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    安徽高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及其改革對(duì)策研究

    2011-11-15 01:32:10汪元榜
    巢湖學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年6期
    關(guān)鍵詞:基地體育專業(yè)

    汪元榜

    (巢湖學(xué)院,安徽 巢湖 238000)

    安徽高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及其改革對(duì)策研究

    汪元榜

    (巢湖學(xué)院,安徽 巢湖 238000)

    本文通過文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法,著重對(duì)安徽省高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,按照目前突出加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,針對(duì)實(shí)踐教學(xué)在近十多年的改革發(fā)展和探索中,還存在的實(shí)踐教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理、時(shí)數(shù)比例不高、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不力、評(píng)價(jià)體系不夠完善等方面的問題加以分析,并提出有關(guān)改進(jìn)和強(qiáng)化建議,旨在為不斷提高本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力提供參考。

    社會(huì)體育、實(shí)踐教學(xué)、課程體系、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系

    眾所周知,實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)體系中的重要組成部分,是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容和有效的教學(xué)手段,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑.

    高校社會(huì)體育專業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)我國體育社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展,掌握社會(huì)體育的理論、知識(shí)和技能,并能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育管理、體育市場(chǎng)營銷、體育經(jīng)營與開發(fā)、大眾健身指導(dǎo)、群體性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)以及具有體育教學(xué)、科研等方面工作能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的責(zé)任目標(biāo).可見,重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生具有良好的社會(huì)體育素質(zhì)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和一定創(chuàng)新能力,其意義和作用顯得尤為重要.

    近幾年來,本人在承擔(dān)省級(jí)教研課題調(diào)研和同行學(xué)者們交流探討中,了解到我們安徽省6所高校新增開設(shè)的社會(huì)體育專業(yè),特別是在近十多年改革和發(fā)展中不斷成長(zhǎng)壯大,在建設(shè)和探索中不斷完善進(jìn)步.其中有的高校在人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)要求、注重實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面,通過認(rèn)真的思考和積極的探索,采取積極有效的措施,取得了令人欣慰的成效,積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn).尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用形成了一些共識(shí),為促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生能力協(xié)調(diào)發(fā)展,推動(dòng)我省社會(huì)體育專業(yè)健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).但是,由于新專業(yè)創(chuàng)辦開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),加之受主客觀和內(nèi)外部等因素的影響與制約,目前還存在許多亟待解決的問題.研究認(rèn)為,目前我省6所高校社會(huì)體育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理、時(shí)數(shù)比例不高、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不力、評(píng)價(jià)體系不夠完善等方面問題較為明顯,尤其是地方性、應(yīng)用型新建院校在實(shí)踐教學(xué)體系和機(jī)制的建設(shè)中存在的問題,還存在許多盲點(diǎn)和誤區(qū),不容樂觀,有待大家不斷加以調(diào)研和分析,并就如何加強(qiáng)和完善、都值得我們認(rèn)真回顧和反思,亟待需要不斷加以構(gòu)建和探索,對(duì)其研究具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義.

    1 究對(duì)象與方法

    1.1 研究對(duì)象:

    2006年9 月至2011年8月,重點(diǎn)對(duì)我們安徽省6所高校中社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,并著重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以及有關(guān)問題加以分析研究,同時(shí)綜合有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)其提出的看法和建議.

    1.2 研究方法:

    1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱近10年來相關(guān)教育文件和研究論文,收集參考省內(nèi)外60多所高校,其中包括體育院校、師范類院校和綜合性大學(xué)、新升格本科院校等有關(guān)社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)方面的資料,并重點(diǎn)收集其實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及其體系建設(shè)等方面的信息.

    1.2.2 調(diào)查訪問法 調(diào)查訪問了我省6所高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、有關(guān)用人單位,并利用本人參加2006年10月在天津體院舉辦的第五屆、2007年8月在湖北大學(xué)舉辦的第六屆全國社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)研討會(huì)的機(jī)會(huì),與60多所高校同行專家,圍繞本專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面的有關(guān)問題,進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查和訪談交流.

    1.2.3 邏輯分析法 重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前我省6所高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)和的現(xiàn)狀和實(shí)踐教學(xué)調(diào)查材料,結(jié)合本人承擔(dān)社會(huì)體會(huì)專業(yè)教學(xué)分別與幾屆學(xué)生討論分析,并著重對(duì)本專業(yè)人才多樣化的需求和部分畢業(yè)生就業(yè)信息反饋等情況,進(jìn)行綜合分析.

    1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 著重對(duì)相關(guān)調(diào)查結(jié)果分別進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分類整理.

    2 現(xiàn)狀分析

    2.1 目前安徽省高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要狀況調(diào)查

    為了解安徽省目前現(xiàn)有安徽師大、淮北師大、淮南師院、黃山學(xué)院、巢湖學(xué)院、池州學(xué)院等6所高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)施方案調(diào)查的狀況,結(jié)合省外有關(guān)高校調(diào)查材料,現(xiàn)將安徽省6所高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與方案中教學(xué)周數(shù)與學(xué)分所占比重、以及課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)基地等方面的狀況,整理列表比較如下(見表1、表2和表3).

    表1 安徽省6所和省外3所高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃周數(shù)與學(xué)分所占比重一覽表

    從表1看出,目前安徽省6所高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃4年平均160周,其中專業(yè)課校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)16周,占總周數(shù)10%,其學(xué)分約占總學(xué)分10%.而省外天津體院 、湖北大學(xué)、華南師大3所高校專業(yè)課校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)30-40周,占總周數(shù)20-30%,其學(xué)分約占總學(xué)分20-30%.

    表2 安徽省6所和省外3所高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量與類型選擇一覽表

    從表2看出,我們安徽省6所高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地平均5-7個(gè),選擇類型3-5個(gè),其中有特色、有效益的實(shí)踐教學(xué)基地屈指可數(shù).而省外天津體院 、湖北大學(xué)、華南師大3所高校專業(yè)課校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地平均約15-17個(gè),其中有特色、有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)基地5-7個(gè).

    表3 安徽省6所和省外3所高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程計(jì)劃與單項(xiàng)教學(xué)時(shí)數(shù)一覽表

    從3看出,目前我省6所高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃安排,但受學(xué)校辦學(xué)條件和地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面制約,在選修和特色課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)和學(xué)分所占比重偏少,與省外有關(guān)高校相比還存在不少差距;其中選修和特色課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)尚和新潮,同時(shí),實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和類型量少面窄.

    2.2 主要狀況分析:

    基于目前我國社會(huì)體育專業(yè)人才社會(huì)需求的多樣性,服務(wù)對(duì)象的廣泛性,組織管理的復(fù)雜性,市場(chǎng)培育的不成熟性,就業(yè)崗位的不確定性及課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和方法的不完善性等特點(diǎn),加之目前我省有關(guān)高校辦學(xué)條件和地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的差異性和制約因素,造成我省社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以安排,即便有點(diǎn)安排也難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果,進(jìn)而影響社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高.

    2.2.1 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和安排形式情況

    從表1和表2看出,目前我省6所高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃安排,其中有的高校積極探索設(shè)法創(chuàng)造條件,不斷提高其教學(xué)比重.但受學(xué)校辦學(xué)條件和地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面制約,加之受多年體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的影響,其一是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)和學(xué)分所占比重偏少.其約占總課時(shí)的10%-15%,與省外有關(guān)高校25%,實(shí)踐部分共24學(xué)分,占總學(xué)分的15%相比還存在不少差距;其二是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和環(huán)節(jié)過于集中.其主要集中安排在第七學(xué)期或第八學(xué)期8-10周時(shí)間,缺乏平時(shí)和每個(gè)學(xué)年不同階段分別有計(jì)劃有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間;其三是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和類型量少面窄.不僅主要安排在學(xué)校所在地市中量少面窄,有的學(xué)校受多方局限,目前只有2-3個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn),有的實(shí)踐教學(xué)基地條件局限,而且校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相當(dāng)薄弱.有的基地共建合作目的性不強(qiáng),經(jīng)費(fèi)投入不足,與省外有關(guān)高校在選擇有針對(duì)性、有影響性的實(shí)踐基地相比,更顯得存在實(shí)踐鍛煉內(nèi)容和形式單調(diào),針對(duì)性實(shí)效性不佳;其四我省大都學(xué)校采取學(xué)生分組集中為輔,自主聯(lián)系選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式為主,缺乏分類指導(dǎo)、分期組織、分批實(shí)施等管理措施.

    2.2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系情況

    從表3看出,目前我省6所高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系有方案安排,其中有的高校積極設(shè)法創(chuàng)造條件,不斷探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系的時(shí)代性和應(yīng)用性.但受學(xué)校多年體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的影響以及實(shí)踐條件和地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面制約,第一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單調(diào)缺乏特色性.其主要安排在校內(nèi)練習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)體育常規(guī)項(xiàng)目和健身技能的實(shí)踐練習(xí),缺少專業(yè)特色和培養(yǎng)方向的主干課程、選修拓展新興課程等實(shí)踐應(yīng)用技能內(nèi)容,其中有許多內(nèi)容雷同套用體育教育專業(yè);第二是實(shí)踐教學(xué)課程體系計(jì)劃缺乏落實(shí)性.有的學(xué)校雖在建立主輔制、選修制和學(xué)分制等實(shí)踐課程體系、有的注重個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)模塊的新型課程結(jié)構(gòu)體系、有的注重時(shí)代性、層次性和創(chuàng)新性的課程體系,但在實(shí)踐中落實(shí)不夠,缺乏操作性而形同虛設(shè);第三是實(shí)踐教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)缺少創(chuàng)新性.主要表現(xiàn)在課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系雖有計(jì)劃安排,但針對(duì)性和實(shí)效性不明顯;特別在課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)同專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等主要環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容和要求,缺少具有相對(duì)獨(dú)立而又有機(jī)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和創(chuàng)新機(jī)制;第四是實(shí)踐教學(xué)課程體系落實(shí)缺少“雙師型”指導(dǎo).從實(shí)際調(diào)查和訪談中得知,目前我省高校社會(huì)體育專業(yè)在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等具體內(nèi)容體系和設(shè)計(jì)安排上,有的雖不斷構(gòu)建和探索案例性、演示性、驗(yàn)證性和研討分析性,并擇機(jī)增加針對(duì)性、綜合性、特色性和應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,但缺少“雙師型”有力有效指導(dǎo),其實(shí)踐教學(xué)效果不夠明顯.

    2.2.3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)情況

    綜合調(diào)研,目前我省6所高校,近幾年來,按照國家教育部和省教育廳有關(guān)文件規(guī)定與要求,各高校不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè),改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,形成了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,并重點(diǎn)從課堂教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)考核、畢業(yè)論文等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面,不斷進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范評(píng)價(jià),重視學(xué)生能力的拓展和創(chuàng)新能力的發(fā)展,為培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才奠定了一定的基礎(chǔ)并取得了一些可喜的成果.但仍存在的主要問題,一是有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)配套管理的規(guī)章制度落實(shí)不夠.有的學(xué)校明確校、院(系)、科(室)的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和質(zhì)量監(jiān)控措施,明確各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的工作職責(zé),分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門、督導(dǎo)組、分工負(fù)責(zé)抓落實(shí)的責(zé)任制、考評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)制等管理制度,但在實(shí)施中,定期開展對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)和全過程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的聽課制度,教學(xué)效果評(píng)價(jià)監(jiān)控制度和總結(jié)交流報(bào)告反饋制度等制度體系,還缺乏規(guī)范有效的措施和評(píng)價(jià)機(jī)制而未得到落實(shí);二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系缺乏操作性.有的注重突出校(課)內(nèi)與校(課)外的兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)性內(nèi)容體系,有的只重視課堂實(shí)踐作業(yè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專項(xiàng)調(diào)研、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等主要環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容與具體要求,而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與成績(jī)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容體系;有的缺乏全面突出對(duì)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐能力與 “知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體”綜合評(píng)價(jià);三是實(shí)踐教學(xué)效果和評(píng)價(jià)主要是指導(dǎo)教師或一個(gè)負(fù)責(zé)人主觀評(píng)價(jià),缺乏對(duì)“思想道德、職業(yè)修養(yǎng)、專長(zhǎng)能力”同定性與定量、教師與學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、用人單位、實(shí)踐基地中的主觀與客觀,特長(zhǎng)與創(chuàng)新、階段與整體等有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系.同時(shí)對(duì)突出專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)、專業(yè)方向目標(biāo)和特長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo),未體現(xiàn)出不同對(duì)象、不同專業(yè)方向、不同階段性的學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求及其相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)體系,存在缺乏對(duì)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),即社會(huì)理論知識(shí)評(píng)價(jià)、專業(yè)理論知識(shí)評(píng)價(jià)、專業(yè)技能評(píng)價(jià)和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性.

    3 結(jié)論與建議

    綜合調(diào)研和重點(diǎn)分析當(dāng)前我省6所高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,多數(shù)高校對(duì)此較為重視,認(rèn)識(shí)提高,采取措施,不斷加以強(qiáng)化和注重成效,但喜憂參半,不容樂觀,存在問題,突出明顯.

    3.1 結(jié)論

    3.1.1 思想認(rèn)識(shí)高度還不夠,對(duì)存在困難缺乏解決決心.多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)和教師因受多年師范教育培養(yǎng)模式的影響,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性雖在思想上雖不斷有所認(rèn)識(shí),但在具體實(shí)踐中受到條件等困難因素局限和影響時(shí),而缺少?zèng)Q心和高度重視并設(shè)法加以解決問題的有效措施.

    3.1.2 實(shí)踐教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理,專業(yè)特色不夠明顯.我省多數(shù)高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)趨同體育教育專業(yè),在突出本專業(yè)特色性和應(yīng)用性等方面既存在明顯不合理,又與省外有關(guān)高校同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容相比,還存在較大的差距.

    3.1.3 實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃但時(shí)數(shù)較少,缺少有針對(duì)性和實(shí)效性的載體和平臺(tái).目前我省高校都有實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃但教學(xué)時(shí)數(shù)較少,其所占專業(yè)課時(shí)和學(xué)分比重之中的10%左右,與本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新要求和省外有關(guān)高校所占20-30%相比差距較大,同時(shí)既缺少有針對(duì)性和實(shí)效性的載體和平臺(tái),又缺乏平時(shí)有重點(diǎn)有計(jì)劃的安排到四年八個(gè)學(xué)期之中的有效舉措.

    3.1.4 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)量少面窄,缺少重點(diǎn)和特色.目前我省6所高校在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中,不僅數(shù)量少,一般只有3-5個(gè),而且缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)特色的基地或場(chǎng)點(diǎn);進(jìn)而在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中也相當(dāng)薄弱.有的基地共建合作目的性不強(qiáng),經(jīng)費(fèi)投入不足,與省外有關(guān)高校在選擇有針對(duì)性、有影響性的實(shí)踐基地相比,更顯得存在實(shí)踐鍛煉內(nèi)容和形式單調(diào),針對(duì)性實(shí)效性不佳;其中我省大都學(xué)校采取學(xué)生分組集中為輔,自主聯(lián)系選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式為主,缺乏分類指導(dǎo)、分項(xiàng)組織、分批實(shí)施管理措施,尤其缺乏共建合作管理機(jī)制.

    3.1.5 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善;實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠健全且落實(shí)不夠到位等問題較為突出.

    3.1.6 實(shí)踐教學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng).本人身為巢湖學(xué)院一名老教師,在承擔(dān)其專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)中,深感亟待需要加強(qiáng)培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)能力的提高.

    3.2 建議

    3.2.1 提高認(rèn)識(shí),強(qiáng)化責(zé)任.當(dāng)前,校、(院)系主要領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹實(shí)施“十二五”發(fā)展綱要和《全民健身計(jì)劃(2011-2015年)》戰(zhàn)略部署.要提高認(rèn)識(shí),強(qiáng)化責(zé)任,強(qiáng)化分類指導(dǎo),不斷建立健全比較完善的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系.要從學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,著力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、職業(yè)技能和實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí).

    3.2.2 增加時(shí)數(shù),拓展基地.要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際,調(diào)整增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系改革和新興項(xiàng)目?jī)?nèi)容開發(fā),積極構(gòu)建高水平的實(shí)訓(xùn)基地,改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)方式,探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)課程與實(shí)踐技能、校企結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方面的有效途徑.

    3.2.3 不斷完善,強(qiáng)化評(píng)價(jià).要改革實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和成效評(píng)價(jià)制度,建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制.根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)和辦學(xué)特色,明確本專業(yè)對(duì)學(xué)生基本技能的掌握的基本要求,并且在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)特點(diǎn),將相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格證書列入教學(xué)計(jì)劃,幫助和促使學(xué)生不斷地提高職業(yè)實(shí)踐技能.

    3.2.4 加強(qiáng)培訓(xùn),建設(shè)“雙師”.加強(qiáng)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化培訓(xùn),不斷提高教師包括實(shí)習(xí)培訓(xùn)、拓展技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與管理指導(dǎo)能力、同時(shí)強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求.要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源共享,不斷提高實(shí)踐教學(xué)資源利用率,保證實(shí)踐教學(xué)工作更具有實(shí)效性.

    [1]教育部,財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的意見[S]教高字[2007]1號(hào).2007.1.22.

    [2]教育部.關(guān)于印發(fā)《全國普通高校學(xué)校體育教育??茖I(yè)課程方案》的通知[S]教藝體[2003]7號(hào).2003.6.19.

    [3]安徽省,財(cái)政廳.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].教字2008.6.

    [4]王美紅,徐玖平.體育院校教育實(shí)踐課程改革的對(duì)策研究[J].首部體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005,(1).

    [5]王健民.體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體部院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)——分段管理”模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].體育科研.2008,(1).

    [6]熊飛.構(gòu)建體育教育專業(yè)多方位實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào).2005,(3).

    [7]郭水蘭.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延[J].廣西社會(huì)科學(xué).2004,(10).

    [8]趙翼虎.體育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與研究[J].體育學(xué)刊.2007,(8).

    [9]張嵐.建設(shè)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐基地的研究[J].中國教育研究叢論.2006版.

    [10]杜學(xué)工,白亞軍.社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].體育世界.2007,(10).

    [11]鄭春龍等.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究.2007,(4).

    [12]汪元榜.高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展對(duì)象研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2007,(7).

    [13]朱正偉等.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué).2007,(1).

    [14]劉善云.高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案改革與發(fā)展對(duì)策研究 [J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006,(2).

    [15]天津體院.第五屆全國社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集與紀(jì)要 [A].2006,(10).

    [16]汪元榜.對(duì)構(gòu)建和完善社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與機(jī)制的思考[J].巢湖學(xué)院報(bào).2009,(6).

    G807.4

    A

    1672-2868(2011)06-0127-06

    2011-09-10

    安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目(2007jyxm-424);巢湖學(xué)院校級(jí)科研資助項(xiàng)目(XLZ-201101)

    汪元榜(1953.8─)男,安徽肥東人。教授,研究方向:社會(huì)體育學(xué)和體育教學(xué)與訓(xùn)練

    責(zé)任編輯:陳 鳳

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