可以!”

“那你應(yīng)該明白為什么了吧!你應(yīng)該知道，現(xiàn)在你自己還不是一顆珍珠，所以不能苛求別人立即承認(rèn)你。如果要?jiǎng)e人承認(rèn)，那你就要想辦法使自己變成一顆珍珠?！?/p>

年輕人低首無(wú)語(yǔ)。

文中的年輕人缺少的是一種什么品質(zhì)?他怎樣做才能成為沙灘中一顆閃亮的“珍珠”?。

答案：(1)自強(qiáng)。(2)①首先要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。②其次要勇于戰(zhàn)勝自我，超越自我。③在磨礪中走向自強(qiáng)。

[點(diǎn)評(píng)]該試題主要考查學(xué)生對(duì)心理品質(zhì)的理解和運(yùn)用能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)與材料聯(lián)系緊密，開(kāi)放性強(qiáng)，是該試題的一大特色。但是所給的參考答案單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。材料中的年輕人缺少的品質(zhì)應(yīng)該是多方面的，如不能正確認(rèn)識(shí)自己、缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志、不能正確對(duì)待挫折等等。第二問(wèn)亦可以綜合正確認(rèn)識(shí)自己、自強(qiáng)、磨礪堅(jiān)強(qiáng)的德意志、正確對(duì)待挫折等角度進(jìn)行回答。

誠(chéng)然，以上所列舉的試題僅僅是碧玉中微不足道的瑕疵，旨在與命題人員商榷。