職業(yè)學(xué)校名校長之意涵及素養(yǎng)

□王繼國

職業(yè)學(xué)校名校長之意涵及素養(yǎng)

□王繼國

職業(yè)學(xué)校名校長就是具有獨特的職業(yè)教育思想、杰出的職業(yè)學(xué)校管理業(yè)績和豐碩的職業(yè)教育科研成果，在職業(yè)教育界乃至社會上較為知名的職業(yè)學(xué)校校長。職業(yè)學(xué)校名校長，是一個在時空維度上具有相對性特征的概念，即是某區(qū)域、某時段內(nèi)相對知名的校長；同時，也是一個外生性很強的概念，即外在的社會個體在其成“名”過程中有著十分關(guān)鍵的作用。校長自身優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，是其成“名”的“硬核”及內(nèi)因，主要包括科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、革新素養(yǎng)及協(xié)作素養(yǎng)。同社會經(jīng)濟(jì)有著非常緊密的聯(lián)系，是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的最大特征，因此，視野開闊、高瞻遠(yuǎn)矚、勇于開拓、服務(wù)社會的革新素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校名校長的核心素養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)校名校長；意涵；素養(yǎng)

校長是一所學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)、組織核心及法人代表，對內(nèi)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)、管理、科研事務(wù)，對外全權(quán)代表學(xué)校與社會其他組織、機構(gòu)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、交流、合作。鑒于校長對于學(xué)校的重要性，我國教育家陶行知先生曾形象地把校長比作是學(xué)校的“靈魂”。校長的水平影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的校長隊伍，是創(chuàng)造和提供優(yōu)質(zhì)教育資源的前提和保證。正如國務(wù)院原副總理李嵐清指出：“一個好校長，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)?！薄Ｒ虼?，要提高我國職業(yè)教育的質(zhì)量和辦學(xué)水平，就必須首先培養(yǎng)出一批能適應(yīng)全球化、現(xiàn)代化、市場化的職業(yè)學(xué)校名校長。

一、職業(yè)學(xué)校名校長之概念界定

“職業(yè)學(xué)校名校長”從構(gòu)詞上分析，“校長”是中心詞，“職業(yè)學(xué)?！?、“名”是修定“校長”的。 因此，可以將普通學(xué)校“名校長”的概念，予以“職業(yè)學(xué)校”性質(zhì)的修正，嘗試對“職業(yè)學(xué)校名校長”進(jìn)行定義。

已有研究對“名校長”概念的界定可以歸納為兩類：（1）比較視角：名校長是指知名或者著名的校長，是在教育界乃至社會各界影響廣泛，因而具有知名度的杰出校長。[1]（2）內(nèi)涵視角：名校長是具有高尚的教育倫理精神與職業(yè)道德品質(zhì)，具有先進(jìn)獨到的教育思想、突出教育業(yè)績和豐碩教育科研成果，并具有一定社會影響力和大眾知名度的學(xué)校管理專家、教育專家。[2]借鑒以上“名校長”的定義，“職業(yè)學(xué)校名校長”可以表述為：具有獨特的職業(yè)教育思想、杰出的職業(yè)學(xué)校管理業(yè)績和豐碩的職業(yè)教育科研成果，在職業(yè)教育界乃至社會上較為知名的職業(yè)學(xué)校校長。

（一）職業(yè)學(xué)校名校長是一個相對性概念

簡單地講，職業(yè)學(xué)校名校長就是指眾多職業(yè)學(xué)校校長中的佼佼者。首先，“名”與“不名”只是個相對概念，因此，評價一位職業(yè)學(xué)校校長是否是“名校長”，就應(yīng)該將其放在時空維度下進(jìn)行比較。在空間維度上，“名校長”是有地域界線的，即在多大范圍內(nèi)是知名的。因此，全國知名是國家級名校長，全省知名是省級名校長，縣域知名則是縣級名校長。在時間維度上，有的名校長是“名”垂千古，而有的則是“名”噪一時。這主要取決于名校長的教育思想是否可以源遠(yuǎn)流長、教育業(yè)績能否稱得上豐功偉績。

時空維度下“名校長”概念的相對性，體現(xiàn)的是一種結(jié)果性的比較與評價。名校長之“名”的相對性，還體現(xiàn)在成長性的評價視野中。比如，基礎(chǔ)較差或是新辦職業(yè)學(xué)校的校長，與國家級或省級重點職業(yè)學(xué)校的校長相比，在結(jié)果性評價體系中，他們被評為名校長的機會就小得多。因而，應(yīng)該把成長性評價引入名校長的評選活動，比職業(yè)學(xué)校在校長們領(lǐng)導(dǎo)下的規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提升速度。實質(zhì)上，職業(yè)學(xué)校名校長也是一個發(fā)展性的概念，即從校長自身來看，今天的“名”是通過與昨天的“不名”比較而體現(xiàn)的。

（二）職業(yè)學(xué)校名校長是一個外生性概念

職業(yè)學(xué)校校長獨特的教育思想、突出的辦學(xué)業(yè)績、豐碩的教育科研成果是其成“名”的“硬核”及內(nèi)因，但校長主體之外的其他個體則是其成名的關(guān)鍵因素。這主要體現(xiàn)在兩個方面：

一是靜態(tài)地看，“某某是名校長”稱謂的產(chǎn)生與流傳，是作為客體的廣泛社會人群對作為主體校長進(jìn)行評價的結(jié)果，具有鮮明的草根特征?！澳衬呈敲ｉL”的表達(dá)，往往并非出自校長本人，而是來自于其他社會個體。

二是動態(tài)地看，名校長的成“名”過程，既是校長不斷努力提升自身素養(yǎng)的過程，又是其社會關(guān)注度和知名度逐漸提高的過程。其事跡越能為大眾所知曉，傳播范圍越廣、受眾越多，其“名”聲也就越響。可見，校長成“名”過程是主客體相互作用的過程，其中客體作用的發(fā)揮與主體“名”聲的大小存在著直接的、正相關(guān)關(guān)系。因此，職業(yè)學(xué)校名校長是一個具有鮮明外生性特征的概念。

二、職業(yè)學(xué)校名校長的生成

從眾多職業(yè)學(xué)校校長成“名”的過程來看，一般要經(jīng)歷普通校長、優(yōu)秀校長或杰出校長，再到名校長階段。如下圖所示，職業(yè)學(xué)校普通校長、優(yōu)秀校長、名校長共同組成了職業(yè)學(xué)校校長群體金字塔結(jié)構(gòu)（見下圖）。其中，普通校長所占的比例最大；一部分教育思想先進(jìn)、辦學(xué)成績突出的校長就成為職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀校長；優(yōu)秀校長中，知名度更高的部分人就成為職業(yè)學(xué)校名校長。

可見，職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀校長在教育思想、辦學(xué)業(yè)績等方面，已經(jīng)具備了成為名校長的內(nèi)在條件。如果其教育思想能夠影響更廣，辦學(xué)業(yè)績能夠產(chǎn)生更大的社會經(jīng)濟(jì)效益，那么他的知名度也必然會更大，也就逐步邁入職業(yè)學(xué)校名校長的行列。在這過程中，報刊、廣播、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等媒體，往往能夠起到非常大的作用，也即成“名”的外生性因素是相當(dāng)重要的。

俗話說，“打江山易，守江山難?！币虼?，要成為名校長不容易，而要能夠持續(xù)地做名校長就更難。這需要不斷地發(fā)展、豐富已有的、獨特的教育思想，與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，在辦學(xué)業(yè)績和教育科研方面取得更大的成就。全國首次評選表彰中國職業(yè)教育百名杰出校長的評選條件中有一條是：服務(wù)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)社會，社會影響大?？梢?，對于職業(yè)學(xué)校校長來說，使學(xué)校的發(fā)展同社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切地聯(lián)動起來，最大程度地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)、技能型人才的需求，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的社會價值才能生動體現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校校長的名聲才會更加響亮。

三、職業(yè)學(xué)校名校長的素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校名校長的素養(yǎng)是其成名的內(nèi)在因素。這些素養(yǎng)的形成與提高，主要通過校長的自我學(xué)習(xí)、自我反思實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)、反思的驅(qū)動力，部分來自于自我的興趣，更主要的是源于校長實踐的需要。名校長的素養(yǎng)最終凝結(jié)在其教育思想、辦學(xué)成就及教育科研成果中，成為可以流傳、可供學(xué)習(xí)借鑒的顯性事物。

職業(yè)學(xué)校名校長的素養(yǎng)主要包括以下五個方面。

（一）科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)今社會，科學(xué)發(fā)展日新月異，知識更新速度明顯加快，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境也是瞬息萬變。作為職業(yè)學(xué)校名校長，必然要具有深厚、扎實、廣博的專業(yè)知識、管理知識、營銷知識及領(lǐng)導(dǎo)知識，并成為學(xué)校某一專業(yè)的學(xué)科帶頭人，熟悉職業(yè)教育的特性及職業(yè)學(xué)校教學(xué)的規(guī)律。更為重要的是，一名職業(yè)學(xué)校校長要想做到一如既往的“優(yōu)秀”，則必須具備不斷學(xué)習(xí)知識、總結(jié)經(jīng)驗、鉆研學(xué)術(shù)、探析學(xué)校發(fā)展的良好科學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，才是與時俱進(jìn)、才能不落伍、才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校在革新中長足發(fā)展。

（二）政治素養(yǎng)

職業(yè)教育除具有教育的一般特征外，其人才培養(yǎng)職業(yè)指向性的要求，決定了職業(yè)教育鮮明的社會性、開放性及與社會科技、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化相一致的動態(tài)性特征。職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)、技能型人才的教育，是與社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系最密切的教育類型。因此，對職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)與調(diào)控是國家實現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響與調(diào)控的重要手段。在經(jīng)濟(jì)全球化、市場化不斷深化的今天，國家針對經(jīng)濟(jì)、社會、教育發(fā)展的政策、方針也在不斷地調(diào)整。這些因素就構(gòu)成了職業(yè)教育發(fā)展的宏觀環(huán)境，作為優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校校長必須關(guān)注國家、區(qū)域政治層面的信息，才能確保學(xué)校事業(yè)的發(fā)展能夠順應(yīng)國家的意志、社會的潮流，這也是學(xué)校成功辦學(xué)的大前提。

（三）法律素養(yǎng)

校長法律素養(yǎng)的基本層面就是校長在行使領(lǐng)導(dǎo)、管理學(xué)校職責(zé)的過程中能夠遵守相關(guān)的法律、法規(guī)，不違法行事；從更高層面講，校長的法律素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在具有較強的法律意識，善于運用法律工具和手段維護(hù)好學(xué)校和師生員工的利益上，也就所謂的“依法治?！?。依法治校既要依憲法和教育法律法規(guī)，又必須依教育主管部門的教育規(guī)章和學(xué)校自己的管理制度。依法治校不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其職能部門依法“治”教師和學(xué)生，以加強校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力和權(quán)威，更不是“以罰治?！被颉耙追ㄖ涡！?，把依法治理學(xué)校搞成了“以罰代法”、“按需取法”。依法治校的“治”，是指管理，而非管制，是管理和服務(wù)的統(tǒng)一，不是消極地運用法律來管制、約束作為學(xué)校主體的廣大師生，而是指在學(xué)校管理中能動地開展依法育人、依法管理、依法辦學(xué)、依法發(fā)展，充分調(diào)動廣大師生的主觀能動性。

對于職業(yè)學(xué)校而言，成功的辦學(xué)必然包括建立充足、穩(wěn)定的校外教學(xué)、實習(xí)基地。這需要與社會和企業(yè)的合作，要建立既能夠承擔(dān)學(xué)校教學(xué)、實訓(xùn)任務(wù)，又能夠?qū)ν獬薪訕I(yè)務(wù)，進(jìn)行生產(chǎn)的一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地。無論是與社會、企業(yè)進(jìn)行合作，還是校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)運營，都需要遵守國家的相關(guān)法律，以保障學(xué)校的合法權(quán)益不受侵害。特別是學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，處于學(xué)校和企業(yè)協(xié)作管理的狀態(tài)，其人身安全、合法權(quán)益往往得不到保障。作為優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校校長必須從宏觀著眼、從細(xì)節(jié)入手，合理地運用法律，保證學(xué)校各項事務(wù)平安、有序進(jìn)行。

（四）革新素養(yǎng)

1995年，江澤民同志在全國科學(xué)技術(shù)大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！笨萍紕?chuàng)新是社會發(fā)展的直接動力，而教育創(chuàng)新則是社會發(fā)展的源動力。教育創(chuàng)新具有教育改革的“破舊立新”功能，它強調(diào)的是教育理論、觀念的全面更新，教育方法的首創(chuàng)、教育模式的開拓。

職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為密切的教育類型，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)數(shù)以億萬計的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線所需的技術(shù)、技能型勞動者的重任。在科技創(chuàng)新層出不窮、人才需求瞬息萬變的當(dāng)今社會，職業(yè)學(xué)校只有不斷開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，才能在激烈的市場競爭中站得穩(wěn)、走得快。因而，創(chuàng)新是職業(yè)學(xué)校名校長最重要的素質(zhì)，大到學(xué)校的整體發(fā)展設(shè)想，小到學(xué)校管理的每個細(xì)節(jié)，都需要注入新的思想。誠然，創(chuàng)新是一種探索，或說科學(xué)指導(dǎo)下的試驗，必然有風(fēng)險相伴。這就要求職業(yè)學(xué)校校長要具備敏銳眼光、風(fēng)險意識、機敏的風(fēng)險應(yīng)變能力；需要具備敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣，尤其是在困難和暫時、局部的錯誤面前，作為學(xué)校發(fā)展的核心領(lǐng)導(dǎo)必須要能敢于面對，要能承受住巨大壓力，進(jìn)而帶領(lǐng)全校師生主動適應(yīng)局勢的變化，與時俱進(jìn)、持續(xù)創(chuàng)新，根據(jù)需求不斷整合資源、優(yōu)化協(xié)調(diào)，通過膽略與悟性的發(fā)揮，敢于進(jìn)行必要的冒險，不斷創(chuàng)造新的發(fā)展機會，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（五）協(xié)作素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校名校長一定是優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校校長，優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校校長不單單指校長本人優(yōu)秀，而且內(nèi)涵中反映出的是他所在學(xué)校整體的優(yōu)秀。即優(yōu)秀校長身后是一群優(yōu)秀教師、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)組成的優(yōu)秀團(tuán)隊。職業(yè)學(xué)校名校長在一定意義上也是某一地域范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校領(lǐng)軍校長。有關(guān)行業(yè)領(lǐng)軍人才的研究表明，領(lǐng)軍人才具有兩大特征:一是本行業(yè)、本領(lǐng)域公認(rèn)的杰出人物，學(xué)有專長、術(shù)有公認(rèn)：二是具備能夠成為一個團(tuán)隊的核心和靈魂的能力，能帶出一支隊伍。概括起來說，領(lǐng)軍人才就是杰出性和引領(lǐng)性的統(tǒng)一。

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)校管理方面動態(tài)性、開放性的特征，要求職業(yè)學(xué)校校長擅長于宏觀把握與決策，以及對社會事務(wù)的處理。因此，職業(yè)學(xué)校名校長也許不是教學(xué)能手，但必須具備良好的團(tuán)隊管理與合作能力。在其領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)分工明確、配合默契，能夠準(zhǔn)確、迅速、高效地完成學(xué)校各項事務(wù)。

職業(yè)學(xué)校名校長除需具備上述五方面的素養(yǎng)外，良好的社交能力及職業(yè)精神也是非常重要的。相比普通教育而言，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)指向性特征，決定了職業(yè)學(xué)校必須與社會企業(yè)密切合作，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。這就需要職業(yè)學(xué)校校長具備良好的社會交往與公關(guān)能力。校長在學(xué)校里始終是師生關(guān)注的焦點、仿效的對象，其教育功能具有顯著的放大效應(yīng)。因此，端正的職業(yè)態(tài)度、嚴(yán)格的職業(yè)操守、高尚的職業(yè)道德，也是職業(yè)學(xué)校名校長的重要素養(yǎng)。這些素養(yǎng)形成了名校長獨特的人格魅力，使其深得廣大師生的信任，產(chǎn)生的吸引力、凝聚力、號召力為校長工作的有效開展，提供了更有力的保障與支持。

[1]康萬棟.關(guān)于中小學(xué)名校長內(nèi)涵的思考[J].天津教育，2006(11)：16.

[2]王鐵軍.校長成功:多維視野的整合考察[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003(6)：1-6.

責(zé)任編輯 劉揚軍

王繼國（1977-），男，山西柳林人，碩士，江蘇技術(shù)師范學(xué)院助理研究員，主要從事職業(yè)教育研究。

國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)2007年度國家青年基金課題“三元共生職教師資培養(yǎng)模式的研究”（課題批準(zhǔn)號：CJA070190）成果之一,主持人:賀文瑾；江蘇技術(shù)師范學(xué)院青年基金專項“歷史視角下職技高師職教師資培養(yǎng)的實證分析”（項目編號：KYY08062）階段性成果,主持人:王繼國。

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1001-7518（2011）19-0070-03