淺談學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下成人教育的發(fā)展趨向

金鴻雁

(延邊大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，吉林延吉133000)

淺談學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下成人教育的發(fā)展趨向

金鴻雁

(延邊大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，吉林延吉133000)

成人教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要途徑之一。為了滿足新的社會(huì)形勢(shì)下的教育需求，成人教育應(yīng)向過(guò)程終身化、手段高效化、方式多樣化、程度高層化、教育對(duì)象大眾化等方面發(fā)展，從而不斷提高全民文化素質(zhì)，為構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

成人教育;學(xué)習(xí)型社會(huì);發(fā)展趨向

一、什么是學(xué)習(xí)型社會(huì)

所謂學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是有相應(yīng)的機(jī)制、手段促進(jìn)和保障全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極向上的社會(huì)風(fēng)氣。其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。

早在1968年美國(guó)學(xué)者哈欽斯就提出了學(xué)習(xí)化社會(huì)的概念。隨后不久，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)，此后諸多國(guó)家相繼開(kāi)啟了學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建活動(dòng)。

學(xué)習(xí)型社會(huì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

第一，學(xué)習(xí)成為一種生活方式，學(xué)校只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所。人的一生無(wú)法區(qū)分成“教育階段”和“工作階段”，強(qiáng)調(diào)“終身教育”。

第二，更加強(qiáng)調(diào)正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，地位平等，以大教育觀在全民中開(kāi)展教育。

第三，社會(huì)將根據(jù)個(gè)人隨時(shí)需要，提供多渠道、多時(shí)空、多媒體的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和方式。

第四，社會(huì)成員在謀職的過(guò)程中，將以學(xué)歷證書(shū)為主轉(zhuǎn)向以資格證書(shū)為主。

從學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)中可以看出，學(xué)習(xí)型社會(huì)是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展特征的一種理論描述，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)行為的社會(huì)化、普遍化和持續(xù)化。同時(shí)從教育社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，“學(xué)習(xí)型社會(huì)”強(qiáng)調(diào)的又是一種社會(huì)形態(tài)，在社會(huì)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的條件下，社會(huì)中的每個(gè)成員都享有學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)，從而成為人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的社會(huì)。

二、成人教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》指出:“成人教育活動(dòng)是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分?！睆哪撤N意義上說(shuō)，成人教育承載了終身教育體系中學(xué)校教育之后社會(huì)教育的大部分職能，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程中有著不可替代的作用。

成人教育是終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的最好體現(xiàn)。終身教育和終身學(xué)習(xí)思想是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的產(chǎn)物。終身教育就其本質(zhì)而言，強(qiáng)調(diào)的是人一生中不同時(shí)期所接受的各種形式的教育和訓(xùn)練的總和;而終身學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)的是人整個(gè)一生都在自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。雖然，成人教育不能與終身教育和終身學(xué)習(xí)等同對(duì)待，但無(wú)論從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)形式上看，成人教育都是終身教育和學(xué)習(xí)的思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是終身教育和終身學(xué)習(xí)思想在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。

此外，成人教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要途徑［1］。1987—2003年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》中給出了1994—2003年的十年里成人教育畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生人數(shù)所占比重的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(如上圖所示)。在這十年的教育發(fā)展時(shí)間里，除1994年普通高校的畢業(yè)生所占的比率大于成人教育畢業(yè)生所占的比率以外，成人教育畢業(yè)生所占比率均大于普通高校畢業(yè)生所占比率，并且占據(jù)相對(duì)較大的份額?？梢?jiàn)，成人教育在整個(gè)教育體系中占據(jù)著重要的位置，是全民文化素質(zhì)提高的主要實(shí)現(xiàn)手段之一，為教育普及化作出了積極的貢獻(xiàn)。同時(shí)，成人教育相對(duì)于普通高等教育而言，還具有廣泛性、適應(yīng)性以及終身性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)恰恰反映了學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)提供了重要的基礎(chǔ)和保障。

三、學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下成人教育發(fā)展趨向

學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，信息技術(shù)手段不斷進(jìn)步、知識(shí)更新的周期極大縮短，為成人教育的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。建設(shè)一個(gè)什么樣的成人教育才能夠適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)的需求，并更好地持續(xù)健康發(fā)展下去，已成為當(dāng)今成人教育從業(yè)人員普遍關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1.教育過(guò)程終身化

要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，就必須要在全社會(huì)樹(shù)立和養(yǎng)成教育終身化的觀念。教育終身化將成為國(guó)家發(fā)展教育的重要指導(dǎo)思想、原則、制度和實(shí)踐。人的一生將不再區(qū)分教育階段和工作階段。成人教育根據(jù)自身特性將成為終身教育體系中最適合實(shí)施的一種形式和方法，社會(huì)公眾要將接受成人教育、終身教育作為自身的一種社會(huì)義務(wù)。成人教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)從學(xué)歷和文憑上轉(zhuǎn)移到能力和適應(yīng)性的培養(yǎng)上來(lái)，為教育終身化提供更加有利的條件。

2.教育手段高效化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，其成果已逐漸滲入到教育的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著教育領(lǐng)域的變革。傳統(tǒng)的成人教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下教育市場(chǎng)的需求，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的成人教育方式，成為當(dāng)前我國(guó)成人教育領(lǐng)域的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。一是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念，打破時(shí)空的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自由地安排學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有固定形式，不受時(shí)間和空間限制的種種優(yōu)越性，使受教育者的學(xué)習(xí)過(guò)程更加方便、快捷，而且有很強(qiáng)的針對(duì)性。二是現(xiàn)代化信息技術(shù)教育手段的介入，如多媒體技術(shù)和在線學(xué)習(xí)等，使成人教育不但節(jié)省了時(shí)間，而且保證了教學(xué)質(zhì)量，大大提高了受教育者的學(xué)習(xí)效率。

3.教育方式多樣化［2］

隨著我國(guó)成人教育市場(chǎng)需求量的增加，相應(yīng)的教育方式也要不斷豐富，原有成人教育方式顯得相對(duì)單一。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的不斷學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的教育需求，成人教育在教育方式上應(yīng)向著多樣化轉(zhuǎn)變。

一是學(xué)習(xí)方式多樣化。目前我國(guó)成人教育的學(xué)習(xí)方式主要有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余以及函授等，基本能滿足成人教育對(duì)象的基本要求，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、方式單一，學(xué)員基本處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，參與率較低。要實(shí)現(xiàn)成人教育的學(xué)習(xí)方式多樣化，可以實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式為企業(yè)員工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件。成人教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)結(jié)成工學(xué)聯(lián)合體，為處于擴(kuò)展中的工業(yè)部門(mén)、規(guī)模比較大的和贏利好的企業(yè)提供個(gè)性化的成人教育產(chǎn)品。這樣就解決了成人學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出的問(wèn)題，使受教育對(duì)象可以足不出戶，在生產(chǎn)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于提高員工的技能和素質(zhì)，又加快了先進(jìn)技術(shù)在企業(yè)中轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)力的速度。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化。伴隨學(xué)習(xí)者對(duì)成人教育需求的多元化，成人教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容也將多樣化。既有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如通常知識(shí)、履行崗位職責(zé)所必需的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和技能操作等，也有針對(duì)特殊人群定制的個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如滿足人們精神文化方面需求的市民生活、教養(yǎng)、健康、家庭生活等知識(shí)。

三是學(xué)制多樣化。未來(lái)選擇接受成人教育的對(duì)象的教育背景趨于復(fù)雜化，因此，傳統(tǒng)的一元化的學(xué)制嚴(yán)重制約了成人教育的可選擇性。我國(guó)成人教育的學(xué)制應(yīng)根據(jù)個(gè)人的接受程度以及學(xué)校管理制度靈活地、彈性地控制學(xué)習(xí)周期?？刹扇　伴L(zhǎng)短結(jié)合”和“短長(zhǎng)結(jié)合”的學(xué)制模式滿足不同人群在學(xué)習(xí)時(shí)間上的要求，以減少教育資源的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)行彈性學(xué)制，也能吸引更多的繼續(xù)教育人群選擇成人教育方式，同時(shí)，彈性學(xué)制所堅(jiān)持的“學(xué)業(yè)優(yōu)則學(xué)制短”的原則也能激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高成人教育的質(zhì)量。

4.教育程度高層化

教育程度高層化是指受教育群體中學(xué)歷程度高的人數(shù)比重增大。目前我國(guó)成人教育的培養(yǎng)層次主要是大專教育和本科教育。隨著近年來(lái)普通高等院校的持續(xù)擴(kuò)招以及成人教育發(fā)展取得的顯著成績(jī)，獲得?？坪捅究茖W(xué)歷的人數(shù)不斷增加。尤其是我國(guó)創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，必將推動(dòng)生產(chǎn)力水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，一大批高學(xué)歷人群繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性將逐漸顯現(xiàn)。原有的成人教育層次無(wú)法滿足這部分人的學(xué)習(xí)預(yù)期。成人教育要想走可持續(xù)發(fā)展的道路，就必須提高教育水平，開(kāi)展更高層次的后成人繼續(xù)教育，使培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)歷程度較低的人群向?qū)W歷較高的人群轉(zhuǎn)變。成人教育也要提供本科以上學(xué)歷層次的教育產(chǎn)品，因此，我國(guó)的成人教育應(yīng)向著更高教育層次的方向發(fā)展，尤其是要發(fā)展碩士研究生和博士研究生教育。

5.教育對(duì)象大眾化

目前成人教育院校層次多樣，十分復(fù)雜，一般學(xué)制較長(zhǎng)、目標(biāo)單一、集中在城市，而且完全面向?qū)W(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)有要求的人群，這些缺點(diǎn)都限制了其承擔(dān)大眾化教育職能的發(fā)揮。鑒于此，應(yīng)利用現(xiàn)有教育資源，在現(xiàn)有成人高校的基礎(chǔ)上通過(guò)改組和改革，組成社區(qū)學(xué)院。改革成人高校為社區(qū)學(xué)院，是為了利用成人高校是城市學(xué)院的特點(diǎn)，將其納入主要面向職業(yè)教育的大眾化教育機(jī)構(gòu)。這樣，成人教育必將更加大眾化，從而為實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

總之，在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)背景下，成人教育必須不斷加強(qiáng)自身發(fā)展戰(zhàn)略、把握自身發(fā)展方向、更新自身發(fā)展觀念，以應(yīng)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，努力為推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

［1］姚達(dá).高校成人教育對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建作用［J］.文教資料，2009，(16).

［2］馮紅霞.美國(guó)成人教育的發(fā)展趨向［J］.繼續(xù)教育研究，2010，(5).

G720

A

1001－7836(2011)11－0035－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.014

2011－04－20

金鴻雁(1968－)，女，吉林榆樹(shù)人，副教授，碩士，從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究。