指導性發(fā)現(xiàn)教學法對護理本科生信息素質的影響

仇 穎,劉玉玲,穆 欣,高煥香

指導性發(fā)現(xiàn)教學法對護理本科生信息素質的影響

仇 穎,劉玉玲,穆 欣,高煥香

信息素質的概念1974年首次提出,將其解釋為解決問題時利用信息的技術和技能[1]。經(jīng)過近40年的發(fā)展,目前認為信息素質主要是指人們所具有的信息意識、信息處理的各種能力和技能,包括對信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用及信息道德、信息意識等[2-4]。信息意識是指人們對信息需求的自我感悟,即人們對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度,是激發(fā)人的創(chuàng)新思維和行為的首要前提;信息能力是信息素質的核心,它包括信息獲取能力、信息處理能力和利用信息的能力;信息道德指在整個信息活動中調節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務者、信息作用者之間相互關系的行為規(guī)范的總和,是進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎。信息素質教育是素質教育的重要內容,是衡量教育水平高低、評價人才綜合素質的重要指標之一,已經(jīng)引起世界各國的廣泛重視。在高等護理教育中,開展信息素質教育,培養(yǎng)護理學生的信息意識和信息能力成為當前護理教育改革的必然趨勢。國外一些護理院校和機構對于學生信息素質的調查和教育改革戰(zhàn)略開展較早,而國內此方面的研究和報道則較少且大部分局限于現(xiàn)狀的調查。本研究旨在通過教學方法的改革來提高學生的信息素質水平,并探討其應用效果,進而為護理本科生信息素質教育模式提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象 2010年1月—2010年7月,選擇黑龍江中醫(yī)藥大學2007級在校護理本科生146人為研究對象,其中男12人,女134人;年齡21歲～24歲(22.0歲±1.5歲),根據(jù)學生的學號采用隨機數(shù)字表隨機分為試驗組和對照組各73人。

1.2 方法 對照組學生采用常規(guī)的教師講學生聽的教學法。試驗組學生采用指導性發(fā)現(xiàn)教學法。指導性發(fā)現(xiàn)教學法主要是指由教師引導學生自主學習的一種學習方法。利用假期對護理學授課教師統(tǒng)一進行指導性發(fā)現(xiàn)學習法培訓并編制每科課程的教學大綱,培訓結束通過考核使其達到統(tǒng)一標準。學期開學后的第1節(jié)課,試驗組學生每人發(fā)放1本課程教學大綱。大綱中詳細列出了本學期各課程需要的知識要點。由授課老師在每節(jié)課結束時向學生介紹下節(jié)課的講授內容,引導學生進行大量的課前準備性閱讀,每節(jié)課研討1個病種,把學習內容融入到貼近臨床、有意義的問題情境中,圍繞1個具有啟發(fā)性的問題展開。學生可自由組合成3人～5人的小組,輪流進行公開陳述,利用幻燈、錄像等設備,向老師和同學介紹、分析某一病例,并讀其他同學的提問進行解答,通過分析討論解決問題,最后由授課老師根據(jù)學生的討論、教學大綱等進行歸納總結。

1.3 評價 實驗前后對學生進行信息素質調查 本量表在參考余恩琳[5]編制的大學生信息素質調查問卷和相關文獻的基礎上編制而成,包括3個維度29個條目:信息意識(9個條目)、信息能力(15個條目)、信息道德(5個條目),采用Liket 5等級制計分法,根據(jù)各條目選項權重的不同分別賦予A=10分;B=5分;C=3分;D=1分;E=0分,得分越高表示信息素質越高。正式調查前由2名教育專家和3名護理專家分別對量表各條目的相關性、明確性給予評分,測得CV I=0.826,預調查測得調查表Cronbach’αs為0.794,重測信度0.854。在進行正式試驗前,先進行了預實驗,修改和完善問卷,同時也可以檢測研究方案的合理性。本研究的一般資料調查表及學生信息素質調查表由研究者本人于試驗前后統(tǒng)一發(fā)放,采用統(tǒng)一的指導語,問卷當場發(fā)放當場回收,對于不完整的問卷及時由被研究者補充完善,本研究所有調查均取得學生本人的知情同意。

1.4 統(tǒng)計學方法 所有數(shù)據(jù)均由兩人錄入,采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進行分析,其中計數(shù)資料采用χ2檢驗,計量資料采用t檢驗。

2 結果

兩組學生在試驗前信息素質3個維度及總分比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05);試驗組學生在試驗前后信息素質3個維度及總分比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01);對照組學生在試驗前后信息素質3個維度及總分比較差異有統(tǒng)計學意義(P< 0.05);試驗組學生信息素質3個維度及總分得分明顯高于對照組學生,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。見表1。

表1 兩組學生試驗前后信息素質得分比較(x ±s)分

3 討論

21世紀是一個“知識化”和“信息化”的時代,具備信息技術知識是現(xiàn)代先進醫(yī)院的體現(xiàn)[6]。因此,護理教育者的工作重心,不再是教給學生固定的知識,而是轉向幫助學生塑造新型的學習模式,使他們不僅能很好地掌握學習內容、擴充研究,而且還能使其對自己的學習進行自我指導和自我控制。傳統(tǒng)的教師講,學生聽的教學模式已不能更好地滿足社會日益發(fā)展的需要,護理教師應采用創(chuàng)新的教學模式,為學生創(chuàng)設信息素質培養(yǎng)的環(huán)境,即基于資源的學習環(huán)境、基于問題解決的學習環(huán)境、基于任務的學習環(huán)境和案例與理論結合的學習環(huán)境,而設計各種能豐富學生的學習經(jīng)驗、并能將信息技能和專業(yè)課程內容有效整合的教學模式。

從表1可以看出,指導性發(fā)現(xiàn)教學法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學法,有利于學生信息素質的提高。指導性發(fā)現(xiàn)教學法啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題,注重學生自學能力的培養(yǎng),鼓勵學生通過各種渠道獲得信息資源,結合教學大綱的要求做到課前預習、課堂消化、課后鞏固。在此過程中學生會經(jīng)歷形成問題、分析問題、提出假設、檢驗假設、修正假設等過程,依托豐富的資源反復進行信息的檢索、收集、評價、組織、使用等活動,直至問題解決。與傳統(tǒng)的教師講授學生聽課的傳統(tǒng)教學法不同,指導性發(fā)現(xiàn)教學法強調學生信息獲取的能力和信息意識的培養(yǎng),切實加強對大學生的信息道德教育,使其能夠遵循一定的信息倫理與道德準則,來規(guī)范自身的信息行為與活動。通過教師的指導使學生自己去解決問題,通過問題的解決從而加深對知識的理解和認識,它將枯燥、難以理解的理論知識以生動形象的例子表現(xiàn)出來,創(chuàng)設情境課堂,對于每個病種護理的講解都配以相應的臨床案例,使學生有身臨奇景的感覺,整個教學是建立在有感染力的事實或真實問題基礎之上,能減少知識與解決問題之間的差距。這種情境為學生提供了一個完整的、真實的問題背景。以此為支撐物啟動教學,使學生產(chǎn)生自發(fā)學習的需要。

通過研究也發(fā)現(xiàn)本校學生將“直接瀏覽教科書”作為獲取信息的主要途徑,而現(xiàn)代信息檢索手段——“上網(wǎng)檢索”和“圖書館檢索”則被列為其后,此外學生對各種常用的護理專業(yè)網(wǎng)站、期刊和光盤檢索等不熟悉,檢索平均成功率較低,很少有學生自動撰寫論文。除此之外,護理專業(yè)大學生對常用的專業(yè)信息源和信息檢索工具非常生疏,極大地限制了其對于專業(yè)信息的開發(fā)和利用,反映了護理專業(yè)大學生的信息獲取能力有待提高。國外提高學生信息素質的途徑主要是通過利用圖書館資源,采取“館員—教師合作模式”“在線信息素質教育合作模式”“獨立課程模式”和“整合課程模式”等。香港各高校主要采取在線信息素質教育提高學生信息素質水平[7]。北京工業(yè)大學圖書館建立了在線信息素質教育網(wǎng)站,開展信息素養(yǎng)教程,采用互動方式,內容豐富。東北師范大學圖書館建開設了多媒體之旅,便于學生信息的獲取和利用且已經(jīng)取得了較好的效果。因此建議各護理院校充分利用圖書館資源并設立“信息檢索及利用課”順應現(xiàn)代計算機技術和網(wǎng)絡信息發(fā)展的實際,把信息素質教育的精神和意圖滲透到整個教學活動中去,探索適合學生信息素質發(fā)展的教學策略,優(yōu)化課堂的信息傳遞過程和信息交流方式,將課程的教學內容從傳統(tǒng)的印刷型文獻資料的檢索利用擴展到將網(wǎng)絡檢索作為教學的重點,并加強學生實際檢索技能的訓練,使學生熟練掌握現(xiàn)代信息檢索技術、熟悉檢索途徑和常用的信息源,并學會正確制定信息檢索,同時充分發(fā)揮圖書館的職能,開展多種形式的信息素質教育活動,為學生信息素質的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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Influence of guiding found teaching meth2 od on information diathesis of nursing un2 dergraduate

Qiu Y ing,L iu Yuling,M u Xin,et al(A ffiliated First Hospital of Heilongjiang TCM University,Hei2 longjiang 150040 China)

G424.1

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2011.12.044

1009-6493(2011)4C-1115-02

仇穎(1973—),護士長,副主任護師,研究生,工作單位: 150040,黑龍江中醫(yī)藥大學附屬第一醫(yī)院;劉玉玲、穆欣、高煥香工作單位:150040,黑龍江中醫(yī)藥大學附屬第一醫(yī)院。

2010-08-17)

(本文編輯 寇麗紅)