基于TPB的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素分析及調(diào)整策略

陳 薇, 孫 磊, 陳邵山, 趙 來

（1.滁州學(xué)院國(guó)土信息工程系,安徽滁州239000;2.滁州學(xué)院人事處,安徽滁州 239000）

基于TPB的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素分析及調(diào)整策略

陳 薇1, 孫 磊1, 陳邵山2, 趙 來1

（1.滁州學(xué)院國(guó)土信息工程系,安徽滁州239000;2.滁州學(xué)院人事處,安徽滁州 239000）

高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大,受過高等教育的大學(xué)生如果能進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)無疑是明智之舉。據(jù)調(diào)查有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生占大多數(shù),而實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生較少。本文用計(jì)劃行為理論框架來分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素,并有針對(duì)性的提出相關(guān)調(diào)整策略,希望能給大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)有一定的幫助。

計(jì)劃行為理論;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);影響因素;調(diào)整策略

1999年高校實(shí)行擴(kuò)招政策以來,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,2009年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了611萬人[1],而社會(huì)的就業(yè)崗位并沒有按比例相應(yīng)增加,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),受過高等教育的大學(xué)生如果能進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)無疑是明智之舉,既可以為自己尋找出路,又可以為社會(huì)減輕一定的就業(yè)壓力。根據(jù)在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組對(duì)全國(guó)24個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的227個(gè)各級(jí)地方政府部門、117所高校、15922名高校學(xué)生（包括部分已畢業(yè)學(xué)生）、309家企業(yè)的調(diào)研結(jié)果,針對(duì)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示,他們的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲,約75.22%被調(diào)查者選擇了“一定要自己創(chuàng)立事業(yè)”或“如果有條件就創(chuàng)業(yè)”,而創(chuàng)業(yè)的絕對(duì)人數(shù)比例較小,占1.94%[2]?？梢?有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生占大多數(shù),而實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生較少。大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為受到了多種因素的制約和影響,本文用計(jì)劃行為理論框架來分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素,并有針對(duì)性的提出相關(guān)調(diào)整策略,希望能給大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)有一定的幫助。

一、計(jì)劃行為理論

計(jì)劃行為理論（Theo ry of Planned Behavior）的理論源頭可以追溯到 Fishbein的多屬性態(tài)度理論,該理論認(rèn)為行為態(tài)度決定行為意向,預(yù)期的行為結(jié)果及結(jié)果評(píng)估又決定行為態(tài)度。后來,Fishbein和A jzen發(fā)展了多屬性態(tài)度理論,提出了理性行為理論,理性行為理論認(rèn)為行為意向是決定行為的直接因素,它受行為態(tài)度和主觀規(guī)范的影響。由于理性行為理論假定個(gè)體受意志控制,嚴(yán)重制約了了理論的廣泛應(yīng)用,因此為擴(kuò)大理論的適應(yīng)范圍,A jzen在20世紀(jì)90年代提出了計(jì)劃行為理論[3,4],如圖1所示。

圖1 計(jì)劃行為理論框架

計(jì)劃行為理論對(duì)實(shí)際環(huán)境中的行為具有較強(qiáng)的解釋力和預(yù)測(cè)力,而成為創(chuàng)業(yè)者的決定是很復(fù)雜的心理過程,在這種情況下經(jīng)常使用該理論來解釋公司創(chuàng)建的心理過程。它的主要觀點(diǎn)有:個(gè)體的意向決定著給定的行為是否實(shí)施,同時(shí),意向由行為態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制三個(gè)變量共同決定。如果目標(biāo)行為對(duì)個(gè)體的吸引力越強(qiáng),意向就越強(qiáng),反之越小;同樣,如果主觀規(guī)范對(duì)個(gè)體的行為越支持,則意向就越強(qiáng),反之越小;感知行為可能性越大,意向就越強(qiáng),反之越小。圖2展示了計(jì)劃行為理論在創(chuàng)業(yè)意向中的應(yīng)用框架。

圖2 計(jì)劃行為理論在創(chuàng)業(yè)意向中的應(yīng)用框架

二、基于計(jì)劃行為理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為態(tài)度

計(jì)劃行為理論認(rèn)為行為態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)執(zhí)行某種特定行為喜愛和不喜愛程度的評(píng)估。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為態(tài)度指大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)這種行為所持的積極或消極的態(tài)度,也即創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的吸引程度。一般來說,大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)的態(tài)度取決于創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的結(jié)果的好壞,或預(yù)期到結(jié)果好壞的影響。

第一,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的預(yù)期。創(chuàng)業(yè)可以為社會(huì)和個(gè)人創(chuàng)造財(cái)富:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于激活人才資源和科技資源,從而促使許多新創(chuàng)意、新科技能夠迅速實(shí)現(xiàn)應(yīng)用,為社會(huì)帶來巨大的財(cái)富和價(jià)值;創(chuàng)業(yè)促使大學(xué)生不斷創(chuàng)新、超越自我、充分運(yùn)用個(gè)人能力,將聰明才智最大限度轉(zhuǎn)化為社會(huì)的需要,從而獲得成功;創(chuàng)業(yè)有利于大學(xué)生自身的成長(zhǎng):創(chuàng)業(yè)的過程,也是錘煉大學(xué)生意志品質(zhì)的過程,會(huì)促進(jìn)大學(xué)生更快成長(zhǎng)和更加成熟[5]。從預(yù)期的結(jié)果來看,創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生來說具有極大的吸引力。

第二,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)判斷。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中可能遇到形形色色的風(fēng)險(xiǎn),包括項(xiàng)目選擇風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目籌劃風(fēng)險(xiǎn)、生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)和籌資風(fēng)險(xiǎn)等[6],這些風(fēng)險(xiǎn)隨時(shí)影響著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。大學(xué)生對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)的判斷和評(píng)估直接影響到創(chuàng)業(yè)的傾向。如果大學(xué)生個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)并順利規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),那么他們創(chuàng)業(yè)的意向就強(qiáng),反之則小。

第三,大學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生在經(jīng)過高等教育后,具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的思想道德修養(yǎng),在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下,如果能著手創(chuàng)業(yè),一方面解決了自身的出路,一方面解決了部分畢業(yè)生的就業(yè)出路,還能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的財(cái)富與價(jià)值。對(duì)大學(xué)生而言,如果能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并具有較高的社會(huì)責(zé)任感和迫切的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要,他實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的傾向就越強(qiáng)烈。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀規(guī)范

主觀規(guī)范是個(gè)體在決策是否執(zhí)行某特定行為時(shí)感知到的社會(huì)壓力,它反映的是重要他人或團(tuán)體對(duì)個(gè)體行為決策的影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主觀規(guī)范可以理解為由于外界的各方壓力作用促使大學(xué)生作出是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的決定,包括創(chuàng)業(yè)案例、家庭對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和老師朋友的建議[7]。

第一,創(chuàng)業(yè)案例。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為:人具有模仿他人的心理,榜樣作用就是最好的體現(xiàn)。陳啟娟等在對(duì)山東大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度調(diào)研分析中指出:在朋友中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的,自己有創(chuàng)業(yè)意向的要多于朋友中無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的。而社會(huì)方面,尤其是成功創(chuàng)業(yè)者的范例和鼓舞作用,對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的信息和豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)都有不可忽視的作用。不少學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是來源于成功創(chuàng)業(yè)者的事跡。當(dāng)前,在大學(xué)生中間,缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍,一是榜樣宣傳不夠,創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)沒有得到充分激起,二是創(chuàng)業(yè)教育不深入,在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,包括計(jì)劃書的撰寫、資金籌集、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)人士的指導(dǎo)。事實(shí)上,成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占少數(shù),很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例對(duì)當(dāng)前大學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也有一定的影響。面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的困難及可能面臨的失敗,有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生無所適從。

第二,家庭對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。大學(xué)創(chuàng)業(yè)作為潮流、一種不可阻擋的趨勢(shì)日漸被人們所接受,并引發(fā)了人們的理性思考。然而,不少家長(zhǎng)仍然反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),對(duì)具有“鐵飯碗”性質(zhì)的工作懷有強(qiáng)烈的偏好,過度保護(hù)孩子,怕子女受苦受累,怕?lián)L(fēng)險(xiǎn),近幾年公務(wù)員考試升溫即可看出。當(dāng)然,在社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變的大背景下,越來越多的家長(zhǎng)開始對(duì)子女涉世探索采取寬容的態(tài)度,尊重子女對(duì)人生道路的選擇,在子女決定創(chuàng)業(yè)時(shí)能夠給予道義上和財(cái)力上的支持,甚至在可能的情況下親自參與、協(xié)助和引導(dǎo)子女的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)[5]。

第三,老師朋友的建議。很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初,都會(huì)聽取老師和朋友的建議。宏觀環(huán)境下,老師和朋友都會(huì)支持和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),面對(duì)一個(gè)具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí),每個(gè)人態(tài)度與觀點(diǎn)會(huì)有所不同,因此,老師和朋友對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、認(rèn)知等直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感知可能性

感知可能性是個(gè)體感知到執(zhí)行某特定行為容易或困難的程度,它反映的是個(gè)體對(duì)促進(jìn)或阻礙執(zhí)行行為因素的知覺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感知可能性指大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)容易或困難程度的認(rèn)知,主要受到個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力、政策優(yōu)惠、融資渠道、市場(chǎng)規(guī)范等因素的影響。當(dāng)大學(xué)生感知到已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)的各種條件時(shí),創(chuàng)業(yè)的行為才可能發(fā)生。

第一,個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力。成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備多方面的綜合能力,大學(xué)生也不例外,包括創(chuàng)新能力、市場(chǎng)開拓能力、組織管理能力、經(jīng)營(yíng)能力、決策能力、社會(huì)活動(dòng)能力等等[8]。如果大學(xué)生具備這些能力,進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的可能性就越大,否則自主創(chuàng)業(yè)的可能性就越小。

第二,政府政策。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多鼓勵(lì)及優(yōu)惠政策,涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。如:2007年8月,第十屆全國(guó)人大常委會(huì)第29次會(huì)議通過《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》。其中第七條明確規(guī)定:國(guó)家倡導(dǎo)勞動(dòng)者樹立正確的擇業(yè)觀念,提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力;鼓勵(lì)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。2008年10月,國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源和社會(huì)保障部等11個(gè)部門《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》,該意見堅(jiān)持“政府促進(jìn)、社會(huì)支持、市場(chǎng)導(dǎo)向、自主創(chuàng)業(yè)”的基本原則和指導(dǎo)思想,重點(diǎn)指導(dǎo)和促進(jìn)高校畢業(yè)生、失業(yè)人員和返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè),積極采取措施促進(jìn)軍隊(duì)復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員、留學(xué)回國(guó)人員等創(chuàng)業(yè)。力爭(zhēng)用3到5年的時(shí)間,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)人數(shù)和通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的人數(shù)大幅增加,基本形成促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的制度和政策,使更多有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的勞動(dòng)者成功創(chuàng)業(yè)[9]。在重慶,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可貸一百萬,小額貸款支付全貼息;在陜西,畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)小額貸款最高達(dá)8萬元;在山東,啟動(dòng)550萬人就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃;在上海,設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資接力基金[10]……所有這些,都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境,激勵(lì)著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

第三,社會(huì)環(huán)境。我國(guó)實(shí)行的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,她允許多種所有制經(jīng)濟(jì)并存、多種分配方式并存,因此,活躍了市場(chǎng),為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了施展才華的空間,降低了參與創(chuàng)業(yè)的門檻,激勵(lì)著大學(xué)生因人而異、因地制宜的創(chuàng)業(yè)思路,鼓舞了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勇氣。此外,根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示[11],九成社會(huì)人不反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),其中認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上確有一定優(yōu)勢(shì)的占到49%,42.6%的受訪者表示“不反對(duì),不識(shí)為一條出路”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍傾向鼓勵(lì),寬容創(chuàng)業(yè)失敗。

三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)整策略

首先大學(xué)生要勇于實(shí)踐,養(yǎng)成良好的行為態(tài)度,促成積極的創(chuàng)業(yè)行為。第一,大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是歷史發(fā)展的必然選擇,要改變傳統(tǒng)的“等”、“靠”、“拿”的就業(yè)觀念,認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任,以天下為已任,報(bào)效祖國(guó),利用自己的知識(shí)、才能和技術(shù)等主動(dòng)出擊,創(chuàng)立新的就業(yè)崗位,為自己、為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)[12]。第二,要在打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí),積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng),充分發(fā)揮自主性,自由個(gè)性和開創(chuàng)性。不拘泥于某種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式,盡可能自主地參與各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)?，F(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比父輩的環(huán)境已發(fā)生天翻地覆的變化,需要在原來的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的企業(yè)管理等先進(jìn)科學(xué)知識(shí),進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)組建有專業(yè)技術(shù)和專利的團(tuán)隊(duì),要以一種積極向上的心態(tài)去面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。牢記愛拼才會(huì)贏,成就自己的一番事業(yè)[13]。

其次,深入開展創(chuàng)業(yè)教育,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍,強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正向力。第一,高校要樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念。及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,準(zhǔn)確理解和把握創(chuàng)業(yè)教育的精神和實(shí)質(zhì),將創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校教育教學(xué)改革中去,有效指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng);要建構(gòu)科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體大學(xué)生,開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)教育課程,如創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)管理、法律和稅收等,并以課程模塊的方式呈現(xiàn),納入學(xué)校的通識(shí)課程,由學(xué)生自主選擇;充分發(fā)揮大學(xué)第二課堂的作用與團(tuán)校的功能,積極開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)與指導(dǎo)。同時(shí),對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的個(gè)體,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和跟蹤扶持,提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率[14]。第二,氛圍影響觀念,觀念決定行動(dòng)。新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)要大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)理念,積極傳播“自主擇業(yè),靈活擇業(yè),自主創(chuàng)業(yè)”的新就業(yè)觀,大張旗鼓地宣傳自立自強(qiáng)、奮發(fā)圖強(qiáng)、成功創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型,樹立一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)楷模,在全社會(huì)真正樹立起尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的理念,營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)氛圍和輿論環(huán)境,鼓勵(lì)更多大學(xué)生更新觀念,大膽嘗試,爭(zhēng)做創(chuàng)業(yè)先鋒[15]。

第三,努力創(chuàng)造條件,排除障礙,降低創(chuàng)業(yè)門檻,增強(qiáng)感知行為控制。首先,要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是拓寬大學(xué)生就業(yè)工作渠道的一種嘗試,是進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)再就業(yè)工作的一項(xiàng)新的重要舉措,有助于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力,使其盡快的融入社會(huì),實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。為次,應(yīng)在繼續(xù)推廣SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）、KAB（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)）等[16]創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上,豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍教學(xué)方式,努力建立起一個(gè)覆蓋創(chuàng)業(yè)全過程的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系,切實(shí)有效的為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力的支持。其次,努力改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,排除障礙,降低創(chuàng)業(yè)門檻。為支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),政府相關(guān)部門制定了多項(xiàng)優(yōu)惠政策,但總的來說都表現(xiàn)為政策優(yōu)惠層面,大多涉及稅收減免等。就當(dāng)前來說,創(chuàng)業(yè)的門檻還比較高,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)融資方面還有不少制約因素,相關(guān)的配套服務(wù)體系還未跟上,這些都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身無法解決的問題[17]。因此,要督促各級(jí)各部門將現(xiàn)有的各種優(yōu)惠政策落實(shí)到基層,及時(shí)對(duì)政策中的不合宜之處進(jìn)行修訂完善,適時(shí)出臺(tái)新的法規(guī)、政策,不斷增加新的服務(wù)內(nèi)容,創(chuàng)造條件,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供政策、資金和技術(shù)等支持[18]。此外,要廣泛動(dòng)員全社會(huì)的力量,尤其是各職能部門包括勞動(dòng)、財(cái)政、工商、銀行、稅務(wù)等,要形成部門聯(lián)動(dòng)、各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制,支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

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G642.44

A

1673-1794（2011）01-0078-03

陳 薇（1980-）,女,管理學(xué)碩士,講師,主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目“基于三螺旋理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究”（2010SQRW 108）

2010-09-14