焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)四步法

邱葭菲

(浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053)

焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)四步法

邱葭菲

(浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053)

焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)四步法是近年來(lái)在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，研究和總結(jié)的一種適合于焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)的行之有效的方法，教學(xué)效果良好。實(shí)踐證明，焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)四步法不僅適合于焊接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也適合于其他以掌握技能作為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，同時(shí)還適合于焊接或其他專業(yè)(工種)的技能培訓(xùn)及技能竟賽賽前訓(xùn)練。

四步教學(xué)法；焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)；注意問(wèn)題；應(yīng)用實(shí)例

0 前言

教學(xué)方法是師生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)起著重要作用。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以教學(xué)過(guò)程具有一定的特殊性。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)其特點(diǎn)，研究、運(yùn)用符合其教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特殊性，在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)一些教學(xué)方法進(jìn)行了研究、消化和完善，總結(jié)出了焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)四步法，并成功地應(yīng)用于焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

1 焊接實(shí)訓(xùn)四步法教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)

焊接實(shí)訓(xùn)四步法教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程由組織準(zhǔn)備、講解示范、模仿練習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)步驟組成。

1.1 第一步：組織準(zhǔn)備

組織準(zhǔn)備是指為焊接課程的教學(xué)所做的一切準(zhǔn)備，這一階段主要是以教師行為為主。包括教師教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)對(duì)象情況的掌握以及場(chǎng)地、相關(guān)設(shè)備、材料和工具的準(zhǔn)備等。此外還包括課堂講解時(shí)需設(shè)置的疑問(wèn)、提問(wèn)等方面。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，包括教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度確定，根據(jù)教學(xué)目的將提出什么樣問(wèn)題、什么難度的問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)等。教學(xué)的重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么，各階段時(shí)間如何分配安排，采取何種措施激發(fā)學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何培育焊接安全文明生產(chǎn)意識(shí)等。

對(duì)教學(xué)對(duì)象情況的掌握，即對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一粗略的了解。如已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些焊接相關(guān)知識(shí)和技能，后續(xù)專業(yè)課程是什么；學(xué)生的動(dòng)手能力怎樣，班級(jí)中相對(duì)的“差生”有多少；組織紀(jì)律如何以及自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神怎樣等方面。做好這些準(zhǔn)備，教師就能“知已知彼”，做到有的放矢、因容施教和因人施教。

場(chǎng)地、設(shè)備、材料和工具的準(zhǔn)備情況也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。焊接一體化教室的布置、焊接實(shí)訓(xùn)設(shè)備性能完好情況、工量具的配置與擺設(shè)、母材與焊接材料的準(zhǔn)備(焊條烘干溫度與時(shí)間)等。

1.2 第二步：講解示范

講解示范階段以教師為主導(dǎo)。

(1)講解。

講解時(shí)教師可通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的操作技能和與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的焊接工藝知識(shí)引入新課題，以加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)和技能的遷移。也可通過(guò)說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容的意義而引入新課。在講授新知識(shí)時(shí)，要“集中精講”，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言講明要點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出，可通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)、比較等方式引導(dǎo)學(xué)生制定出合理的工藝步驟與措施等。講解時(shí)可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如幻燈、多媒體課件、教學(xué)錄像等，以提高教學(xué)效率和效果。

焊接操作是特種作業(yè)，實(shí)訓(xùn)時(shí)要特別指出易發(fā)生事故的地方(如觸電、焊接飛濺傷人等)，規(guī)范學(xué)生操作行為，增強(qiáng)安全意識(shí)，確保人身和設(shè)備安全。

(2)示范。

操作示范就是以身示范，用自己規(guī)范、準(zhǔn)確無(wú)誤的技術(shù)動(dòng)作，供學(xué)生學(xué)習(xí)或模仿，使學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理的操作方法。示范時(shí)，教師首先將整個(gè)操作過(guò)程演示一遍，學(xué)生觀察，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后再分步操作示范，并用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言解釋動(dòng)作特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，即每一步怎么做，為什么這么做，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)與技能的理解。操作示范指導(dǎo)時(shí)，可以先講解后示范，或者先示范后講解，也可以邊示范邊講解。示范操作應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、由慢到快、由局部到整體的操作過(guò)程。

1.3 第三步：模仿與練習(xí)

模仿與練習(xí)階段，是四步法的核心步驟，學(xué)生行為占主導(dǎo)地位。通過(guò)教師示范，學(xué)生對(duì)操作過(guò)程有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)學(xué)生開始模仿教師的操作過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生按照教師的示范動(dòng)作要求，自己動(dòng)手模仿操作，對(duì)操作要領(lǐng)自我領(lǐng)會(huì)和消化，通過(guò)模仿最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的掌握。從模仿過(guò)程中教師可得到反饋信息，了解學(xué)生掌握的程度。如果學(xué)生不能正常模仿時(shí)教師要重復(fù)示范。

在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)或獨(dú)立練習(xí)，以小組形式練習(xí)最佳，無(wú)論采取何種形式，學(xué)生必須弄清楚每個(gè)過(guò)程的三個(gè)問(wèn)題，即做什么、怎么做、為什么這樣做。

在此階段，由于學(xué)生剛剛開始進(jìn)行模仿操作與練習(xí)，還不具備完善的知識(shí)和技能，在模仿與練習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此教師在這一階段的一項(xiàng)重要工作是糾偏，通過(guò)觀察學(xué)生的操作過(guò)程，注意學(xué)生的操作規(guī)范和安全規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

在此階段，教師要勤巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)可采用個(gè)別指導(dǎo)或集中指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別知識(shí)、技能掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，找出原因，樹立信心；對(duì)很快就能掌握操作技能的學(xué)生也進(jìn)行個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們能“吃得飽”，成為技術(shù)尖子，同時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“以點(diǎn)帶面”，推動(dòng)全班學(xué)生共同進(jìn)步。集中指導(dǎo)一般在發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)將全體或有關(guān)學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.4 第四步：總結(jié)與評(píng)價(jià)

總結(jié)與評(píng)價(jià)是四步法的最后一步。教師要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與講評(píng)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，檢查和驗(yàn)收教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，易出現(xiàn)的問(wèn)題以及操作過(guò)程中需特別注意的方面應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和提示，也可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。

在總結(jié)與評(píng)價(jià)階段要特別注意避免教師的“一言堂”，即僅僅是教師對(duì)學(xué)生的焊接試件進(jìn)行直接點(diǎn)評(píng)，而往往忽略對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)總結(jié)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中了解、掌握的信息，啟發(fā)學(xué)生自主探究，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并進(jìn)一步提出解決問(wèn)題的方法，最后形成結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生練習(xí)中“發(fā)明”的小技巧、好經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和推廣，這樣更能激發(fā)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)可采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

2 焊接實(shí)訓(xùn)四步法教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 教學(xué)中正確處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系

在模仿與練習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量而忽視質(zhì)量，一味追求焊接試件數(shù)量，急于求成，認(rèn)為試件焊得越多，操作技能提高越快。這樣做是不科學(xué)的，是沒(méi)有理解質(zhì)量和數(shù)量的辯證關(guān)系所致。提高教學(xué)效果遵循的原則應(yīng)是在保證質(zhì)量的前提下增加數(shù)量。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生如果忙于應(yīng)付焊接試件數(shù)量，不僅沒(méi)有足夠的時(shí)間去分析每道焊接工序、每個(gè)操作動(dòng)作正確與否，反而會(huì)搞得精疲力盡，注意力分散，降低效率，最終影響操作技能水平的提高。

2.2 教學(xué)中應(yīng)善于總結(jié)和使用口訣

講解與示范階段中，對(duì)于一些一時(shí)理解不透，難于掌握其要領(lǐng)的操作技能，教師可將其總結(jié)編成口訣或順口溜，往往能收到較好的效果，既便于記憶領(lǐng)會(huì)，也利于教師講解。如焊條電弧焊的單面焊雙面成形要領(lǐng)可以歸納成四句話：平焊要“點(diǎn)”，立焊要“抹”，橫焊要“勾”，仰焊要“頂”。“點(diǎn)”就是打底時(shí)的兩點(diǎn)或一點(diǎn)擊穿法，要掌握好“點(diǎn)”的頻率；“抹”就是立焊操作運(yùn)條時(shí)做橫向直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)，焊條從坡口根部一側(cè)“抹”到另一側(cè)運(yùn)條；“勾”就是橫焊時(shí)焊條在靠近坡口根部上側(cè)引弧，熔化上鈍邊后斜拉至下坡口根部，熔化后回勾熄??；“頂”，就是仰焊時(shí)要頂住鐵水下淌，既要保證坡口填滿鐵水，又要防止鐵水下淌成焊瘤。

2.3 教學(xué)中應(yīng)善于總結(jié)和使用經(jīng)驗(yàn)公式

模仿與練習(xí)教學(xué)中，很多學(xué)生往往不能正確選用焊接工藝參數(shù)或選用不準(zhǔn)。這有兩方面原因：一是因?yàn)楝F(xiàn)成的焊接資料都是以表格形式給出一個(gè)范圍，并且數(shù)值范圍較大；二是學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此教師若總結(jié)和使用一些經(jīng)驗(yàn)公式來(lái)選擇加工工藝參數(shù)，學(xué)生掌握的程度要快得多，教學(xué)效果要好得多。

所謂經(jīng)驗(yàn)公式，就是在生產(chǎn)實(shí)際中總結(jié)出來(lái)的使用簡(jiǎn)單、記憶方便的數(shù)學(xué)公式。如常用的焊接經(jīng)驗(yàn)公式及應(yīng)用范圍如表1所示。

表1 常用的焊接經(jīng)驗(yàn)公式

需要注意的是：經(jīng)驗(yàn)公式只是一個(gè)參考，使用時(shí)須視具體情況加以調(diào)整；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)公式時(shí)往往只考慮主要因素，而忽略一些次要因素，使用時(shí)應(yīng)注意其使用條件和范圍。

3 焊接實(shí)訓(xùn)四步法教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例

現(xiàn)以引弧和平敷焊操作實(shí)訓(xùn)為例，簡(jiǎn)介四步法教學(xué)的過(guò)程。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

引弧和平敷焊操作。

3.2 教學(xué)過(guò)程

(1)組織準(zhǔn)備。

a.理論、實(shí)驗(yàn)一體化教室，教材、參考資料的準(zhǔn)備等。b.材料、設(shè)備和工具的準(zhǔn)備，包括鋼板、焊條、電焊機(jī)、鋼絲刷、去渣錘、焊縫檢驗(yàn)尺等。

(2)講解示范。

a.教師講解。教師以常見的“燒電焊”現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容，講解引弧方法和技巧、運(yùn)條方法、收尾方法、平敷焊操作等基本知識(shí)。

b.操作示范。教師操作示范，包括引弧操作姿勢(shì)示范，引弧方法示范，運(yùn)條方法示范，起頭、接頭和收尾示范，平敷焊操作示范。

(3)模仿練習(xí)。

學(xué)生以3～4人為一組，進(jìn)行定點(diǎn)引弧操作練習(xí)，引弧堆焊操作練習(xí)，平敷焊操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

(4)總結(jié)評(píng)價(jià)。

對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其形式采用三評(píng)，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)總結(jié)與評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題及改進(jìn)措施。

4 焊接實(shí)訓(xùn)四步法教學(xué)的應(yīng)用效果

焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用四步法教學(xué)的效果良好。中職學(xué)生國(guó)家職業(yè)技能焊工中級(jí)工證(職業(yè)資格四級(jí))獲取率100%，高職學(xué)生國(guó)家職業(yè)技能焊工高級(jí)工證(職業(yè)資格三級(jí))獲取率90%以上。在技師、高級(jí)工等職業(yè)技能培訓(xùn)中采用了四步法教學(xué)培訓(xùn)，職業(yè)鑒定合格率達(dá)95%以上。此外在指導(dǎo)職工參加全國(guó)比賽賽前訓(xùn)練中也采用了四步法，第二屆、第三屆全國(guó)職工職業(yè)技能大賽焊工比賽分獲團(tuán)體第六名、第十名的好成績(jī)。

5 結(jié)論

(1)理論研究和實(shí)踐效果證明，焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)四步法是一種適合職業(yè)教育“教、學(xué)、做”三合一的教學(xué)方法，能大大激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2)焊接實(shí)訓(xùn)四步法教學(xué)中，要正確處理好焊接試件數(shù)量和焊接質(zhì)量的關(guān)系，要善于總結(jié)和使用口訣以及焊接經(jīng)驗(yàn)公式。

(3)焊接實(shí)訓(xùn)四步法教學(xué)不僅適合于焊接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也適合于其他以掌握技能作為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，同時(shí)還適合于焊接或其他專業(yè)(工種)的技能培訓(xùn)及技能竟賽賽前訓(xùn)練。

Four steps teaching method in welding training teaching

QIU Jia-fei
(Zhejiang Institue of Mechanical and Electronical Engineer，Hangzhou 310053，China)

Four steps teaching method summarized and studied in recent years is a kind of effective method，and the teaching effect is good.Practice shows that four steps teaching method is not only suitable for welding practical teaching，and also suitable for other to master the skill as the main teaching target，also suitable for welding or other professional skills training and pre-match training.

four steps teaching method；welding training teaching；attention problems；application examples

TG408

B

1001-2303(2011)12-0093-04

2011-05-05

全國(guó)教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題資助項(xiàng)目(FJB080588)；教育部財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃資助項(xiàng)目(LBZD024)；浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度教改資助項(xiàng)目

邱葭菲(1963—)，男，湖南衡陽(yáng)人，教授，高級(jí)技師，主要從事焊接工藝、材料的研究與教學(xué)工作。