計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材建設(shè)的探索與實(shí)踐

王 艷 易延輔

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材建設(shè)的探索與實(shí)踐

王 艷 易延輔

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

立體化教材不僅是高科技時(shí)代教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，整合教育教學(xué)資源、優(yōu)化教育要素配置的途徑，是一種新型的整體教學(xué)解決方案。本文分析了立體化教材建設(shè)的現(xiàn)狀，介紹計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材建設(shè)的意義、實(shí)施步驟、研究內(nèi)容和特色，對(duì)教育的現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

計(jì)算機(jī)輔助繪圖；立體化教材建設(shè)；教學(xué)資源

隨著教學(xué)改革的不斷深入和現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是“十一五”以來，我國高職院校教材建設(shè)工作的內(nèi)容、形式和手段都發(fā)生了巨大變化，過去那種實(shí)施教學(xué)僅提供一本紙質(zhì)教材和一張CAI課件光盤的模式，顯然已經(jīng)無法很好地滿足和適應(yīng)當(dāng)前我國高職人才培養(yǎng)工作的需要，傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)教材也已經(jīng)無法很好地適應(yīng)新的立體化教學(xué)的需要，所以要建立適應(yīng)開放式、學(xué)習(xí)性立體化教學(xué)模式的立體化教材，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，將各種相互作用、相互關(guān)聯(lián)的媒體和資源進(jìn)行有機(jī)的整合，形成立體化教材，為教學(xué)提供一整套合適的解決方案，已成為當(dāng)前我國高職院校教材建設(shè)工作急需解決的重要課題。

一、現(xiàn)狀分析

我國高職院校立體化教材的建設(shè)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（簡稱CAI課件）和各學(xué)科試題庫的建設(shè)是第一個(gè)階段。此階段出版和推廣應(yīng)用了一批高水平、高質(zhì)量的CAI課件和試題庫，在高職院校的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，使教學(xué)水平和教學(xué)效率得到了提高。第二個(gè)階段是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)我國高職教育信息化進(jìn)程起到了重要的推動(dòng)作用，曾掀起過一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)資源建設(shè)的高潮，使我國高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)無論是在教學(xué)理念上，還是在技術(shù)手段上都躋身于世界先進(jìn)行列。第三個(gè)階段是教學(xué)資源立體化建設(shè)。該建設(shè)項(xiàng)目包括立體化教學(xué)包建設(shè)、重點(diǎn)課程教學(xué)資源庫建設(shè)和學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)三個(gè)部分。該項(xiàng)目建設(shè)的理念反映了我國高職教育信息化的趨勢，滿足了高職教育對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求。

計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材是該課程教學(xué)中一種新型的整體教學(xué)解決方案，它是教材建設(shè)的一種創(chuàng)新，引領(lǐng)了高職教材建設(shè)的新觀念、新思想。計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材打破了過去單一的紙質(zhì)書本教材那種過分重視課程知識(shí)傳授而忽視繪圖技能培養(yǎng)的弊端，為高技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了十分良好的條件，計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材建設(shè)項(xiàng)目的研究促進(jìn)了該課程的教學(xué)改革。

二、立體化教材建設(shè)的意義

對(duì)計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程立體化教材建設(shè)進(jìn)行研究，旨在為高職院校計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)供綜合性的教學(xué)資源，最大限度地滿足課程教學(xué)需要，為課程教學(xué)提供理想的支持平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和自主學(xué)習(xí)空間，提供課程學(xué)習(xí)資料和技能訓(xùn)練綜合輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息化智能化管理。通過立體化教材建設(shè)為計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，最大限度地滿足實(shí)際教學(xué)需要，形成教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐的能力。

三、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施步驟

課題組共九人組成。在需求分析階段，小組成員共同參與，全面了解立體化教材建設(shè)與教學(xué)需求關(guān)系；總體設(shè)計(jì)階段，由項(xiàng)目主負(fù)責(zé)人制定總體設(shè)計(jì)方案，并深入討論研究最終確定；詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，按有關(guān)分工進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)并完成實(shí)現(xiàn)；測試階段修正教材錯(cuò)誤；最后完成相關(guān)文檔建設(shè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作。文檔需建立在與小組成員互相配合的基礎(chǔ)上，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初步得出細(xì)節(jié)上的教材建設(shè)原則。對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行概括和總結(jié)后，形成總體的教材建設(shè)原則。之后細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，作為立體化教材依據(jù)；習(xí)題庫與試卷庫確定題型，確定題量、分值；選編題目，形成試卷；做出標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；教材分析；修改完善，形成最后文檔。并根據(jù)檢查結(jié)果不斷修改完善立體化教材，使之達(dá)到預(yù)期效果。具體實(shí)施步驟如下：

（1）調(diào)研分析：在本院對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行調(diào)研分析，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，書面形成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)立體化教材建設(shè)構(gòu)想。

（2）總體設(shè)計(jì)：方案總體設(shè)計(jì)；立體化教材設(shè)計(jì)及開發(fā)工具的確定。

（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)：開發(fā)CAD習(xí)題庫和試卷庫（組織研討課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)試點(diǎn)試題編制人員進(jìn)行命題規(guī)則的培訓(xùn)，組織選編題目，形成習(xí)題、試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及知識(shí)點(diǎn)歸屬和權(quán)重設(shè)置）。

（4）開發(fā)CAD電子教案和CAI課件。

（5）開展教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)CAD實(shí)訓(xùn)校本教材。

（6）課題組對(duì)完成的紙質(zhì)教材、校本教材、試卷庫、習(xí)題庫等進(jìn)行審核和修訂，包括大綱范圍、試卷格式等，要求命制試題必須嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，以保證試題質(zhì)量。

（7）文檔建立，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作：立體化教材及相關(guān)文檔建立。

（8）撰寫《項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告》，總結(jié)、整理、結(jié)題。

四、主要研究內(nèi)容及成果

（一）、正式出版教材《Auto CAD機(jī)械制圖教程》一本，作為教學(xué)主教材；

（二）、完成《Auto CAD實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》校本教程一本，用于指導(dǎo)CAD課程綜合實(shí)訓(xùn)；

（三）、用PowerPoint開發(fā)整個(gè)課程的電子教案一份，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容；

（四）、編寫一套完整的CAD課程的CAI課件，用于實(shí)施課堂教學(xué)，課件具備直觀性、互動(dòng)性、開放性、自主性、趣味性。充分解放教師，減輕板書的負(fù)擔(dān)，使教師將注意力更多地放在講解上，更便于發(fā)揮，極大地提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。同時(shí)，課件也可作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，直接用于遠(yuǎn)程教育，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的需要。

（五）、編寫一套完整的CAD課程的習(xí)題集，提供給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)；

（六）、編寫一套完整的CAD課程的試題庫，試題庫內(nèi)容覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)容，成為一個(gè)行之有效的教學(xué)質(zhì)量測試系統(tǒng)，用于課程考核和學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果；

（七）、開發(fā)《Auto CAD機(jī)械制圖教程》電子圖書一本，便于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；

（八）、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教育提供有力的支持。

圖 計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材建設(shè)體系示意圖

五、計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材建設(shè)項(xiàng)目的特色

（一）、教材內(nèi)容選取與職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)充分銜接

計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材建設(shè)項(xiàng)目充分體現(xiàn)高職教育的“雙證制”特色，教材編寫內(nèi)容與湖南省勞動(dòng)廳頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定要求有效銜接。該立體化教材建設(shè)體現(xiàn)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型職業(yè)崗位需求為中心，以學(xué)生技能培養(yǎng)為本位的教育觀念。

（二）、立體化教材各建設(shè)部分采用統(tǒng)一國家標(biāo)準(zhǔn)

教育部組織專家制定了《高職高專教育專業(yè)課程教學(xué)基本要求》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）和《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格》，在計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材的主教材、實(shí)訓(xùn)教材、電子教案、習(xí)題庫、試卷庫、教學(xué)課件等各部分建設(shè)過程中均采用以上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）、立體化教材是符合高職特色的“對(duì)口”教材

計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)理論性的同時(shí)，加大應(yīng)用技能訓(xùn)練比例，加大對(duì)職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，使新知識(shí)、新技術(shù)、新國標(biāo)、新案例及時(shí)反映到教材中來，充分體現(xiàn)了高職教材的特征與要求。在高職教學(xué)中由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)分量較重，高職院校計(jì)算機(jī)輔助繪圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般占總學(xué)時(shí)數(shù)的二分之一或更多，計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材的實(shí)訓(xùn)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)與專業(yè)教材配套，滿足實(shí)訓(xùn)要求。

（四）、立體化教材強(qiáng)調(diào)多種媒體的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

立體化教材綜合運(yùn)用多種媒體并發(fā)揮其優(yōu)勢，形成媒體間的互動(dòng)，它能夠根據(jù)不同學(xué)科、不同應(yīng)用對(duì)象、不同的應(yīng)用環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)要求，并采用先進(jìn)的教育思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，調(diào)動(dòng)各方面積極性，有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

建設(shè)立體化教材，可以克服以往教材形式的單一、提高其適用性，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求，計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材建設(shè)項(xiàng)目的研究能為教學(xué)提供整體解決方案，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)整合與合理運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化，具有一定的教學(xué)應(yīng)用和推廣價(jià)值。

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Computer Aided Drafting Multi-level Textbook Research and Practice

WANG YanYI Yan-fu
(Hunan IndustryPolytechnic,Changsha 410208，Hunan)

multi-level textbook is not onlya sign ofmodernization ofteachingmethods in high-tech era,is more important is the teachingofinformation technology,networking,consolidation ofeducation resources,ways tooptimize the allocation ofeducational elements,is a newkind ofthe whole teaching solutions.This paper analyzes the status ofthe multi-level textbook,introduced the stereotextbook ofcomputer aided drafting,implementation steps,the significance ofresearch content and features.

computer aided drafting；multi-level textbook；teachingresources

TB232

A

1671-5004（2011） 03-0134-02

2011-5-3

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)輔助繪圖立體化教材建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)GYKYJ2008012）

王艷（1968-），女，湖南瀘溪人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造。