“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀研究

曹艷霞，諾日布

（榆林學(xué)院體育系，陜西榆林 719000）

“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀研究

曹艷霞，諾日布

（榆林學(xué)院體育系，陜西榆林 719000）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談等研究方法，從招生單位的名稱數(shù)量、培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、科研狀況等方面，對我國綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)態(tài)勢進(jìn)行研究。提出綜合性大學(xué)培養(yǎng)體育人才應(yīng)立足社會(huì)需要，結(jié)合地方特色，充分發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)體育交叉學(xué)科建設(shè)，與其他專業(yè)院系聯(lián)合培養(yǎng)等建議。

體育人才;專業(yè)布局;目標(biāo)定位;課程建設(shè)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人民的生活水平逐漸提高，對體育的需求愈加多樣化，在促進(jìn)體育社會(huì)化進(jìn)程的同時(shí)，也促進(jìn)了體育人才市場的繁榮和體育人才規(guī)格的提升。適應(yīng)社會(huì)需求，改革培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)思路已成為目前各體育人才培養(yǎng)單位的當(dāng)務(wù)之急。綜合性大學(xué)作為我國體育人才培養(yǎng)的重要基地之一，在人才培養(yǎng)方面，具有師資隊(duì)伍健全、教學(xué)資源豐富、學(xué)科群體林立、學(xué)習(xí)氛圍良好、人文環(huán)境優(yōu)雅等優(yōu)勢，是體育類專業(yè)性院校和師范類院校無法比擬的。然而在我國具有培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才后盾的綜合性高校，無論是在培養(yǎng)規(guī)模還是在人才多樣性方面都與國外發(fā)達(dá)國家存在一定的差距。如何借鑒國外體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，挖掘利用綜合性大學(xué)教育教學(xué)資源優(yōu)勢，更好地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)體育專業(yè)相關(guān)人才的重任，形成體育專業(yè)人才培養(yǎng)的多模式是普通高校學(xué)科建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在。本文在調(diào)查我國多所綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上探討其發(fā)展態(tài)勢。

1 “211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)概況

通過登陸中國教育網(wǎng)和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、各“211”院校校園網(wǎng)以及查閱中國體育年鑒等資料，獲得招生單位和培養(yǎng)層次情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見表1。

表1 “211”綜合性高校體育人才培養(yǎng)單位與培養(yǎng)層次一覽表（單位:所）

在20世紀(jì)90年代以前，因受當(dāng)時(shí)國家政策影響，專業(yè)性體育類院校和師范類體育院系一直是我國培養(yǎng)體育人才的主要單位，綜合性大學(xué)僅占極少數(shù)。隨著高等教育的發(fā)展和高校資源的整合，招收體育類專業(yè)學(xué)生的院校有了大幅度增加，截止2008年9月，接受國家教育部批準(zhǔn)并開始招生的“211”院校已達(dá)43所，占到了“211”院?？倲?shù)的44%。其中具有體育學(xué)博士研究生招生資格的單位有3所、碩士研究生招生單位33所、本科學(xué)士招生單位22所。相比1999年，只有8所“211”院校開設(shè)體育專業(yè)（體育類和師范類院校除外），有了顯著增長。這表明，我國許多綜合性大學(xué)能夠利用自身優(yōu)勢，抓住歷史機(jī)遇，根據(jù)體育社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)全球化的需求培養(yǎng)社會(huì)急需之才。

另外，培養(yǎng)層次起點(diǎn)高是我國綜合性大學(xué)在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)的另一個(gè)特點(diǎn)。雖然我國綜合性大學(xué)的體育學(xué)科建設(shè)起步較晚，但其表現(xiàn)出的良好發(fā)展趨勢已引起社會(huì)的關(guān)注。例如，清華大學(xué)、蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)，在2004年、2009年的兩次全國部分高校體育學(xué)一級學(xué)科評估中，能夠從諸多體育院校、師范院校中脫穎而出、排列前10位就是最好的例證。

2 “211”綜合性大學(xué)體育學(xué)專業(yè)設(shè)置與布局分析（見表2）

表2 “211”綜合性高校培養(yǎng)體育人才布局一覽表（n=43）

專業(yè)是人們對社會(huì)需要的專門人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計(jì)［1］。人才的培養(yǎng)必須與社會(huì)的需求緊密聯(lián)系，要適應(yīng)社會(huì)激烈競爭的體育需求，就必須培養(yǎng)大批的高水平現(xiàn)代化的體育人才。由表2可以看出，我國綜合性大學(xué)的體育專業(yè)設(shè)置僅限于教育訓(xùn)練學(xué)和社會(huì)體育學(xué)兩個(gè)方面。專業(yè)設(shè)置的廣泛性是培養(yǎng)體育人才的重要因素，單一的專業(yè)設(shè)置必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向狹窄。胡紅梅、彭洪濤等人的研究結(jié)果表明，目前體育人才的培養(yǎng)已不能滿足我國社會(huì)發(fā)展的需求［2］。國外發(fā)達(dá)國家綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)一般都結(jié)合本地需求設(shè)置專業(yè)，例如在美國，體育專業(yè)方向設(shè)置種類繁多，有體育教育、體育科學(xué)、體育管理、運(yùn)動(dòng)學(xué)、體育交流、健康保健、舞蹈、余暇運(yùn)動(dòng)、體育旅游、老年人體育與健康以及教練員等專業(yè)，以滿足社會(huì)上多樣化的需求。另外，一些院校還能根據(jù)社會(huì)當(dāng)前和未來發(fā)展需要精心設(shè)置一些容易就業(yè)和滿足社會(huì)多方面要求的專業(yè)供學(xué)生選擇［3］。因此，如何根據(jù)社會(huì)的需要而不斷優(yōu)化完善體育人才的專業(yè)設(shè)置，是我國體育工作者要探究的重要問題之一。

3 “211”綜合性大學(xué)體育學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置

隨著體育社會(huì)化的進(jìn)展和生活水平的逐步提高，我國對體育人才素質(zhì)和能力的要求發(fā)生了很大變化，這必然要反映到體育人才培養(yǎng)目標(biāo)上。調(diào)查顯示，約占80%的綜合性大學(xué)都在以各自獨(dú)特的教育、教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨笤O(shè)置自己的課程特色，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型體育人才。比如較早開設(shè)體育專業(yè)的蘇州大學(xué)根據(jù)社會(huì)和人才市場需求的變化，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)前的體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能并有所專長，一方面能夠勝任中等以上學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競賽工作，另一方面能夠從事體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理以及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的多功能人才。碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位是具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型的科學(xué)研究人才、工程技術(shù)人才、高級管理人才和高等學(xué)校師資。作為少數(shù)民族教育最高學(xué)府的中央民族大學(xué)，立足為少數(shù)民族服務(wù)的宗旨，適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，把體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:為全國尤其是少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的一專多能應(yīng)用型體育人才，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握現(xiàn)代教育觀念，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿?，能夠從事學(xué)校體育與健康的體育教育教學(xué)、訓(xùn)練競賽工作，并能從事基層體育科學(xué)研究、體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作?？傊?，這些院校的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)是更加寬泛，就業(yè)口徑更為寬闊，社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的時(shí)代性和前瞻性。

4 “211”綜合性大學(xué)體育學(xué)課程建設(shè)趨勢

調(diào)查顯示，我國“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科的課程建設(shè)略顯落后，以體育教育專業(yè)為例，10所開設(shè)該本科專業(yè)的“211”綜合性大學(xué)基本上都是按照2004年國家教育部頒布實(shí)施的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》進(jìn)行課程設(shè)置的。該課程方案作為21世紀(jì)第一份體育教育專業(yè)指導(dǎo)性文件，是以我國高等教育的發(fā)展為背景出臺(tái)的，它順應(yīng)國際教師教育的發(fā)展潮流，結(jié)合我國的教師教育現(xiàn)狀和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的需求，適應(yīng)當(dāng)初我國高等教育和基礎(chǔ)教育體育的改革。但是一些研究表明，該課程設(shè)置存在主干課程剛性不足、人文精神缺乏等弊端［4］，另外，有關(guān)體育史學(xué)、健康教育方面的內(nèi)容也不夠突出，在當(dāng)前我國實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)和開展陽光體育活動(dòng)的主流下，課程設(shè)置需要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代色彩，這應(yīng)引起培養(yǎng)單位的注意。社會(huì)體育專業(yè)課程建設(shè)問題更多，表現(xiàn)為課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，主要課程體系建設(shè)缺乏依據(jù)，處于盲目狀態(tài)等等［5］。通過對開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)校調(diào)查顯示，該專業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)零散、技能膚淺，根本不能滿足社會(huì)需求。這源于該專業(yè)的課程設(shè)置未能從現(xiàn)代課程論、教學(xué)論的角度進(jìn)行系統(tǒng)地論證，只是運(yùn)動(dòng)科學(xué)、人體科學(xué)和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的簡單組合，這樣的課程培養(yǎng)出的人才必然與社會(huì)需求脫鉤?；谶@種事實(shí)出現(xiàn)，社會(huì)上急需大量的社會(huì)體育人才，而各培養(yǎng)單位的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低的現(xiàn)象也就不足為怪了。作為綜合性大學(xué)必須對該專業(yè)的課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與論證，才能走出這樣的怪圈。

關(guān)于碩士研究生的課程體系，多數(shù)院校將其分為學(xué)位課程、非學(xué)位課程以及實(shí)踐能力培養(yǎng)三大必修環(huán)節(jié)。學(xué)位課程由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，選修課程為非學(xué)位課程。學(xué)習(xí)年限一般為三年，要求一年半內(nèi)完成學(xué)位課程。以蘇州大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)為例:課程總學(xué)分共37學(xué)分，學(xué)位課程（必修課）占25學(xué)分，非學(xué)位課程學(xué)校提供15門課程30學(xué)分供選修，要求學(xué)生至少要修夠8學(xué)分，必修環(huán)節(jié)4學(xué)分。這種課程設(shè)置是個(gè)普遍現(xiàn)象，與之不同的是清華大學(xué)體育人才培養(yǎng)方案，其學(xué)位專業(yè)課程包括基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課以及相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)課程，要求碩士研究生在學(xué)習(xí)期間，必須獲得至少23學(xué)分（其中考試學(xué)分不少于17）。為了體現(xiàn)課程內(nèi)容到教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，在學(xué)位專業(yè)課的每個(gè)模塊都給出了多門課程以供選擇，并且要求本科已修課程不能選。非學(xué)位課程是指補(bǔ)修課和任選課，補(bǔ)修課程是指在學(xué)科本科層次欠缺專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下補(bǔ)修的2～3門本科核心課程。任選課程是學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人興趣和實(shí)際，在學(xué)科要求以外選修的課程，不受年級、科系、學(xué)校的限制，自由度較大。清華大學(xué)的選修課比例增大、跨學(xué)科專業(yè)課程和任選課模塊的課程體系設(shè)置，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型體育人才提供了借鑒，值得其他院校學(xué)習(xí)。

5 不同類別體育院校學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況對比（見表3）

表3統(tǒng)計(jì)顯示，綜合性大學(xué)在核心期刊上發(fā)表體育學(xué)術(shù)論文的數(shù)量呈上升趨勢，尤其是開設(shè)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的大學(xué)。但與專業(yè)體育類院校和師范類院校相比無論是在發(fā)文數(shù)量還是在論文質(zhì)量上都存在很大差距。2000～2004年在體育學(xué)領(lǐng)域發(fā)表文章數(shù)量最多的30名作者，大都來自專業(yè)體育類院校和師范類院校的教學(xué)科研人員，只有兩名來自“211”綜合性大學(xué)，而且還處在前10名之外。在發(fā)表體育學(xué)論文最多的前30個(gè)機(jī)構(gòu)和體育學(xué)論文引用最多的30個(gè)機(jī)構(gòu)排名中，“211”綜合性大學(xué)同樣所占比例甚小［6］。這些數(shù)據(jù)表明我國綜合性大學(xué)的體育學(xué)科研究規(guī)模和研究的綜合實(shí)力無法與體育類院校和師范類院校相比。另一個(gè)現(xiàn)象是綜合性大學(xué)的體育研究偏向教學(xué)和人文，欠缺在競技體育和人體科學(xué)方面的研究。體育作為一門新興邊緣性學(xué)科，它需要多種學(xué)科的研究支持［7］。學(xué)科設(shè)置門類齊全的綜合性大學(xué)，有進(jìn)行體育研究的深廣背景和強(qiáng)大技術(shù)支持，但表現(xiàn)出的不盡如人意需要學(xué)者們深思。只有借鑒自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多學(xué)科的研究成果，發(fā)揮綜合性大學(xué)的綜合化優(yōu)勢，才是自身的發(fā)展之路。在項(xiàng)目申請方面，綜合性大學(xué)近些年發(fā)展得較快，充分顯示了其在科學(xué)研究方面的巨大潛力。在2003年之前，綜合性大學(xué)很少參與國家社會(huì)科學(xué)基金資助的體育學(xué)課題，但在2003年之后綜合性大學(xué)申請成功的體育學(xué)項(xiàng)目比重逐年增加，2008年的國家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目中，綜合性大學(xué)獲得資助的項(xiàng)目比例達(dá)到了31%，首次超過了專業(yè)體育類院校（見圖1）。教材、專著也是代表科研水平的重要方面，歷來都受到各高校的重視。調(diào)查顯示，綜合性大學(xué)的體育學(xué)研究在此方面仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，查閱高等教育出版社和人民體育出版社出版的體育學(xué)教材編委和作者構(gòu)成，來自綜合性大學(xué)的作者寥寥無幾，還需要綜合性大學(xué)的體育學(xué)者們繼續(xù)努力。

表3 2000～2004年體育學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文發(fā)表情況統(tǒng)計(jì)

圖1 2000年以來國家社會(huì)科學(xué)基金資助體育學(xué)項(xiàng)目不同機(jī)構(gòu)百分比

綜上所述，我國綜合性大學(xué)能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際積極開設(shè)體育專業(yè)培養(yǎng)體育人才，表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭;培養(yǎng)方向明確，培養(yǎng)層次高，正朝著目前我國體育人才市場的實(shí)情和體育人才國際化趨勢靠攏;部分院校利用自身優(yōu)勢，精心設(shè)置了一些社會(huì)緊缺的、有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專業(yè)，體現(xiàn)了自己鮮明的培養(yǎng)特色;培養(yǎng)目標(biāo)定位向著時(shí)代性和前瞻性方向發(fā)展;課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)文、理、工課程間的相互滲透和融合，涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域的綜合化特征凸顯。存在的不足是，綜合性大學(xué)在體育人才培養(yǎng)方向上仍以體育教育訓(xùn)練學(xué)為主，社會(huì)體育專業(yè)方向設(shè)置過于籠統(tǒng)，實(shí)用性不強(qiáng);部分學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后，跟不上時(shí)代的潮流;課程體系建設(shè)有待進(jìn)一步完善，課程設(shè)置僵化，必修課比例過重，自由度不足，跨學(xué)科學(xué)習(xí)安排欠缺;科學(xué)研究潛力有待挖掘，綜合性大學(xué)的體育學(xué)者科研能力亟需提高。鑒于此，建議綜合性大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展定位應(yīng)明確，要發(fā)揮其綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身的特色，引導(dǎo)、促進(jìn)、加強(qiáng)體育相關(guān)的新興專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展;體育專業(yè)的開設(shè)應(yīng)做好與其他專業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作，為師資的交叉、實(shí)驗(yàn)室的互用、科研經(jīng)驗(yàn)的借鑒交流營造良好的環(huán)境;專業(yè)設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，課程目標(biāo)要多樣多元，課程結(jié)構(gòu)要多層面，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程教育同時(shí)，注意人文科學(xué)教育的跟進(jìn);提供更多的選修課種類，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，努力拓寬學(xué)生的就業(yè)面，創(chuàng)建有自身特色的人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、出口寬、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的多功能體育人才。

［1］隗金水，鄒亮疇，黃志玲，等.體育學(xué)研究生專業(yè)設(shè)置和學(xué)位設(shè)置的改革設(shè)想［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（4）:96～99.

［2］胡紅梅，彭洪濤.以綜合大學(xué)為依托培養(yǎng)各類優(yōu)秀體育人才［J］.體育學(xué)刊，2007，14（5）:82～85.

［3］李忠梅.從美國體育院系的發(fā)展看我國高等體育院校的改革［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（21）.

［4］胥英明.對《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》的質(zhì)疑［J］.體育學(xué)刊，2004，11（5）:10～12.

［5］汪元榜.高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展對策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30（7）:974～976.

［6］朱唯唯，鄧三鴻，白云.體育學(xué)學(xué)術(shù)影響力研究報(bào)告——CSSCI體育科學(xué)文獻(xiàn)分析［J］.體育科學(xué)，2006，26（10）:27～37，42.

［7］孫傳寧.山東省普通高等院校體育科研現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策研究［D］.曲阜:曲阜師范大學(xué)，2001.

Sports Discipline Development Situation Research of“211”Comprehensive Universities

CAO Yan-xia，NUO Ri-bu
（Department of Physical Education，Yulin University，Yulin，Shaanxi 719000，China）

By using such research methods as literature study，questionnaire investigation，and expert interview，the authors made a preliminary study of developments of cultivating sports talent in comprehensive universities，from the recruit students unit name，quantity，training professional setting，research status，etc.And then puts forward some suggestions，for example cultivating sports talent should based on the needs of the community，the key to unite the local characteristics，to give full scope to their advantages，to strengthen construct sports interdiscipline and do the best combined training of the sports talent.

sports talent;professional layout;target location;course construction

G807

A

1008－8571（2011）03-0065-04

2011-04-20

全國教育科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（GLA102039），教育廳項(xiàng)目（2010JK379）。

曹艷霞（1970—），女，陜西省佳縣人，講師，碩士，研究方向:高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。