中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
——以惠州中等職業(yè)學(xué)校為例

曹姮

（惠州衛(wèi)生學(xué)校 廣東惠州 516001）

中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
——以惠州中等職業(yè)學(xué)校為例

曹姮

（惠州衛(wèi)生學(xué)校 廣東惠州 516001）

體育教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育不可或缺的重要內(nèi)容之一，長期以來，在為社會培養(yǎng)合格的中等技術(shù)人才方面發(fā)揮了重要作用。通過對惠州中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)惠州中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的球類項目為主，缺乏反映中職院校教育特點的體育教學(xué)內(nèi)容和手段；以往終結(jié)性的體育學(xué)習(xí)評價模式和學(xué)生期望的過程性體育評價模式仍相悖運行。

中職院校；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；調(diào)查；分析

中等職業(yè)教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在提高勞動者素質(zhì)、推進我國走新型工業(yè)化道路、促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)等方面，發(fā)揮著重要的作用。加快中等職業(yè)教育發(fā)展，對于繁榮經(jīng)濟、促進就業(yè)、消除貧困、構(gòu)建和諧社會具有十分重要的意義。[1]長期以來，黨中央、國務(wù)院高度重視我國的職業(yè)教育工作，1986年、1991年和1996年先后三次召開全國職業(yè)教育工作會議，確立了大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略方針，頒布了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，國家先后出臺的若干決定對我國職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的推動作用。2005年，教育部在《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》（教職成[2005]11號文）中強調(diào)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推動中等職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前和今后一個時期我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。[2]上述文件表明，國家多年來一直重視中等職業(yè)教育工作。

體育教學(xué)在中等職業(yè)教育中對于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才具有不可替代的重要作用。事實上，體育教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校日益面臨著弱化和邊緣化的趨勢。針對中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的這一現(xiàn)狀，筆者深入調(diào)查了惠州市中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中存在的各種問題。試圖通過調(diào)查和分析，找出各種不利因素，進而為中職院校體育教學(xué)的良性、健康發(fā)展找出若干應(yīng)對策略。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象：以惠州市中等職業(yè)學(xué)校為研究對象。目前，惠州市中等職業(yè)學(xué)校共29所，根據(jù)研究設(shè)計，隨機抽取了惠州衛(wèi)校、惠州旅游學(xué)校、惠州商業(yè)學(xué)校、惠州建筑學(xué)校作為樣本，并隨機對4所學(xué)校進行了問卷調(diào)查。

1.2 研究方法：第一，文獻資料法。通過對專業(yè)書籍的閱讀以及對中國知網(wǎng)、維普資訊網(wǎng)的檢索，基本了解了中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的研究動態(tài)，這為本研究提供了新的視角和參照。第二，問卷調(diào)查法。根據(jù)研究設(shè)計，調(diào)查問卷分為管理者、教師和學(xué)生三種類型進行發(fā)放，具體數(shù)據(jù)如表一所示。

表一 三種調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表

1.2.3 常規(guī)統(tǒng)計法。對調(diào)查問卷進行分了類統(tǒng)計及分析。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 惠州中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)目標。體育教學(xué)目標是指在一定時間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力后要達到的教學(xué)的標準、規(guī)格或狀態(tài)，它是體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，并決定著體育教學(xué)的方。[3]關(guān)于體育教學(xué)目標的認識，四所被調(diào)查學(xué)校的管理者較為一致的認為：增強學(xué)生體質(zhì)、掌握基本技能、促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展、形成終身體育意識為基本的體育教學(xué)目標。

表二 管理者對學(xué)校體育教學(xué)目標的認識

調(diào)查結(jié)果表明，管理者關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)目標的認識和體育教師的認識基本上是一致的。二者都把增強學(xué)生體質(zhì)、掌握基本技能、促進身心發(fā)展、形成終身體育意思作為主要的體育教學(xué)目標。從另一個側(cè)面也反映了當(dāng)前中職院校體育教學(xué)以傳授體育技能、增強學(xué)生體質(zhì)為主導(dǎo)的教學(xué)思想。這一目標還是側(cè)重于教師的教，忽略了學(xué)生“學(xué)的興趣”，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2.2 惠州中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。

目前，關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的認識還存在不同的認識。有人認為體育教學(xué)內(nèi)容是為了達到體育教學(xué)目標而選用的體育知識和技能的體系。[4]也有人認為體育學(xué)內(nèi)容是那些以體育教育為目的，以身體練習(xí)、運動技能學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等為形式，通過組織加工的可以教學(xué)環(huán)境下進行的內(nèi)容的總稱。[5]總之，體育教學(xué)內(nèi)容是以體育教育為目的，以身體鍛煉、體育技能習(xí)得為形式，為完成體育教學(xué)目標所采用的各種體育知識和技能的綜合體系。

表三 惠州中職院校體育教學(xué)內(nèi)容一覽

從表三對四所學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查得知，目前，惠州中職院校體育教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)籃球、足球、田徑等項目為主要內(nèi)容，缺乏比較針對中等職業(yè)教育特點的體育教學(xué)內(nèi)容。中等職業(yè)教育的特征主要是向社會培養(yǎng)中等技能人才，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位較為定向。因此，如何開發(fā)適合中等職業(yè)學(xué)校教育的體育教學(xué)內(nèi)容，仍是擺在中職院校體育工作者面前的一個難題。

2.3 惠州中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價形式。

體育學(xué)習(xí)的評價，是體育教學(xué)過程極其重要的一環(huán)。通過體育學(xué)習(xí)評價能使我們對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況加以斷定，進而對教學(xué)提供反饋信息和改進依據(jù)。另外，通過評價還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的興趣和熱情。具體來講，體育教學(xué)評價是指對學(xué)生在一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)效果所作的一種階段性評價，既包括對學(xué)習(xí)進程的診斷判定，又包括對學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。[6]

表四 惠州中職院校體育學(xué)習(xí)評價主要指標意向

表四關(guān)于教師、學(xué)生對體育學(xué)習(xí)評價指標意向的調(diào)查表明：惠州中職院校的體育教師對體育學(xué)習(xí)評價，仍然以傳統(tǒng)的技能考試+考勤+平時為主的考核形式，表現(xiàn)為以教師為主的終結(jié)性評價的體育學(xué)習(xí)評價模式。而學(xué)生對以往的評價模式似乎并不歡迎，多數(shù)學(xué)生更傾向于以平時表現(xiàn)+進步幅度為主的過程性評價模式。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論：

3.1.1 體育教學(xué)目標忽略了學(xué)生“學(xué)的興趣”。惠州中職院校體育教學(xué)目標仍然側(cè)重于體育教師的教，忽略了學(xué)生“學(xué)的興趣”，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

3.1.2 體育教學(xué)內(nèi)容泛化。目前，惠州中職院校缺乏針對中職院校教育特點鮮明的體育教學(xué)內(nèi)容和手段。仍然以傳統(tǒng)球類、田徑項目為主的體育教學(xué)內(nèi)容并不能適應(yīng)中等職業(yè)教育的特點。這種泛化的“西化體育教學(xué)模式”不利于中職院校教育的發(fā)展。

3.1.3 體育學(xué)習(xí)評價模式仍然較為單一。終結(jié)性體育學(xué)習(xí)評價模式在惠州中職院校仍然比較盛行，這種單一的體育學(xué)習(xí)評價模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也不能科學(xué)反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程。

3.2 建議：

3.2.1 體育教學(xué)目標健康化。以體育生物功能為主的體育教學(xué)目標，仍是當(dāng)前惠州中職院校體育教學(xué)的主要目標。而體育所承載的社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)功能并沒有發(fā)揮出來。因此，今后充分調(diào)動和發(fā)揮體育所承載的多功能目標，堅持科學(xué)育人、健康為主的體育教學(xué)目標，以培養(yǎng)健全人格、終身體育意識、輸送合格人才為主的教學(xué)目標需要不斷的加強和完善。

3.2.2 體育學(xué)習(xí)評價模式科學(xué)化、多樣化。考核不是最終目的，而是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價方式，是促進學(xué)生積極從事體育的手段。多年來，惠州中職院校的體育學(xué)習(xí)評價體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判，而忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵的功能，也忽略了身體差異、學(xué)習(xí)努力程度和進步幅度。在教師、學(xué)生以分數(shù)為動力的激勵下，致使評價結(jié)果與實際能力脫鉤。因此，改變以往單一的評價模式，堅持終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的評價模式才能比較科學(xué)反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程。

3.2.3 體育教學(xué)內(nèi)容特色化、專業(yè)化。中職教育因其學(xué)校的特殊性，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和其專業(yè)特點相適應(yīng)。如護理專業(yè)要求形體、儀表舉止要規(guī)范，且對手腕的靈活性也有要求。因此護理專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重儀表和形體方面的訓(xùn)練，進行韻律操、體育舞蹈、形體操等訓(xùn)練。因此，惠州中職院校如何探索教學(xué)內(nèi)容特色，較為有針對性的體育課程是今后其體育教學(xué)需要面對的一個新課題。

[1]溫家寶.大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育[N].中國教育報，2005-11-14（l）.

[2]《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》，教職成[2005]1號.

[3]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

[4]宋會君.學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容選擇的發(fā)展趨勢研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報，2003（3）.

[5]趙翼虎.體育實踐教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].體育學(xué)刊，2007（8）.

[6]王德平，任保蓮.甘肅省學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].中國體育科技，2002（3）.

曹姮（1970-），女，惠州衛(wèi)生學(xué)校教師，研究方向：體育教學(xué)理論與方法。

2010-12-21