中國高等教育研究現(xiàn)狀與學(xué)術(shù)影響力評估
——基于2001—2009年CSSCI論文數(shù)據(jù)

王澤龍 蘇新寧

（1.華中師范大學(xué) 文學(xué)院，湖北 武漢430079；2.南京大學(xué) 中國社會科學(xué)研究中心，江蘇 南京210008）

中國高等教育研究現(xiàn)狀與學(xué)術(shù)影響力評估
——基于2001—2009年CSSCI論文數(shù)據(jù)

王澤龍1蘇新寧2

（1.華中師范大學(xué) 文學(xué)院，湖北 武漢430079；2.南京大學(xué) 中國社會科學(xué)研究中心，江蘇 南京210008）

本文以南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究中心《中文社會科學(xué)引文索引》（CSSCI）收錄的2001－2009年中國高等教育研究論文為基礎(chǔ)，對該領(lǐng)域論文發(fā)表數(shù)量、發(fā)文類型、引用文獻的語種類型、發(fā)文分類、論文作者、研究機構(gòu)和地區(qū)分布、被引用情況、發(fā)文基金資助等信息進行了分析，對中國高等教育研究近10年現(xiàn)狀、總體特征、發(fā)展態(tài)勢和學(xué)術(shù)影響力做了較系統(tǒng)的評估，旨在為中國高等教育研究的拓新提供參照與啟示。

CSSCI；高等教育研究；學(xué)術(shù)影響力；評估

近10年來，隨著我國經(jīng)濟制度轉(zhuǎn)型與社會改革的縱深發(fā)展，高等教育向著大眾化教育目標(biāo)的快速推進，我國高等教育研究成為了人文社會科學(xué)研究的一個熱門領(lǐng)域。在這個研究領(lǐng)域中，學(xué)者們關(guān)注的是哪些方面的問題？不同時段研究有怎樣的特點？高等教育研究的發(fā)展態(tài)勢如何？等等。本文依據(jù)南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究中心《中文社會科學(xué)引文索引》（CSSCI）收錄的2001—2009年中國高等教育研究論文的相關(guān)數(shù)據(jù)①，對我國高等教育研究論文發(fā)文數(shù)量、發(fā)文類型、被引用情況、引用文獻的語種類型、論文作者、研究機構(gòu)和地區(qū)分布、發(fā)文基金資助等信息進行了分析，對我國高等教育研究的現(xiàn)狀與學(xué)術(shù)影響力做了系統(tǒng)的評估。

一、高等教育研究論文和引文概況分析

我們首先考察近10年高等教育研究的論文數(shù)量與引文情況。

表1 2001－2009年CSSCI收錄的高等教育研究論文、引文概況

續(xù)表

圖1 2001—2009年高等教育研究論文發(fā)文總數(shù)、引文及篇均引文數(shù)變化情況

表1給出了2001－2009年高等教育研究的論文數(shù)量及引文情況。從9年間發(fā)表論文數(shù)量上看，整體呈增長趨勢，2008年達到峰值的5255篇后，2009略有下降。從論文引用文獻篇次、篇均引文數(shù)來看，9年間均呈逐年上升趨勢，且增幅較大（如圖1）。其中2008年引用文獻達到30894篇次，是2001年的5.39倍；篇均引文也從2001年的2.03篇增長到2009年的6.34篇，增長了2.12倍；有引文文章數(shù)從2001年的1030篇增長到2009年的3129篇，9年間增長了2.04倍，有引文文章數(shù)占論文比例從2001年的36.48%上升到2009年的78.92%；而無引文文章數(shù)則從2001年的1786篇下降到2009年的836篇，占論文比例也從63.42%下降到21.08%。這些趨勢表明，高等教育研究受到更多學(xué)者關(guān)注，尤其是篇均引文數(shù)和有引文文章數(shù)的大幅度增加，說明高等教育研究論文的學(xué)術(shù)性和規(guī)范性正在逐步提高。

表2 2001—2009年CSSCI收錄的高等教育研究論文類型統(tǒng)計 單位：篇次

表2為對高等教育研究論文不同類型的統(tǒng)計。如表所示，在總共檢索的33459篇文章中，研究型論文占發(fā)文總量的92.15%。研究型論文是高等教育研究的主體，絕對數(shù)從2001年的2651篇上升到2008年的4799篇后（在2009年又回落到3699篇），其占發(fā)文總量的比例9年間保持在90%至94%之間。研究型論文代表了整個高等教育學(xué)術(shù)研究的核心。

除研究型論文外，綜述、評論、傳記資料、報告、譯文等類型論文占發(fā)文總量的7.85%。從數(shù)量上看，9年間，綜述類和傳記資料類的文章數(shù)量一直處在波動之中，數(shù)量增加不大；學(xué)術(shù)評論、譯文類的文章數(shù)量呈小幅增長趨勢；報告類的文章數(shù)量上升幅度較大，2001年為37篇，2006—2008年連續(xù)3年超過160篇，但2009年，報告類文章下降到72篇，與2009年高等教育研究論文總數(shù)下降相一致。以上數(shù)據(jù)可說明了如下幾個問題：其一，高等教育研究論文中，綜述類和傳記資料型研究成果不多，特別是綜述類，作為學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，研究成果偏少。其二，評論類和譯文類論文是對研究型論文學(xué)術(shù)影響力的一種承認(rèn)方式，這兩類論文數(shù)量的增加說明了高等教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力呈上升的趨勢。其三，報告類型論文數(shù)量的增加，尤其是作為調(diào)查報告、政府咨詢報告數(shù)量的增加，說明在高等教育研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為實際政府政策的能力在增強，學(xué)術(shù)研究的實踐性和應(yīng)用性在不斷提升。

表3 2001—2009年CSSCI收錄的高等教育研究論文引用文獻的語種統(tǒng)計 單位：篇次

“引用文獻語種統(tǒng)計分析，可以從一個側(cè)面反映出學(xué)科的國際化程度和受國外學(xué)術(shù)成果的影響狀況。”②表3是2001—2009年間中國高等教育研究論文引用文獻語種構(gòu)成情況。從表中可以看出，中文引用文獻的數(shù)量一直占著絕對的高比例，在總共收錄的148617篇引用文獻中，中文引用文獻103474篇，占全部引用文獻的69.63%。比較來看，中文引文文獻2001年占全部引用文獻的76.34%，到2009年變?yōu)榱?6.42%，下降了近10個百分點。與此同時，外文引用文獻數(shù)占全部引用文獻的比例9年間則增加了近10個百分點，2009年達到了33.58%。外文引用文獻中，英語引用文獻數(shù)量達到了29186篇。除英語引用文獻外，外文引用文獻數(shù)依次較多的是日文、德文、法文和俄文，其他語言類型的引用文獻比較少。

上述情況說明了如下問題：首先，中國本土的高等教育研究水平在不斷提升，引用文獻數(shù)的大幅增加說明國內(nèi)的研究資源正被逐步開發(fā)出來；其次，外文引用文獻比例上升，說明我國從事高等教育研究的學(xué)者開始注意借鑒國外的先進學(xué)術(shù)成果，關(guān)注高等教育研究的國際前沿問題并在學(xué)術(shù)研究上努力與國際接軌；第三，英語文獻始終作為外文引用文獻中的絕對“主力”，這說明英語國家對中國高等教育研究的影響甚大；與此同時，其他語種引用文獻數(shù)量較少，說明在高等教育研究領(lǐng)域世界性的學(xué)術(shù)研究資源尚待開發(fā)。

二、高等教育研究論文分類分析

通過對高等教育研究論文分類考察，可以幫助我們探究該領(lǐng)域研究方向的分布，研究人員和研究機構(gòu)的研究重心和關(guān)注點，各研究方向的學(xué)術(shù)影響力水平，以及今后研究發(fā)展的趨勢等。

表4 2001—2009年CSSCI收錄的高等教育研究論文分類統(tǒng)計 單位：篇次

圖2 高等教育研究論文各類趨勢

表4和圖2反映了2001—2009年間高等教育研究的熱點方向和發(fā)展趨勢。如表4所示，在總共檢索的34109篇文章中，高等教育綜合類文章（主要包括大學(xué)教育、高等教育大眾化、高等教育改革與發(fā)展、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育等）有26862篇，占總數(shù)的78.75%。2001年這一類文章只有228篇，占同期總數(shù)的8%左右，但從2002年開始，高等教育綜合類文章數(shù)量一路飆升，到了2009年，高等教育綜合類文章增長到3522篇，約占同期總文章數(shù)的87%，經(jīng)過這9年的發(fā)展，其相對比例增加了近80%，而絕對數(shù)增長了14.45倍。隨著中國教育體制改革的深入，原先的“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)向“大眾教育”，高校擴招成為高等教育改革的熱點問題。研究大學(xué)教育和大眾教育的學(xué)者越來越多，研究大學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的人員和機構(gòu)也逐漸增多，這一方向的研究水平不斷提高。

對師范教育類方向的研究，2001年，以2444篇的絕對優(yōu)勢占到當(dāng)年高等教育類論文總數(shù)的86.21%，然而到了2002年，其研究成果數(shù)量“一落千丈”，到2009年，其發(fā)文量只有157篇，只占當(dāng)年發(fā)文總量的3.9%，比2001年下降了80多個百分點。這說明，在高等教育改革之前，師范教育是熱點問題。國家取消大學(xué)生畢業(yè)分配制度之后，師范教育不再是研究的熱點。

職業(yè)技術(shù)教育類和繼續(xù)教育類論文在9年間的變化都不大，一直處于停滯不前的狀態(tài)。這說明職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育相對于主流的高等教育研究，社會關(guān)注度不高，研究的人員和機構(gòu)也比較少，研究成果也不多。相比而言，在教育較發(fā)達的美、日、德等國，其大學(xué)教育是和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育同步發(fā)展的。在中國，職業(yè)教育和繼續(xù)教育的發(fā)展沒得到學(xué)者和社會的足夠重視，這與社會對各種人才的整體需求不相適應(yīng)。

三、高等教育研究論文作者、研究機構(gòu)和地區(qū)分布分析

一個學(xué)科學(xué)者的研究水平大體上是以他們研究成果的數(shù)量以及被引用和采用的多少決定的。學(xué)者的研究成果多、被引用和利用的多，那么他在該研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響就大。同時，絕大多數(shù)的學(xué)者都是屬于某些研究機構(gòu)，因此，研究機構(gòu)的學(xué)術(shù)影響主要是通過該機構(gòu)學(xué)者研究成果的數(shù)量、被引用的情況來反映的。最后，研究機構(gòu)和學(xué)者又都屬于某個地區(qū)，因此，地區(qū)的學(xué)術(shù)影響可以由學(xué)者和研究機構(gòu)來反映。對于高等教育研究的學(xué)者、研究機構(gòu)和地區(qū)分布的考察，可以把握高等教育研究的學(xué)術(shù)力量來源和分布。

表5 2001—2009年CSSCI收錄的高等教育研究論文最多的作者（前40位）

續(xù)表

表6 2001—2009年CSSCI收錄的發(fā)表高等教育研究論文200篇以上的機構(gòu)

表5給出的是2001—2009年發(fā)表高等教育研究論文最多的前40位作者③，這里僅指這些作者針對高等教育研究所發(fā)表的論文。這些發(fā)文作者中來自高等院校的有35位，華中科技大學(xué)的劉獻君以43.6篇排名第一，年過九旬的廈門大學(xué)的潘懋元以38.7篇名列第三。有4位是來自于教育部的學(xué)者型官員，如現(xiàn)任教育部部長袁貴仁、前任教育部部長周濟等。還有1位是中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清。這40位作者中大部分為高等教育研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，其中有高等教育研究領(lǐng)域的泰斗，也有各高等院校該學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，還包括一些年輕的后起之秀。40位作者中，來自東部④的有29位，其中北京地區(qū)的有11位，所在區(qū)域為中部的有10位，而來自西部地區(qū)的只有1位。按作者所屬高校來看，華中科技大學(xué)有6位，有4位來自廈門大學(xué)，3位來自北京師范大學(xué)。

表6反映的是2001－2009年間，在高等教育研究領(lǐng)域發(fā)文總數(shù)超過200篇的27個機構(gòu)。在這27個機構(gòu)中，除教育部外，26個是高等院校，占總數(shù)的96.3%，說明高校是高等教育研究的最主要的機構(gòu)。在這27個機構(gòu)中，師范類高校有8個（此統(tǒng)計將西南大學(xué)歸入師范類），非師范類高校19個，占總數(shù)的70.4%，這說明在高等教育研究領(lǐng)域，師范類高校的壟斷地位已被打破。但是從排名前五位的機構(gòu)屬性來看，師范類占有第一和第五位置，特別是排名第一的北京師范大學(xué)，以發(fā)文1036篇占總發(fā)文量的近10%，說明師范類高校仍是高等教育研究的重要力量。作為非師范類的代表院校，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、廈門大學(xué)等已成為高等教育研究的主力軍。從這些機構(gòu)的分布來看，有20個機構(gòu)位于東部地區(qū)，其中北京地區(qū)5個，來自中部的有4個機構(gòu)，其中3個屬于湖北省，僅有西安交通大學(xué)、蘭州大學(xué)、西南大學(xué)3所高校屬于西部地區(qū)。

結(jié)合表5和表6，可以看出，高等院校，特別是東部地區(qū)和一部分中部地區(qū)的高等院校，是從事高等教育研究的絕對主力。高校以其特有的學(xué)術(shù)氛圍、難以比擬的研究資源、眾多的專家學(xué)者，凝聚了較強的研究實力，代表了整個高等教育研究的最高水平。

表7 2001—2009年發(fā)表高等教育研究論文地區(qū)統(tǒng)計

續(xù)表

表7是2001－2009年間不同地區(qū)發(fā)文情況的統(tǒng)計。由表7可知，北京是發(fā)文量最多的省市。位列第二至第四位的江蘇、浙江、湖北、上海，都是高校和學(xué)術(shù)研究機構(gòu)云集之地，這幾個地區(qū)的發(fā)文總量都超過了2000篇。排在前十位的地區(qū)中，屬于東部有7個，2個在中部地區(qū)，剩下的一個陜西屬于西部地區(qū)，其中除了排名第九的福建和第十的山東外，其發(fā)文量都超過了1000篇。排名最后的5個大陸省區(qū)為寧夏、內(nèi)蒙古、海南、青海和云南，這其中4個屬于西北或西南省區(qū)，其發(fā)文量都沒有超過100篇。這說明西部地區(qū)高等教育研究水平較低。

四、高等教育研究的學(xué)術(shù)影響力分析

在人文社會科學(xué)研究領(lǐng)域，并從哲學(xué)知識論或科學(xué)社會學(xué)的立場、理念理解學(xué)術(shù)影響力時，學(xué)術(shù)影響力對于整個社會的理性導(dǎo)向所產(chǎn)生的推動力通過三個基本途徑得以實現(xiàn)：一是通過教育、傳媒等文化傳播形式影響和推動人的現(xiàn)代化與公共領(lǐng)域的發(fā)展；二是通過政治（政策、制度）、法律影響和推動現(xiàn)代政府制度的創(chuàng)新與公共理性的積累；三是通過經(jīng)濟組織、社會組織和公民影響和推動市場發(fā)育、變革與公共價值的增長。因此，真正的學(xué)術(shù)影響力只能產(chǎn)生于學(xué)術(shù)成果的精神生產(chǎn)過程之中，取決于這個生產(chǎn)過程及其結(jié)果是否帶來人文精神與科學(xué)精神，從而與這種精神產(chǎn)品的思想性、創(chuàng)新性與規(guī)范性成正比。⑤一個學(xué)者的學(xué)術(shù)影響力不僅要看其研究成果的“量”，即研究成果的數(shù)量，還要看其“質(zhì)”，即其論文被引用或被采用的次數(shù)，這更能體現(xiàn)學(xué)者的研究水平和學(xué)術(shù)影響力，因為“它表明了某一研究者的研究成果受關(guān)注的程度，以及對學(xué)科發(fā)展的影響程度”⑥。同時，“合作研究（學(xué)者間、機構(gòu)間）的情況”、“研究的基金資助情況”也是評價學(xué)者學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)。所以，本文根據(jù)CSSCI中根據(jù)“論文引用”、“基金資助”、“合作合著”等情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對高等教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力做了進一步分析。

表8 2001—2009年CSSCI收錄的高等教育研究論文引用最多的作者（前40位）

表8反映的是2001－2009年間論文被引次數(shù)最多的37位作者⑦。從作者所屬機構(gòu)來看，在表中名列前5位的有3位是華中科技大學(xué)的學(xué)者，這表明華中科技大學(xué)在高等教育研究領(lǐng)域處于學(xué)術(shù)領(lǐng)先位置。排在前10位的作者多為各高校和研究機構(gòu)的著名學(xué)者。值得關(guān)注的是，在發(fā)文數(shù)量排在前十的和被引用的數(shù)量排在前十的作者中有重疊的學(xué)者，如華中科技大學(xué)的劉獻君、別敦榮，廈門大學(xué)的潘懋元，前教育部長周濟，南京師范大學(xué)的王建華等，說明在高等教育研究領(lǐng)域有一批同時具有學(xué)術(shù)創(chuàng)造力和學(xué)術(shù)影響力的高水平學(xué)者。

從作者所屬的機構(gòu)來看，高等院校的學(xué)者有33位，占總數(shù)的89.19%；來自教育部的有2位，其余的2位中，1位是中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清，1位來自中國遠(yuǎn)程教育雜志社。從作者所屬的地區(qū)來看，有26位來自東部地區(qū)，占總數(shù)的70.27%，這其中11位來自北京地區(qū)，9位來自中部地區(qū)（主要是來自華中科技大學(xué)），占總數(shù)的24.32%，有2位來自西部地區(qū)，占總數(shù)的5.4%。

表9 2001—2009年CSSCI收錄的高等教育研究論文作者合著情況統(tǒng)計

表9給出的是2001－2009年間該領(lǐng)域論文作者合著的統(tǒng)計情況?？梢钥闯觯叩冉逃芯款I(lǐng)域的學(xué)者合作程度比較高，每一年的比例都高于30%，而且9年間一直保持著上升的趨勢，從2001年的31.68%上升到了2009年的38.36%。其中，兩人合作是高等教育研究合著的主要形式，占總數(shù)的67%左右。但高等教育研究論文“作者之間的合作仍然和自然科學(xué)和工程科學(xué)上的研究合作存在相當(dāng)差異”⑧，高等教育研究作者的2人合作方式主要是研究生和導(dǎo)師之間的合作，而自然科學(xué)和工程科學(xué)合體研究是一種不同學(xué)科間的或是大團體之間的合作。高等教育研究中3人合作和4人及以上等形式合作的絕對數(shù)有所增加，但相對比例變化不大?？傮w而言，隨著國家和社會各種科學(xué)基金和課題項目的增加，以及高等教育研究領(lǐng)域內(nèi)年輕的碩士生和博士生的增加，這種合作論文的方式處于一種不斷上升的趨勢，這有利于提升高等教育研究水平和研究成果的學(xué)術(shù)影響力。但在提高合作度的同時，合作方式應(yīng)該進行轉(zhuǎn)換，應(yīng)該向著跨機構(gòu)、跨學(xué)科、跨團體和跨國家的方式發(fā)展，這樣我國高等教育研究的整體學(xué)術(shù)水平會上升到一個新的高度。

表10反映的是2001－2009年間基金資助的高等教育研究論文基金情況統(tǒng)計。從各種受基金資助的論文的數(shù)量上看，2001年此類論文只有68篇，而到2009年上升到了1533篇，增長了21倍還多；結(jié)合表1分析，基金資助的論文占高等教育研究論文發(fā)文總量的比例從2.4%上升到了38.7%，這說明基金資助對高等教育研究的支持在逐年增大。從資助基金的種類來看（如圖3⑨），屬于其他類型基金資助論文最多，占全部基金資助論文總數(shù)的32.4%，其后依次是教育部基金、?。ㄊ校┗鸷蛧壹壔?，分別占27.6%、26.6%和12.1%，排在最后的基金類型是中科院基金和社科院基金，其支持發(fā)表的論文分別只有6篇和2篇。從基金比例的變化趨勢來看，教育部基金表現(xiàn)出下降的趨勢，從2001年占45.6%下降到了2009年的24.9%，而?。ㄊ校┗鸬谋壤龔?1.8%上升到了26.6%，國家級基金和其他基金論文占基金資助論文總量的比例基本上是處于逐步上升趨勢。這些變化趨勢說明高等教育研究不再只是受國家關(guān)注，這一領(lǐng)域現(xiàn)已受到了地方上的重視，?。ㄊ校┮患壖訌娏藢ο嚓P(guān)研究的關(guān)注和支持?？傮w來說，高等教育研究越來越受到國家和社會的關(guān)注，其論文受到基金支持的比例越來越高，這對于提高該領(lǐng)域的研究水平和學(xué)術(shù)影響力具有極大的促進作用。而在這些基金支持中，其他基金、教育部基金和?。ㄊ校┗馃o疑是最重要的三股力量。

表10 2001—2009年CSSCI收錄的基金資助的高等教育論文基金情況分布統(tǒng)計

圖3 高等教育論文各類基金資助比例概況

五、結(jié)語

通過對2001－2009年間高等教育研究的論文和引文情況的多種數(shù)據(jù)考察和分析，可見高等教育研究的總體趨勢是不斷朝向高水平和寬領(lǐng)域的方向發(fā)展的。從論文的類型來看，研究型論文是研究成果的主要類型，對綜述型的研究重視不夠。從引用文獻的語種來看，中文和英文文獻是主要的引用語種，但是要想全方位的提高學(xué)術(shù)水平，其他語種的引用應(yīng)該受到關(guān)注。從高等教育研究的內(nèi)容來看，高等教育的發(fā)展和改革、高等教育的大眾化、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等依然是今后研究的重點和主要內(nèi)容。對于研究學(xué)者、機構(gòu)和地區(qū)的考察可以看出，高等教育研究的學(xué)者主要是來自于各高校的教授、學(xué)科帶頭人；高校是研究的“重鎮(zhèn)”，其他機構(gòu)，如教育部等行政主管部門與專門研究機構(gòu)也是高等教育研究不可缺少的力量；東部地區(qū)，特別是北京和沿海發(fā)達地區(qū)是研究的“主力軍”，中部的某些地區(qū)，如湖北，也是高等教育研究主要學(xué)術(shù)力量來源地，而西部地區(qū)經(jīng)濟較落后，高等教育研究也相對滯后，高等教育研究領(lǐng)域也需要實行研究的“西部大開發(fā)”。從對“論文引用”、“基金資助”、“合作合著”的考察來看，學(xué)者論文質(zhì)的方面更能表明其學(xué)術(shù)影響力；而合著論文的情況不僅從另一個角度反映了研究的學(xué)術(shù)影響力，還代表了未來發(fā)展的方向；基金資助論文越來越占據(jù)重要地位，而隨著基金資助的擴大，高等教育研究的水平和學(xué)術(shù)影響力將會不斷提升。

注釋

①全國人文社會科學(xué)期刊超過3000家，刊發(fā)高等教育研究的論文很多，CSSCI來源期刊是其中的少部分，但CSSCI來源期刊無疑是層次最高、影響力最大的部分，并且覆蓋每一個學(xué)科。

②⑥蘇新寧：《中國人文社會科學(xué)期刊學(xué)術(shù)影響力報告（2000－2004）》，北京：中國社會科學(xué)出版社，2007年，第887頁，第910頁。

③表中共45位學(xué)者，為了方便研究和分析，在此只考慮40位實名的作者，5位匿名或無名的作者暫不做分析。

④西部大開發(fā)政策實施后，我國東、中、西部（不含港澳臺）的一般區(qū)域劃分為，東部：北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東和海南等11個?。ㄊ校恢胁浚荷轿?、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南等8?。ㄊ校?；西部：四川、重慶、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、廣西、內(nèi)蒙古等12個?。▍^(qū)、市）。同時，為行文方便，本文不將東北地區(qū)單獨列出。

⑤袁玉立：《學(xué)術(shù)影響力與學(xué)術(shù)期刊的導(dǎo)向》，《北京行政學(xué)院學(xué)報》2007年第4期。

⑦表中共40位學(xué)者，為了方便研究和分析，在此只考慮37位實名的作者，3位匿名或無名的作者暫不做分析。

⑧姚?。骸渡鐣W(xué)研究領(lǐng)域?qū)W者和機構(gòu)學(xué)術(shù)影響力分析——基于CSSCI（2005－2006）數(shù)據(jù)》，《西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版）》2009年第3期。

⑨本圖中“國家級基金”包括表11中“國家社科基金”、“國家自科基金”、“國家其他基金”三項。

2011－01－18

責(zé)任編輯 曾新