高師音樂教學(xué)改革與就業(yè)問題之思考

近年來，全國(guó)各高師院校積極進(jìn)行擴(kuò)大招生，辦學(xué)規(guī)模不斷增加，這就使音樂專業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇上升，不僅給正常的音樂教學(xué)帶來了巨大的壓力，也使學(xué)生的就業(yè)問題異常的突出，成為了限制我國(guó)音樂教育發(fā)展的不利因素。高師音樂教學(xué)的改革由此在全國(guó)轟轟烈烈地展開了，如何讓音樂專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，成為了高師音樂教學(xué)改革的焦點(diǎn)。正確處理音樂教學(xué)改革與學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，是高師音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵之所在。

從整體的教育發(fā)展方向來看，高校的擴(kuò)招符合我國(guó)現(xiàn)階段的教育形勢(shì)，社會(huì)的發(fā)展需要高層次的人才。然而，不分專業(yè)，不看需求地盲目擴(kuò)招，勢(shì)必會(huì)打破高師人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間的平衡，造成教學(xué)與就業(yè)的雙重壓力。因此高師音樂教學(xué)改革應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，不能盲目設(shè)置專業(yè)，對(duì)于新開設(shè)的音樂專業(yè)應(yīng)做好充分的調(diào)研與評(píng)估，根據(jù)社會(huì)的需求以及現(xiàn)有的條件來設(shè)置。如教育教學(xué)部門需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型人才；音樂演出團(tuán)體需要具有較高音樂技巧的表演型人才；還有一些單位需要音樂創(chuàng)作人才等等。對(duì)于這些需求，高師院校在改革中應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，增強(qiáng)其自身的優(yōu)勢(shì)。如現(xiàn)在很多音樂院校開設(shè)了演藝策劃專業(yè)，具有很強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于已有的傳統(tǒng)音樂專業(yè)，也應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要，做必要的留存和適當(dāng)?shù)膭h減，在音樂教學(xué)改革中不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使其趨向更合理的狀態(tài)。

在課程結(jié)構(gòu)方面，要培養(yǎng)全面復(fù)合型人才，必須加大跨學(xué)科課程的比重，如哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、戲劇影視藝術(shù)等，打破學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性，以更豐富的審美體驗(yàn)來適應(yīng)社會(huì)的需求。根據(jù)社會(huì)的需要，大量引進(jìn)相應(yīng)的師資，加強(qiáng)選修課的分量，使課程體現(xiàn)出專業(yè)性與職業(yè)性的雙重復(fù)合結(jié)構(gòu)。如開設(shè)爵士鋼琴演奏、流行歌曲創(chuàng)作、電聲樂隊(duì)編配等課程，既能體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)，又能夠?qū)W(xué)生引入流行音樂的新領(lǐng)域，這種貼近現(xiàn)代生活的通俗性實(shí)用課程，為學(xué)生將來的職業(yè)化道路提供了有力的支持。開設(shè)具有地方音樂文化特色的課程，在優(yōu)秀民族音樂文化傳承發(fā)展與就業(yè)之間找到平衡點(diǎn)，讓音樂專業(yè)的學(xué)生了解和研究當(dāng)?shù)氐拿耖g歌曲、舞蹈和特色音樂，不僅能夠保護(hù)和弘揚(yáng)民族音樂文化，也拓寬了就業(yè)渠道。同時(shí)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立多樣化的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出能夠充分適應(yīng)社會(huì)的多元化類型的人才。

從以往的高師音樂教學(xué)改革來看，大多圍繞課堂教學(xué)來進(jìn)行，而忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也是造成學(xué)生就業(yè)困難的重要原因。目前社會(huì)對(duì)于音樂人才的需求不僅向著多樣化發(fā)展，對(duì)于人才綜合素質(zhì)與能力的要求也與日俱增，再加上就業(yè)學(xué)生彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)，造成水漲船高的局面，而各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生的綜合能力方面，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)實(shí)踐包括校園音樂文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如各種校園社團(tuán)組織的各類歌唱比賽、舞蹈大賽、各種主題音樂會(huì)，各種社會(huì)公益性演出等。音樂專業(yè)具有很強(qiáng)的表演性質(zhì)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，需具備一定的演唱演奏和舞蹈能力，而這些能力并不是每個(gè)人都能駕輕就熟的，因此,藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)就顯得尤為重要。

體育運(yùn)動(dòng)的成才經(jīng)驗(yàn)對(duì)于音樂教育具有重要的啟示作用。劉翔、丁俊暉、李娜等世界冠軍在運(yùn)動(dòng)生涯的關(guān)鍵階段，不是埋頭苦練，而是以賽代練，通過參加各種國(guó)際大賽，檢驗(yàn)技術(shù)的不足、找出自己的差距、積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而成就事業(yè)的輝煌。音樂專業(yè)的學(xué)生將來面對(duì)的不僅是教學(xué)的講臺(tái)，還有表演的舞臺(tái)，更有不可預(yù)知的挑戰(zhàn)。只依靠書本的知識(shí)，而不是通過各種藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)，來鍛煉、檢驗(yàn)和提高自己的能力，為將來的就業(yè)做充分的預(yù)熱，勢(shì)必在充滿競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)隊(duì)伍中被無情地淘汰。

藝術(shù)實(shí)踐不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，更能夠使學(xué)生在就業(yè)之路上形成良好的心理素質(zhì)；藝術(shù)實(shí)踐讓學(xué)生擺脫紙上談兵的尷尬，感悟到知識(shí)的真實(shí)內(nèi)涵。因此，高師音樂教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在人才培養(yǎng)模式中的比重，建立音樂就業(yè)培訓(xùn)基地，與琴行、私立音樂學(xué)校、社區(qū)或企業(yè)建立固定的合作關(guān)系，定期分配學(xué)生開展音樂技能和音樂理論的培訓(xùn)；組織一些群眾性的音樂活動(dòng)如合唱比賽；為企業(yè)組織和策劃宣傳演出活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)立專門的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，健全藝術(shù)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制。

從高校就業(yè)調(diào)查來看，高師音樂專業(yè)的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，對(duì)于將來的就業(yè)問題思考較少，對(duì)將來的職業(yè)定位缺乏明確的概念。在畢業(yè)時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，不僅對(duì)社會(huì)的形勢(shì)和需求不了解，對(duì)自己的能力和優(yōu)勢(shì)也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這種盲目性也是導(dǎo)致就業(yè)困難的重要因素。因此，將專門的音樂就業(yè)指導(dǎo)課程納入到高師音樂教學(xué)改革中，是解決學(xué)生就業(yè)問題的重要舉措。音樂就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)在四年中全程開設(shè)，使學(xué)生從踏入校門的第一天就開始為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定明確的努力目標(biāo)。

目前所呈現(xiàn)出的就業(yè)難問題，不是由于音樂人才過剩，而是音樂人才分布的不均衡，音樂專業(yè)的學(xué)生不愿到小城市或基層去。因此在音樂就業(yè)指導(dǎo)課程中，有必要破除傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀，使學(xué)生拋開狹隘的地域觀念，奔向更加廣闊的天地。同時(shí)還要為學(xué)生打開新的就業(yè)之門，不僅可以成為中小學(xué)教師、幼兒教師，也可以在新的領(lǐng)域如節(jié)目主持、公關(guān)禮儀、語言培訓(xùn)、組織策劃與管理、音樂制作、音樂自由職業(yè)等領(lǐng)域有所作為。在具體的課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以音視頻等直觀的途徑，引入相關(guān)內(nèi)容。

在加強(qiáng)就業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，以職場(chǎng)成功案例為主導(dǎo)，以職場(chǎng)模擬訓(xùn)練為輔助，使學(xué)生盡早進(jìn)入就業(yè)角色。建立專業(yè)化的音樂就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，對(duì)每位學(xué)生在音樂方面的能力和特點(diǎn)進(jìn)行研究與分析，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，度身定制最合適的就業(yè)方案。為使學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在課堂上應(yīng)將音樂方面的就業(yè)政策與就業(yè)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，適時(shí)調(diào)整就業(yè)方向和目標(biāo)。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生就業(yè)的信心和勇氣，在音樂就業(yè)指導(dǎo)課程中，安排成功音樂人士來進(jìn)行講座，以經(jīng)典的求職實(shí)例來激勵(lì)學(xué)生。

二十一世紀(jì)潛藏著無數(shù)的巨變，也蘊(yùn)含著無數(shù)的機(jī)會(huì)。高師音樂學(xué)生的就業(yè)之路注定將是一條復(fù)雜而充滿坎坷的艱辛之路，高師音樂的教學(xué)改革只有不斷地調(diào)整方向來適應(yīng)未來的變化，才能為無數(shù)莘莘學(xué)子創(chuàng)造成功的機(jī)遇。

[1]郭聲健.藝術(shù)教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.