“信息資源管理”網(wǎng)絡課程建設研究

王影

（山東工商學院，山東 煙臺 264005）

“信息資源管理”網(wǎng)絡課程建設研究

王影

（山東工商學院，山東 煙臺 264005）

本文詳細介紹了“信息資源管理”網(wǎng)絡課程的建設過程、應用情況以及應注意的問題。

網(wǎng)絡課程；網(wǎng)絡教學；信息資源管理

網(wǎng)絡課程是基于互聯(lián)網(wǎng)、按照一定的教學目標、教學策略組織教學內(nèi)容和教學支撐環(huán)境，并有機地通過多種媒體和信息技術表現(xiàn)課程的基本教學內(nèi)容和教學全過程的教學活動。[1]通過網(wǎng)絡課程的全面建設，可以使教師和學生突破課堂教學時間和空間的限制，隨時隨地瀏覽教學內(nèi)容、獲取教學資源、評估教學效果，實現(xiàn)彼此的互動、交流與協(xié)作，從而鞏固課堂教學效果，增進學生學習興趣，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，詳細介紹了“信息資源管理”網(wǎng)絡課程的建設過程、應用情況以及應注意的問題。

一、“信息資源管理”網(wǎng)絡課程建設的必要性

“信息資源管理”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門骨干專業(yè)課程，該課程涵蓋了信息資源管理的基本概念、基本理論、方法、技術、標準以及信息資源的組織與過程管理、信息資源的安全管理等，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學的系統(tǒng)科學、管理科學、經(jīng)濟科學等理論和系統(tǒng)工程方法，并運用現(xiàn)代信息技術，去認知和把握信息資源管理的內(nèi)涵和外延，掌握信息資源管理的基礎理論、方法與技能。[2]

該課程具有綜合性、理論性較強的特點，屬于典型的交叉學科，要求學生理論基礎扎實，通過學習應能夠提高學生綜合分析和解決問題的能力。為此，任課教師為該課程組織了大量的案例、閱讀資料、多媒體視頻及其他資源。然而，有限的課堂教學時間無法滲透課程全部內(nèi)容，利用Blackboard平臺進行網(wǎng)絡課程的建設可以有效地彌補課堂教學的不足。因此，網(wǎng)絡課程是“信息資源管理”課程學習必不可少的工具。

二、“信息資源管理”網(wǎng)絡課程的建設過程

1．網(wǎng)絡課程規(guī)劃

（1）課程的發(fā)展定位

主要考慮課程的未來發(fā)展規(guī)劃。在分析此問題時，需要綜合課程開設的專業(yè)、年級、課程在該教學對象的知識結(jié)構(gòu)中的定位，以及課程未來的發(fā)展趨勢等因素。

“信息資源管理”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科三年級上學期開設的一門專業(yè)骨干課程。該課程主要用于學生對信息資源管理及相關領域知識的全面認識和學習，使學生能夠理論聯(lián)系實際。該課程在未來的若干年中會隨著技術、理論的發(fā)展而一直存在并發(fā)展下去。

（2）課程的建設目標

本課程的建設目標應從學校、教師、課程和學生四方面考慮，具體內(nèi)容如圖所示。

此外，在進行課程建設目標分析時還需要考慮本網(wǎng)絡課程與理論課程的關系，是主要用于自主學習還是作為輔助手段輔助課堂教學，這是因為課程目標的不同會直接影響后期課程的建設?！靶畔①Y源管理”網(wǎng)絡課程主要作為輔助教學手段輔助于課堂教學。

（3）關鍵影響因素分析

本網(wǎng)絡課程建設需要考慮的關鍵因素有：資源的豐裕程度：包括已有資源和潛在資源。網(wǎng)絡工具的可用性：包括網(wǎng)絡工具的可得性、可用性、易用性等。教師的水平：包括教師的教學水平和網(wǎng)絡課程建設和應用的水平。學生的使用情況：包括學生的學習習慣、學習熱情、學習環(huán)境。

“信息資源管理”課程開設多年，相關教學資源豐富，我校已經(jīng)購買Blackboard網(wǎng)絡教學平臺并投入使用，教師受過專業(yè)的現(xiàn)代教育技術培訓，信息管理專業(yè)學生個人電腦擁有率達到60%以上，因此，無論從課程資源、網(wǎng)絡工具還是從教師水平、學生使用條件等方面，都具有較好的基礎，可以進行網(wǎng)絡課程的建設。

（4）各教學環(huán)節(jié)的設計

本網(wǎng)絡課程應用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺進行建設。鑒于該平臺已經(jīng)在業(yè)內(nèi)推廣多年，應用相對比較成熟，并且具有強大的功能，在教學設計方面具有很大的靈活性，因此在教學環(huán)節(jié)設計時主要結(jié)合課程特色進行界面設計、學習導航設計、交互設計、控制設計、教學活動設計。

其中，界面設計充分考慮了Blackboard平臺工具的特點，界面比較樸素。學習導航條理清晰，內(nèi)容簡單。交互設計包括郵件、作業(yè)提交、討論版、新聞組等等?？刂圃O計和教學活動設計需要結(jié)合課程的具體內(nèi)容靈活安排。

（5）各種教學資源的分配計劃

主要從教學計劃、人員、時間安排等方面考慮。

2．網(wǎng)絡課程建設

在課程規(guī)劃階段工作成果的基礎之上，進行具體的課程建設工作。登錄Blackboard教學管理平臺，在主頁面上點擊創(chuàng)建課程，按提示創(chuàng)建內(nèi)容，組織教學活動，構(gòu)建“信息資源管理”網(wǎng)絡課程。利用Blackboard平臺，進入課程主頁，單擊“控制面板”按鈕進入控制面板，控制面板分為：內(nèi)容區(qū)、課程工具、課程選項、用戶管理、測驗和幫助六個板塊。根據(jù)提示進行課程內(nèi)容、課程工具、測試以及互動區(qū)域的建設。

“信息資源管理”網(wǎng)絡課程建設內(nèi)容如表所示。

表 “信息資源管理”網(wǎng)絡課程建設內(nèi)容

三、網(wǎng)絡課程的應用情況

自2008年起，“信息資源管理”課程利用Blackboard網(wǎng)絡教學平臺進行了網(wǎng)絡課程的建設和應用。建設的內(nèi)容如表所示。具體的使用情況總體來說比較好，使用頻率較高的功能有教學信息瀏覽、教學資源下載、作業(yè)提交、測試測驗等。

從實踐情況來看，該網(wǎng)絡課程在以下幾方面都取得了一定的成效。輔助教學：增加了師生的雙向交流和資源共享，延長了教學時間，豐富了教學內(nèi)容，資源利用率得到了提高；自主學習：學生可以不受時空限制地進入網(wǎng)絡課堂瀏覽、學習；學習評價：通過作業(yè)、測驗和調(diào)查，使教師和學生都能了解學生的學習情況和教師的教學情況，對改進教學效果有很大幫助。系統(tǒng)具有管理成績、表現(xiàn)分析等功能，學生的課外學習更加靈活自由。

四、網(wǎng)絡課程建設應注意的問題

1.充分的準備

網(wǎng)絡課程建設需要充分的前期調(diào)研和準備。尤其在網(wǎng)絡課程規(guī)劃階段，要綜合考慮各方面影響因素，進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，并且將相關資源落實到位。

2.系統(tǒng)的有關問題

網(wǎng)絡課程的建設應充分考慮到使用者——教師和學生的實際情況。教師的技術、能力、精力投入等對網(wǎng)絡課程的建設有直接的影響；學生的網(wǎng)絡課程學習環(huán)境，包括使用電腦、上網(wǎng)的時間和費用等問題也需要給予考慮。

3.文件的大小控制

受網(wǎng)絡速度、上網(wǎng)時間等因素的制約，網(wǎng)絡課程建設所提供的文件不宜過大，需要對相關內(nèi)容進行一定的控制。

4.教學內(nèi)容的及時更新

信息資源管理理論日新月異，新現(xiàn)象、新問題層出不窮，因此教師要與時俱進，及時對網(wǎng)絡教學資源進行更新，以適應教學工作的需要。

5.內(nèi)容、權限的設定

網(wǎng)絡課程中BBS等平臺的建設，增加了教師、學生等的交流機會，但是網(wǎng)絡的自由性使得需要對交流內(nèi)容、使用者權限進行一定的限定，以保證相關活動在合法合理的條件下順利開展。

6.網(wǎng)絡課程的定位

網(wǎng)絡課程不能喧賓奪主，技術因素和內(nèi)容因素應巧妙結(jié)合。不能為了突出技術或者外在形式而忽視內(nèi)在的建設。

7.對教師和學生提出了新的要求

教師要具有較好的技術基礎和信息素養(yǎng)，能夠駕馭網(wǎng)絡課程的內(nèi)容、技術等內(nèi)容，能夠及時根據(jù)課程的進展情況對網(wǎng)絡課程進行調(diào)整。學生要有較高的學習熱情，能夠自主、主動學習，并且能夠?qū)虒W資源進行充分的使用。上述二者缺一不可。

四、結(jié)束語

伴隨著網(wǎng)絡技術的深入發(fā)展，信息化應用領域的不斷拓寬，網(wǎng)絡課程建設必然會成為教育教學的發(fā)展趨勢。Blackboard網(wǎng)絡教學輔助系統(tǒng)作為目前全球最大的教學管理平臺軟件，必將會對“信息資源管理”課程的信息化建設起到很好的推進作用。

[1]楊志娟，吳少杰.淺談網(wǎng)絡課程及其交互方式[J].華北煤炭醫(yī)學院學報,2004(5):681-682.

[2]王景光等.信息資源管理[M].北京:高等教育出版社,2006.

（編輯：金冉）

G642

A

1673-8454（2011）03-0068-02