教育資源共建共享大勢(shì)所趨

教育資源共建共享大勢(shì)所趨

為應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育資源建設(shè)與開(kāi)放共享的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教育資源建設(shè)的支持與引導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在十二五期間的迅速發(fā)展，2011年7月26日，由教育部科技發(fā)展中心主辦，《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》雜志承辦的“2011高校教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與開(kāi)放共享校長(zhǎng)論壇”在敦煌召開(kāi)，來(lái)自西安交通大學(xué),中央民族大學(xué)、山東大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅民族師范學(xué)院、華南理工大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的校長(zhǎng)與教育部科技發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)一起討論了教育資源建設(shè)和開(kāi)放共享的發(fā)展方向與策略。

教育資源開(kāi)放共享是必然趨勢(shì)

李志民 教育部科技發(fā)展中心主任

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個(gè)偉大的技術(shù)發(fā)明，它還給人類提供了一個(gè)偉大的精神力量，那就是合作共贏，共建共享。教育資源開(kāi)放共享將是一個(gè)必然的趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)還有一個(gè)本質(zhì)的規(guī)律：無(wú)窮大和無(wú)窮小。從教育和學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供無(wú)窮多的學(xué)習(xí)資源或課件，但真正好的課件、真正有用的資源可能占的比例越來(lái)越小，學(xué)習(xí)效率高的課件，好的資源盡管比例小，但選用的人會(huì)無(wú)窮多。所以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量能夠發(fā)揮很重要的作用。

教育信息化可以提高教育質(zhì)量，使學(xué)習(xí)更有效。我們的學(xué)習(xí)大體可分為三類，第一是社會(huì)交往類的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)、禮儀習(xí)慣、品德養(yǎng)成、管理有效等，這一類的學(xué)習(xí)是靠模仿和習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，有了同樣的環(huán)境，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高，在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的效果比場(chǎng)景學(xué)習(xí)效果差很多，這一類的學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)校的主要功能；第二類是知識(shí)傳承類的學(xué)習(xí)，如文字、文學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯、運(yùn)籌等，這一類的學(xué)習(xí)靠師傳面授，課堂教學(xué)效率高，應(yīng)該成為學(xué)校的主要功能；第三類是文明發(fā)展類的學(xué)習(xí)，如科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)、哲學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)，這一類的學(xué)習(xí)需要靈感、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備和創(chuàng)新思維。所有這三類學(xué)習(xí)，都有積極學(xué)習(xí)和消極學(xué)習(xí)之分，或者說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)之分。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，缺乏內(nèi)在動(dòng)力的被動(dòng)學(xué)習(xí)或強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不僅效率低下，還會(huì)給參與者帶來(lái)痛苦?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代將成為自我做主的學(xué)習(xí)時(shí)代，快樂(lè)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的前提，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)使學(xué)習(xí)的有效性增加，減少參與者的痛苦，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)為知識(shí)的傳播提供了一個(gè)強(qiáng)有力的工具，也為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)巨大的平臺(tái)，提高了學(xué)習(xí)的效率，也將會(huì)改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入民用的初期，就出現(xiàn)了Email、E-learning等等。我們看到今天的Email幾乎完全替代傳統(tǒng)的信件，徹底改變了人類通訊的方式，而由于教育的復(fù)雜性，E-learning卻仍然躑躅不前，我們急需轉(zhuǎn)變教育觀念。

大學(xué)有三大傳統(tǒng)的功能：知識(shí)傳播、知識(shí)產(chǎn)生和知識(shí)應(yīng)用，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，人們獲得知識(shí)的渠道變寬，學(xué)習(xí)方式的多樣化將會(huì)使大學(xué)的知識(shí)傳播功能逐漸弱化，而知識(shí)產(chǎn)生的功能會(huì)逐步增強(qiáng)。從某種意義上講，大學(xué)會(huì)逐步演變成為以知識(shí)產(chǎn)生為主的研究機(jī)構(gòu)。

教育資源的開(kāi)放共享是教育和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然，現(xiàn)在我們面臨的各種矛盾和問(wèn)題，都會(huì)在資本和技術(shù)的驅(qū)使下逐步解決。就教育信息化而言，當(dāng)前最重要的工作是制定互聯(lián)網(wǎng)教育規(guī)則，而不是教育資源和課件的技術(shù)細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課根本障礙是理念

宋曉平 西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)

在耶魯大學(xué)開(kāi)放課程中主講心理學(xué)的保羅布魯姆教授說(shuō)：視頻公開(kāi)課是耶魯建立“世界學(xué)術(shù)霸權(quán)”的大計(jì)！這從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中大學(xué)的使命與責(zé)任正在發(fā)生變化，從更深的層面看，這是美國(guó)大學(xué)擴(kuò)大全球影響的戰(zhàn)略，也是美國(guó)文化擴(kuò)張的一個(gè)體現(xiàn)，這種文化的滲透影響到年輕人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這種文化擴(kuò)張是擋不住的，是世界的大勢(shì)所趨。

截止2011年7月1日的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱傳的國(guó)外公開(kāi)課程主要有九大門類，共141門課程，主要來(lái)自哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等國(guó)際名校。這就對(duì)我們的教育提出了一個(gè)問(wèn)題——高等教育成果的另一個(gè)方面應(yīng)該體現(xiàn)在“高校服務(wù)社會(huì)，教化公民”這一功能上。

中國(guó)高等院校更應(yīng)注重人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承，使大學(xué)真正成為社會(huì)發(fā)展中不可或缺的一個(gè)整體。因此，高等教育信息化建設(shè)使得高校有條件、有平臺(tái)將高校優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的理念、思想向社會(huì)傳播，從而承擔(dān)振興中華民族的社會(huì)責(zé)任，達(dá)到提升整體民族素質(zhì)的目的。

西安交通大學(xué)視頻公開(kāi)課與教育資源共享平臺(tái)由學(xué)術(shù)資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課發(fā)布平臺(tái)構(gòu)成。在教育部科技發(fā)展中心的大力支持下，學(xué)術(shù)資源平臺(tái)始建于2006年；網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課發(fā)布平臺(tái)由西安交通大學(xué)自主建設(shè)，現(xiàn)已投入使用。

對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)而言，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的障礙最根本的還是理念上的障礙。這需要突破以下幾個(gè)問(wèn)題的困擾：能否真正履行大學(xué)服務(wù)社會(huì)、傳播知識(shí)、引領(lǐng)思想和價(jià)值導(dǎo)向的重要責(zé)任？能否突破片面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的限制，在知識(shí)共享與產(chǎn)權(quán)保護(hù)之間找到適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)？是否有足夠的勇氣將學(xué)校的課程視頻資源公開(kāi)，從而直面于社會(huì)大眾，甚至被公眾從多個(gè)角度評(píng)論、與其他學(xué)校的公開(kāi)課程相互比較？

而建立一個(gè)良好且有效的共享機(jī)制非常必要。在具體操作層面，要分內(nèi)外兩個(gè)方面。對(duì)內(nèi)，建立校、院兩級(jí)的學(xué)術(shù)資源聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，通過(guò)合作協(xié)議等明確校、院、教師個(gè)人三方的權(quán)利和義務(wù)，為知識(shí)共享提供制度保障；對(duì)外，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩條路，海納百川，兼容并蓄?！白叱鋈ァ?，就是要主動(dòng)將校內(nèi)的大師和經(jīng)典推薦給普通大眾，實(shí)現(xiàn)“分享智慧”；“引進(jìn)來(lái)”，就是要博采眾長(zhǎng)，將大師和經(jīng)典引入共享平臺(tái)，營(yíng)造百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的氛圍，實(shí)現(xiàn)“智慧的匯聚”。

信息化管理體制不確定性導(dǎo)致重硬輕軟

喜饒尼瑪 中央民族大學(xué)副校長(zhǎng)

教育現(xiàn)代化是推動(dòng)教育內(nèi)容、方法和手段不斷提升，教育觀念全面改革，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提高的有效途徑。高校的信息化工作是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，在規(guī)劃與實(shí)施中要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，依靠學(xué)校的技術(shù)部門和專家，挑選合適的合作伙伴，這樣才能做到項(xiàng)目整體成功，保證每一個(gè)項(xiàng)目都不發(fā)生重大失誤。

當(dāng)前的高校信息化建設(shè)，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是教育信息化管理體制的不確定性和不一致性。有的高校是由網(wǎng)絡(luò)中心來(lái)主導(dǎo)教育信息化和數(shù)字校園的建設(shè)工作，這就容易造成重網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，輕教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)象?；撕芏噱X來(lái)建設(shè)，升級(jí)，更新設(shè)備，但是對(duì)教學(xué)的影響不大。中央民族大學(xué)的教育信息化工作始終圍繞著搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的核心開(kāi)展，一方面狠抓信息資源共享，另一方面強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)流程的再造。

中央民族大學(xué)是一所以民族學(xué)生為主的高校，也是一所以文科為主的高校，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是一種混合性的學(xué)習(xí)，是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的作用，也要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和創(chuàng)造性。其次是狠抓資源共享，包括數(shù)字教學(xué)的資源建設(shè)，數(shù)字圖書館建設(shè)等，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中可以方便取得各種資源和信息。這就需要信息網(wǎng)絡(luò)的管理工作要向服務(wù)轉(zhuǎn)變，從而有利于提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使為學(xué)生服務(wù)更加高效，更加人性化，更加科學(xué)化。

下一步在“十二五”期間我們主要開(kāi)展以下的工作：1.繼續(xù)搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，爭(zhēng)取在數(shù)據(jù)中心的虛擬化改造、無(wú)線網(wǎng)覆蓋、下一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面有所突破。2.學(xué)校將在資源共享方面有大動(dòng)作，包括云計(jì)算和校園網(wǎng)格平臺(tái)的建設(shè)，充分發(fā)掘現(xiàn)有的高性能計(jì)算與服務(wù)器的潛力。3.推進(jìn)電子校務(wù)的建設(shè)，核心理念是流程再造。4.推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的工程，開(kāi)展包括移動(dòng)OA、移動(dòng)信息門戶、移動(dòng)教務(wù)、移動(dòng)圖書館等一系列工作。5.進(jìn)行IT治理，充分保證在組織上、經(jīng)費(fèi)上及人員上對(duì)信息化工作的支持，通過(guò)不斷地審計(jì)來(lái)確保信息化工作的效果。

需重視應(yīng)用過(guò)程的再開(kāi)發(fā)

山東大學(xué)副校長(zhǎng) 婁紅祥

山東大學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是校區(qū)比較多，在濟(jì)南就有六個(gè)校區(qū)，威海還有分校，最近在青島又建立了一個(gè)新的校區(qū)，在這種情況下，多校區(qū)辦學(xué)，需要信息化的有效支撐。但就當(dāng)前的狀況而言，我認(rèn)為大學(xué)信息化還存在一些比較明顯的問(wèn)題，首先，我們普遍都重視修路，卻不講究買好車。也就是說(shuō)，重視硬件建設(shè)，輕視軟件的開(kāi)發(fā)。第二是重視用，輕視用的過(guò)程中的再開(kāi)發(fā)。

對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)在高校教育資源共建共享中也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程目前還不能把全國(guó)的優(yōu)秀教育資源集中起來(lái)，也沒(méi)有建立統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)估體系，而與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展變化是非?？斓?，因此教育部應(yīng)該牽頭調(diào)動(dòng)各個(gè)大學(xué)的積極性來(lái)推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展，從更高的層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，把不同的資源有效地整合，推動(dòng)數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展。

山東大學(xué)在濟(jì)南建立了一個(gè)大型的儀器共享平臺(tái)，這個(gè)共享性的平臺(tái)負(fù)責(zé)整個(gè)大學(xué)大型科研儀器設(shè)備的運(yùn)營(yíng)，從收費(fèi)到管理，再到日常的使用，都放在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)行預(yù)約機(jī)制。

職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)平臺(tái)建設(shè)

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 武馬群

我校是一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)管理第一線的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，服務(wù)于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，為本地區(qū)的企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)發(fā)展提供了一個(gè)第一線工作的高素質(zhì)的高級(jí)技能人才。

高等職業(yè)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是特別強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，在信息化建設(shè)上，我們需要一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)的信息鏈接到各個(gè)教室、宿舍，在各個(gè)地方實(shí)現(xiàn)無(wú)線覆蓋，視頻連通，多校區(qū)萬(wàn)兆光纖連接，在教室之間可以直接溝通，那么一個(gè)好的教師上課的時(shí)候，可以有多個(gè)教室甚至校區(qū)的學(xué)生同時(shí)聽(tīng)課，而且可以互動(dòng)。另外，我們的會(huì)議系統(tǒng)建立了一個(gè)網(wǎng)真的系統(tǒng)平臺(tái)，這是一種面對(duì)面非常直觀的一個(gè)系統(tǒng)，簡(jiǎn)化了多校區(qū)之間人員的往來(lái)流動(dòng)，如果這個(gè)平臺(tái)建立起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，教育資源的共建共享才能夠順利發(fā)展。

探討一種適合的開(kāi)放運(yùn)營(yíng)模式

教育資源信息化是今年教育信息化的重點(diǎn)，在資源共享方面，看得見(jiàn)、摸得著的就是教學(xué)資源的共建共享，其中最主要的就是教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容最核心的就是大學(xué)的各種課程。我非常同意李主任的觀點(diǎn)，課程應(yīng)該成為大學(xué)服務(wù)的一種功能，而且這種服務(wù)一定是開(kāi)放的。

從科研的角度看，科技資源的開(kāi)放也應(yīng)該是高等教育資源開(kāi)放的一部分，圍繞著新型的科學(xué)技術(shù)，比如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展，以前封閉在大學(xué)校園中的科技資源，比如科研設(shè)備，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體，將大型設(shè)備的性能和能力資源，對(duì)外開(kāi)放共享。否則設(shè)備總是放在孤零零的實(shí)驗(yàn)室，作用得不到充分的發(fā)揮，相反維護(hù)成本卻越來(lái)越高。這需要我們找到一種可行的機(jī)制，建立一種適合的運(yùn)營(yíng)模式，將這些儀器設(shè)備作為一種能夠共享的科技資源平臺(tái)，這是大學(xué)的特有資源。

信息化的建設(shè)，涉及到體制機(jī)制業(yè)務(wù)流程的轉(zhuǎn)變，在這方面下工夫的話，才能夠使我們的決策更科學(xué)，使我們的工作效率更高。

以需求推動(dòng)建設(shè)

甘肅民族師范學(xué)院院長(zhǎng) 張俊宗

我們學(xué)校是一個(gè)比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，規(guī)模也比較小，而且是一個(gè)建立在民族地區(qū)的學(xué)校，在甘肅的甘南，是一個(gè)藏族地區(qū)的藏族學(xué)校。

基于這種情況，我們的信息化建設(shè)的指導(dǎo)方針就是“以需求推動(dòng)建設(shè)”。對(duì)于資源共享，要考慮到在獲得其他院校的優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，我們能做什么貢獻(xiàn)，我認(rèn)為共享的基礎(chǔ)是必須有對(duì)等性。我們計(jì)劃在甘南這個(gè)地方幾個(gè)民族院校建立一個(gè)藏族民族風(fēng)景寫生基地，藝術(shù)實(shí)踐基地，包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等，大家都非?？春眠@個(gè)區(qū)域，從自然風(fēng)光到人文，有特點(diǎn)的東西很多。過(guò)去大量的人要到這個(gè)地方寫生、體驗(yàn)，但他們沒(méi)有目標(biāo)，西部地區(qū)很大，一個(gè)甘南，4.5萬(wàn)平方公里，光跑一圈，沒(méi)有一個(gè)月的時(shí)間不夠。因此就有人提議能不能先做一個(gè)資源庫(kù)，這個(gè)思路也給我們一種啟示，民族類型的學(xué)校也可以有優(yōu)質(zhì)的資源共享到網(wǎng)絡(luò)上去，而且這個(gè)資源非常龐大。

開(kāi)放課程不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

華南理工大學(xué)副校長(zhǎng) 彭說(shuō)龍

標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題在教育資源共建共享和對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中是不可避免的，中國(guó)的大學(xué)需要加強(qiáng)校園之間的交流溝通，也需要擴(kuò)大對(duì)外的開(kāi)放和共享，因此應(yīng)該重點(diǎn)地考慮頂層設(shè)計(jì)的必要性，這個(gè)頂層設(shè)計(jì)必須是中國(guó)高校自己的頂層設(shè)計(jì)，是適合中國(guó)當(dāng)前高校發(fā)展和教育改革實(shí)際的頂層。實(shí)際上大學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)要完全統(tǒng)一是很難的，因?yàn)楦鞲咝６加懈髯缘南敕?，?duì)當(dāng)前的教育資源開(kāi)放共享，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，否則有可能使得教育資源建設(shè)停滯不前。要鼓勵(lì)多元化的發(fā)展，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓他們參與到教育資源的共建共享隊(duì)伍中來(lái)。制定互聯(lián)網(wǎng)教育管理的規(guī)則很重要，現(xiàn)在的情況是相應(yīng)規(guī)則的制定遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展。

在經(jīng)費(fèi)的立項(xiàng)方面，對(duì)信息化保障的力度目前還是有限的，比如，我們就沒(méi)有像高教司那樣發(fā)一個(gè)文件，規(guī)定一個(gè)學(xué)生一年必須保證五十塊錢。因此我認(rèn)為將來(lái)在信息化建設(shè)方面，應(yīng)該有一個(gè)基本的運(yùn)行費(fèi)用和保障成本的投入，或許我們也可以仿照高教司的做法，規(guī)定按一個(gè)學(xué)生，或者一個(gè)老師一年基本上的信息服務(wù)費(fèi)，150元或者200元人民幣，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確下來(lái)。

資源共建促整體信息化建設(shè)

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)助理 劉蘭娟

十一五期間，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在校園信息化方面基本上實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的集成、信息共享和決策支持。目前，學(xué)校的所有信息都能夠做到在管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和科研系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)同步更新。所有的這些信息，都是在日常的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中積累和同步來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

針對(duì)學(xué)校中各種業(yè)務(wù)流程的無(wú)縫銜接需求，我們強(qiáng)調(diào)了協(xié)同工作的理念，學(xué)校所有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)都是連接在一起的，業(yè)務(wù)整合在一起，員工在獲得信息的同時(shí)要及時(shí)在系統(tǒng)里輸入信息，讓大家養(yǎng)成一種基于信息系統(tǒng)開(kāi)展工作的習(xí)慣。這樣一來(lái)，大家相互共享信息資源，產(chǎn)生的最大效益是所有人的工作效率都有提升。

在十二五期間，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)是考慮用信息化平臺(tái)更加有效地去支撐教學(xué)和科研。教學(xué)資源和課程資源的共建共享是整體信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，因此，要搞好教學(xué)內(nèi)容的信息化，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，不能始終把信息化作為教學(xué)手段的補(bǔ)充，局限在教學(xué)形式、教學(xué)手段的層面，實(shí)際上信息化對(duì)教育的影響是一種更加深層次的根本性變革。我們實(shí)際上需要的是一種平臺(tái)的模式，通過(guò)建立一種非常便捷的學(xué)科信息平臺(tái)，教師能夠把自己的知識(shí)和研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自己上傳到網(wǎng)上，與他人分享。

用信息化打造“0距離”溝通

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位辦主任 倪瑞

在實(shí)際的工作中，中科大強(qiáng)調(diào)了利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理向服務(wù)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)?！?35”發(fā)展規(guī)劃與我校學(xué)位與研究生教育“3551”工程的戰(zhàn)略部署。我們圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一中心目標(biāo)，面向?qū)煛⒀芯可凸芾砉ぷ鞯男枨螅眯畔⒒夹g(shù)，在學(xué)位與研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立研究生招生、研究生培養(yǎng)、學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控、導(dǎo)師管理、研究生管理即時(shí)通訊五大軟件平臺(tái)，全力打造學(xué)位與研究生教育信息高速公路，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師、研究生與管理人員之間的“零距離”溝通，促使管理由傳統(tǒng)的 “金字塔” 型向“扁平化”過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)管理由有形向無(wú)形、由控制向服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

中科大當(dāng)前的信息化體系包括了11大系統(tǒng)：研究生導(dǎo)師門戶系統(tǒng)，主要服務(wù)于我校700余位研究生導(dǎo)師；研究生迎新系統(tǒng)，服務(wù)于每年新入校的4500余位研究生新生；研究生離校系統(tǒng)，服務(wù)于2500余位研究生畢業(yè)生；學(xué)位申請(qǐng)系統(tǒng)，主要服務(wù)于4700余

位學(xué)士、碩士、博士學(xué)位申請(qǐng)者；學(xué)位論文網(wǎng)上評(píng)閱系統(tǒng)，包括論文評(píng)閱、結(jié)果分析等，目前已登錄人次有18萬(wàn)左右；另外還有學(xué)位論文查重分析系統(tǒng)、研究生教育通訊平臺(tái)、研究生教育網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)、基于JCR 數(shù)據(jù)庫(kù)的IF分析、基于ESI 的學(xué)科分析和基于InCites 的國(guó)內(nèi)外高校學(xué)科分析系統(tǒng)等。

這些系統(tǒng)的設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)鍵的考慮是面向需求。信息是現(xiàn)代科學(xué)管理的基礎(chǔ)，我校的信息化強(qiáng)調(diào)做到四個(gè)轉(zhuǎn)變，既由重管理向重服務(wù)轉(zhuǎn)變，以廣大師生的日常學(xué)習(xí)生活需求為導(dǎo)向，而不是僅實(shí)現(xiàn)管理部門的常規(guī)工作。這樣使系統(tǒng)應(yīng)用面更廣，有人氣，工作得到更多的認(rèn)可，便于信息化工作的推廣；由重技術(shù)向重應(yīng)用轉(zhuǎn)變，使簡(jiǎn)單的技術(shù)可以快速實(shí)現(xiàn)許多非常有用的功能；由重開(kāi)發(fā)向重維護(hù)轉(zhuǎn)變，研究生教育快速發(fā)展，導(dǎo)致系統(tǒng)需求不斷變化。開(kāi)發(fā)初期的所做的需求分析作為整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，越來(lái)越難以適應(yīng)新形勢(shì)下的管理；由集中數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)架向接口互連轉(zhuǎn)變，集中數(shù)據(jù)庫(kù)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，不便于修改，而接口式構(gòu)架，即獨(dú)立發(fā)展，又共享數(shù)據(jù)。與業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，便于快速實(shí)現(xiàn)與維護(hù)。

（本文根據(jù)2011高校教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與開(kāi)放共享校長(zhǎng)論壇錄音整理節(jié)選）