試論管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)
——以滁州學(xué)院為例

鄭 峰

（滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 ,安徽滁州 239001）

試論管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)
——以滁州學(xué)院為例

鄭 峰

（滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 ,安徽滁州 239001）

“管理信息系統(tǒng)”課程是新建本科院校眾多專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性、邊緣性的學(xué)科,提高其教學(xué)質(zhì)量必須要合理安排教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。本文提出了滁州學(xué)院該課程安排存在時(shí)間安排不合理、教學(xué)大綱比較混亂、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視度不夠等問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的完善措施。

管理信息系統(tǒng);滁州學(xué)院;教學(xué);實(shí)踐

一、前言

信息化對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)主要表現(xiàn)在管理、科學(xué)技術(shù)計(jì)算和生產(chǎn)控制等方面大力應(yīng)用信息技術(shù),其中以管理應(yīng)用最為突出,大概占70%以上。目前信息系統(tǒng)在管理中的應(yīng)用已經(jīng)從單項(xiàng)業(yè)務(wù)的信息管理,迅速向綜合的管理層和決策層的信息管理發(fā)展,應(yīng)用水平日趨提高。作為21世紀(jì)的大學(xué)生,為了適應(yīng)這種新的形勢(shì),就必須具備利用現(xiàn)代化的設(shè)備對(duì)信息進(jìn)行收集、傳輸、加工、儲(chǔ)存、更新和維護(hù)以提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。管理信息系統(tǒng)是一門(mén)綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)的新興邊緣學(xué)科。在一個(gè)國(guó)家里管理信息系統(tǒng)的發(fā)展水平,標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的管理現(xiàn)代化和信息化水平。因此,開(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)這門(mén)課程,目的在于提高學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的理論水平和實(shí)際工作能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與管理方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、創(chuàng)新和應(yīng)變能力,并且提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,使其成為這一領(lǐng)域的合格人才。

二、滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”課程的任務(wù)和教學(xué)目的

讓學(xué)生掌握和理解管理信息系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)和建立管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法學(xué)、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程各階段的任務(wù)與技術(shù)、管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境與工具以及其它類(lèi)型的信息系統(tǒng)等;使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用。并通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的初步能力。

三、滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”課程內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)教育部對(duì)“管理信息系統(tǒng)”課程的具體規(guī)定和學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的要求,滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如下:管理信息系統(tǒng)相關(guān)的概念、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用及其信息系統(tǒng)的發(fā)展與應(yīng)用,課程內(nèi)容的基本框架如表1所示。在講授時(shí),教師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn),有側(cè)重、有選擇地介紹課程內(nèi)容。

表1

（二）課程內(nèi)容的組織與安排

滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”是工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。在教學(xué)安排方面如下:總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí),其中那個(gè)講授54學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)（上機(jī)操作）。這樣安排,目的是使“管理信息系統(tǒng)”課程既具有理論性,又可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容讓教師橫向拓展教學(xué)內(nèi)容,將更多更廣的知識(shí)融入課堂教學(xué)中。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在18學(xué)時(shí)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中,滁州學(xué)院根據(jù)“管理信息系統(tǒng)”的課程特點(diǎn),按照課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容,講實(shí)踐教學(xué)分為二個(gè)部分:

第一個(gè)部分（6學(xué)時(shí)）:課程實(shí)驗(yàn)

在教師指導(dǎo)下配合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。各專(zhuān)業(yè)均在課內(nèi)安排課程實(shí)驗(yàn)。

第二部分（12學(xué)時(shí)）:課程設(shè)計(jì)

教師對(duì)班級(jí)學(xué)生分成小組,以小組為單位,根據(jù)《管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》（自編）開(kāi)發(fā)一個(gè)小型的“管理信息系統(tǒng)”,通過(guò)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)實(shí)踐,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。另外,在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐中,學(xué)生和教師的角色均發(fā)生了變化,學(xué)生由原來(lái)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橄到y(tǒng)開(kāi)發(fā)人員和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的管理人員,通過(guò)他們的實(shí)際調(diào)查、具體分析和設(shè)計(jì),體驗(yàn)M IS開(kāi)發(fā)的全過(guò)程和開(kāi)發(fā)人員的工作;通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的全面評(píng)價(jià)和提供優(yōu)化方案,清楚了M IS用戶(hù)應(yīng)如何參與系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作,如何配合開(kāi)發(fā)人員完成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。教師變?yōu)榱酥笇?dǎo)者和參謀,指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

四、管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在問(wèn)題

“管理信息系統(tǒng)”課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性的學(xué)科,其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的信息系統(tǒng)的知識(shí)去分析,并解決遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合是重點(diǎn)和關(guān)鍵。而滁州學(xué)院在“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

（一）教學(xué)時(shí)間安排不太合理

目前,滁州學(xué)院對(duì)于該門(mén)課程的教學(xué)時(shí)間安排并沒(méi)有要求統(tǒng)一,課程的教學(xué)時(shí)間都是由課程設(shè)置的所在的系來(lái)進(jìn)行制定,比如有的安排54學(xué)時(shí)（如工商管理專(zhuān)業(yè)等）,也有的安排64學(xué)時(shí)（如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)等）。

（二）教學(xué)大綱比較混亂

滁州學(xué)院對(duì)于管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,都是由授課教師自行來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,大部分授課教師在開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的時(shí)候,自行編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,大多數(shù)主要讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)小型的管理信息系統(tǒng)）,這樣做的目的是不僅可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解管理信息系統(tǒng)的理論知識(shí),而且可以提高學(xué)生的操作能力。但實(shí)驗(yàn)的效果往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果達(dá)不到教學(xué)目的

滁州學(xué)院在整個(gè)“管理信息系統(tǒng)”的課堂教學(xué)中,重點(diǎn)講授的是管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程,其目的在于讓學(xué)生能很好掌握管理信息系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范和要求,從而鍛煉學(xué)生參與軟件開(kāi)發(fā)的能力和技巧,但是實(shí)際達(dá)到的效果與教師的意愿有很大的差距。其中的原因有學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)不夠,有的學(xué)生根本不具備程序設(shè)計(jì)的能力,許多學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,其實(shí)是在學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)需要的開(kāi)發(fā)工具,因此,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的時(shí)候并不具備學(xué)習(xí)該門(mén)課程的知識(shí)基礎(chǔ),因此造成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果不好。

（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視度不夠

目前,滁州學(xué)院開(kāi)設(shè)的“管理信息系統(tǒng)”課程的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有同步的實(shí)驗(yàn)課程,但實(shí)驗(yàn)課程在該門(mén)課程教學(xué)中的作用沒(méi)有得到很好的理解。其實(shí),針對(duì)于“管理信息系統(tǒng)”的課程教學(xué),實(shí)踐課程才是該課程的目的和重點(diǎn),因?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的掌握程度必須根據(jù)實(shí)踐課程的效果來(lái)進(jìn)行衡量。

五、完善管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的有效措施

（一）提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

學(xué)生是教學(xué)工作的對(duì)象,是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主體,因此,學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)理解的轉(zhuǎn)變必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的理解。所以,建議滁州學(xué)院在安排講授“管理信息系統(tǒng)”這門(mén)課程的時(shí)候,應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前,拿出3個(gè)課時(shí)來(lái)講述這門(mén)課程的性質(zhì),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),課程的特點(diǎn),學(xué)習(xí)的要求,學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)這門(mén)課程應(yīng)該掌握的先導(dǎo)課程以及該課程在本專(zhuān)業(yè)中的地位和重要性等相關(guān)的知識(shí),這樣可以讓學(xué)生對(duì)該課程有更加清楚的一步認(rèn)識(shí)。

（二）重新修訂教學(xué)大綱

針對(duì)于一門(mén)課程的成長(zhǎng)與發(fā)展,要具有統(tǒng)一和規(guī)范的教學(xué)大綱。而目前,滁州學(xué)院“管理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)大綱版本過(guò)多,對(duì)于同樣的專(zhuān)業(yè)也有很大的不同,這對(duì)于管理信息系統(tǒng)的課程的發(fā)展是非常不利的。因此,建議滁州學(xué)院應(yīng)該把課程按照學(xué)科門(mén)類(lèi)重新進(jìn)行劃分,組織對(duì)該課程熟悉的教師,進(jìn)行統(tǒng)一制定教學(xué)大綱,使該門(mén)課程教學(xué)得到規(guī)范化和科學(xué)化。

（三）合理安排實(shí)驗(yàn)課程

“管理信息系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)課程的安排,必須在學(xué)生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行,但目前滁州學(xué)院該課程的實(shí)驗(yàn)課都是和課堂教學(xué)同步進(jìn)行,但這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有掌握管理信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí),因此很難理論指導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)中運(yùn)用規(guī)范。因此,建議滁州學(xué)院應(yīng)該把課程的實(shí)驗(yàn)課安排在學(xué)期結(jié)束前的幾周來(lái)進(jìn)行,這樣學(xué)生已經(jīng)掌握了管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)的理論知識(shí),這樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解該門(mén)課程的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力是很好的。

（四）加強(qiáng)先導(dǎo)課程的教學(xué)

“管理信息系統(tǒng)”課程是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性的交叉學(xué)科,學(xué)習(xí)該課程要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)方面等知識(shí)。目前,滁州學(xué)院許多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較差,這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果不好。因此,建議滁州學(xué)院在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期安排“管理信息系統(tǒng)”課程,并相應(yīng)在低年級(jí)時(shí)加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)課程（重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)）的學(xué)習(xí)。這樣會(huì)大大提高該門(mén)課程的教學(xué)效果。

（五）課程教學(xué)質(zhì)量首先需要有一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍以及相應(yīng)的因素

課程教學(xué)質(zhì)量的好壞,教師隊(duì)伍很重要,有了一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),再對(duì)該課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和建設(shè)。這樣才能搞好該課程的教學(xué)質(zhì)量。除此以外,其影響因素如下:一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì);一套新的教學(xué)方法;一套先進(jìn)適用的教材;一個(gè)合理的教學(xué)大綱;一套現(xiàn)代化的教學(xué)手段;一套合理的考核方法。

（六）分層次教學(xué)

管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、層次,從而啦進(jìn)行設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)與定位。滁州學(xué)院管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué),學(xué)生層次主要是本科生,同時(shí)又有專(zhuān)科和成人教育的學(xué)生,對(duì)于本科生,有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)又分為工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè),因此建議滁州學(xué)院要依據(jù)學(xué)生的層次以及不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)象,合理的設(shè)置管理信息系統(tǒng)課程以及相關(guān)支撐課程。工商管理專(zhuān)業(yè)可在管理的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增設(shè)有關(guān)信息資源管理理論、企業(yè)管理、信息技術(shù)等新課程的學(xué)習(xí),專(zhuān)科生和成人教育的學(xué)生應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單一些,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在理解管理信息系統(tǒng)概念和應(yīng)用。在本科生教學(xué)中對(duì)于非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,該課程的目的是掌握管理信息系統(tǒng)的概念、內(nèi)涵與應(yīng)用;而對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,除了掌握管理信息系統(tǒng)的概念、內(nèi)涵與應(yīng)用,還要更深入一步的研究與管理、信息和系統(tǒng)相關(guān)的系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。筆者覺(jué)得管理信息系統(tǒng)這門(mén)課程的定位應(yīng)該和專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位、學(xué)校的人才定位相適應(yīng)。

最后,綜合考慮不同的專(zhuān)業(yè)需要有不同的要求,因此我們要進(jìn)行因材施教。突出該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)踐性,并在對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重,還要不斷進(jìn)行不定期的開(kāi)展研討,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同層次的學(xué)生進(jìn)行制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和與該門(mén)課程的相關(guān)教材,參考書(shū)等等。

[1] 王家聚.“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的思索[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào),2007（2）.

[2] 李 雯.高等學(xué)校管理類(lèi)學(xué)生管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].中國(guó)管理信息化,2010（17）.

[3] 于本海.管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)分析[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì),2009（6）.

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G642

A

1673-1794（2011）02-0110-03

鄭 峰（1983-）,男,講師,碩士,研究方向:信息管理。

滁州學(xué)院教研項(xiàng)目（2009jyy009）

2010-08-05