論造型藝術(shù)類課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位

高露敏

摘 要 造型藝術(shù)類課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中處于重要的基礎(chǔ)地位。其理由為：造型藝術(shù)類課程可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的觀察力；造型藝術(shù)類課程可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；造型藝術(shù)類課程可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞 造型藝術(shù)類課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)伴隨著不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)揮的作用也越來越多地被社會(huì)認(rèn)同，與之對(duì)應(yīng)的是全國(guó)各大專院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也進(jìn)行了設(shè)立。但是，因?yàn)檗k學(xué)條件和辦學(xué)觀念的局限等因素，造成一些院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置的同時(shí)，也沒有足夠重視造型藝術(shù)類課程，對(duì)于造型藝術(shù)類課程不管是種類還是數(shù)量都會(huì)造成明顯少。這樣一來時(shí)間長(zhǎng)了，肯定會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)有所影響。

站在歷史的角度上講，在1919年設(shè)立了德國(guó)包豪斯學(xué)校，是成熟藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系出現(xiàn)的標(biāo)志。3.5年是其學(xué)校的學(xué)制，剛開始的半年是預(yù)科，后三年就是專業(yè)學(xué)習(xí)。在半年長(zhǎng)的預(yù)科中，包豪斯學(xué)校進(jìn)行了很多造型藝術(shù)類課程的設(shè)置，雖然僅僅存在14年的包豪斯，但是它所創(chuàng)立的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)教學(xué)體系，尤其是它預(yù)科教學(xué)體系，深深對(duì)其后世界各國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)置有影響。包豪斯學(xué)校畢業(yè)生的搞設(shè)計(jì)水平和其預(yù)科式的造型訓(xùn)練是分不開的。德國(guó)正式將烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)校在1955年成立了，它的第一任校長(zhǎng)馬克斯?比爾的辦學(xué)方針就是對(duì)包豪斯藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的繼承發(fā)展，對(duì)藝術(shù)和技術(shù)的并重進(jìn)行提出。但是第二任校長(zhǎng)馬爾多納多采取的做法卻是很極端的，他對(duì)設(shè)計(jì)就是以技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在其藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中對(duì)數(shù)學(xué)、工程、邏輯分析等理工科類技術(shù)課程進(jìn)行了大量的增加，對(duì)藝術(shù)類課程進(jìn)行了大量的刪減。雖然在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè)化設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)等方面烏爾姆畢業(yè)生都很成功，但是他們?cè)O(shè)計(jì)的作品過于理性。人情味明顯缺乏，顯得比較冷淡。

當(dāng)前，我國(guó)很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，沒有足夠認(rèn)識(shí)對(duì)造型藝術(shù)類課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的重要作用，造型藝術(shù)類課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的重要作用主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1.造型藝術(shù)類課程可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美力

（1）進(jìn)行畫展的參觀，把欣賞藝術(shù)寶庫(kù)的大門打開，觀察到東、西方藝術(shù)的博大精深，尤其是欣賞中國(guó)古代美術(shù)作品，不僅要對(duì)我國(guó)古代藝術(shù)的高度成就和特點(diǎn)進(jìn)行了解，而且還要對(duì)民族自豪感進(jìn)一步進(jìn)行激發(fā)和對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)責(zé)任感的繼承。通過欣賞大量的作品，學(xué)會(huì)“古為今用，洋為中用”。

（2）走進(jìn)大自然，對(duì)審美情趣有所激發(fā)。自然是一個(gè)天然的課堂，自然界自身?yè)碛械拿朗菬o窮的，從很多自然形象中，我們會(huì)有很多新奇而又極其美麗的形和色的存在都有所發(fā)現(xiàn)。它不僅可以使我們的心靈開闊，對(duì)情操有所陶冶，還對(duì)科學(xué)知識(shí)有所增長(zhǎng)，對(duì)探索精神有所培養(yǎng)，走進(jìn)大自然，勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，感知、領(lǐng)會(huì)大自然中的一切，在心靈深處去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、對(duì)校園里的花卉進(jìn)行觀察，對(duì)房屋造型進(jìn)行觀察，對(duì)來往車輛、人群等進(jìn)行觀察。

（3）欣賞美術(shù)作品，對(duì)強(qiáng)烈的第一印象進(jìn)行主動(dòng)的捕捉，對(duì)其心靈深處美的感受有所激發(fā)，對(duì)作品的意境進(jìn)行把握。因?yàn)楣沤裰型饬粝聛淼拿佬g(shù)作品特別多，在這藝術(shù)的海洋中受到美的熏陶，首先要把美術(shù)進(jìn)行分類。

2.造型藝術(shù)類課程可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力

在以上設(shè)計(jì)教學(xué)體系中已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的就是三大構(gòu)成課程的重要作用。但是，現(xiàn)在卻有造型藝術(shù)課程已經(jīng)被三大構(gòu)成取代的做法，認(rèn)為對(duì)于造型呢藝術(shù)類課程藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行提高的作用并不是很大。因?yàn)獒槍?duì)性、可操作性、模仿性、程式化等都是三大構(gòu)成課程的特點(diǎn)，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生對(duì)三大構(gòu)成課程是很容易接受的。但是，三大構(gòu)成課程的整體性、有機(jī)性和創(chuàng)造力都很缺乏，這是其具有的局限性。三大構(gòu)成課程各側(cè)重設(shè)計(jì)元素的一部分，將設(shè)計(jì)作品進(jìn)行細(xì)致分解、分析，從中找出相應(yīng)的形式法則讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其結(jié)果是雖然學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)方法進(jìn)行掌握，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)也有所完成，卻導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品整體性、有機(jī)性和創(chuàng)造力的缺乏，只是形式，沒有趣味。

若是能夠從純粹的形式元素中將學(xué)生解脫出來，使他們個(gè)體和整體的交流體驗(yàn)有所獲得，這是一種突破學(xué)生創(chuàng)造力障礙的方法。學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)學(xué)生大局觀、系統(tǒng)性、整體感進(jìn)行培養(yǎng)，可以在某一個(gè)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作、再現(xiàn)過程中，學(xué)生要將設(shè)計(jì)要素與此進(jìn)行統(tǒng)一，綜合點(diǎn)、線、面、色彩、三維空間，從而能夠?qū)W(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)造力的作品進(jìn)行培養(yǎng)。

3.造型藝術(shù)類課程可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)

（1）逐漸減少長(zhǎng)期的傳統(tǒng)素描，盡快轉(zhuǎn)化為快速表達(dá)的速寫訓(xùn)練，把速寫訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)方向相結(jié)合，并且向以訓(xùn)練變化和取舍能力的四大變化進(jìn)行過渡，將寫生變化的圖形由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄螅c圖案和平面構(gòu)成的形式美法則組織構(gòu)圖相結(jié)合，把制作的需要作為依據(jù)，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)適時(shí)地加入，對(duì)于部分作業(yè)的完成可以快速精確地進(jìn)行，將平面構(gòu)成的部分手法和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)為主的圖形創(chuàng)意整合，與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，一方面可以對(duì)學(xué)習(xí)興趣有所增加，另一方面可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)盡早的有所了解。

（2）將以寫實(shí)訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)和以培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩抽象表達(dá)的色彩構(gòu)成以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)整合為一個(gè)課題,并互相滲透。把構(gòu)成中的色彩規(guī)律先講，與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合對(duì)部分色彩的科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行完成，再對(duì)色彩的寫生進(jìn)行訓(xùn)練，然后把裝飾圖案和色彩構(gòu)成中的變化手法進(jìn)行色彩的裝飾和抽象表達(dá)訓(xùn)練作為依據(jù)，對(duì)色彩的心理感受和情感特征進(jìn)行講述，并將上一課題中圖形創(chuàng)意和專業(yè)課的作業(yè)相結(jié)合的色條訓(xùn)練進(jìn)行利用，對(duì)色彩的控制能力進(jìn)行強(qiáng)化。

（3）把“三段式”教學(xué)模式打破，與專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，咋設(shè)計(jì)課題中將部分造型基礎(chǔ)課融入其中，例子為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，可以整合書法課與字體設(shè)計(jì)成為一個(gè)課題，整合絲網(wǎng)印刷和招貼廣告成為一個(gè)課題，整合立體構(gòu)成和包裝結(jié)構(gòu)成為一個(gè)課題，整合商業(yè)攝影和包裝設(shè)計(jì)成為一個(gè)課題等。這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的目的性和針對(duì)性，更容易對(duì)學(xué)習(xí)興趣的增加和效率的提高。

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