基于任務驅(qū)動的模擬電子技術實驗課程教學改革研究

錢月霞

（常州機電職業(yè)技術學院 電氣工程系，江蘇 常州 213164）

基于任務驅(qū)動的模擬電子技術實驗課程教學改革研究

錢月霞

（常州機電職業(yè)技術學院 電氣工程系，江蘇 常州 213164）

模擬實驗是學生加深、鞏固所學理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的實踐教學關鍵環(huán)節(jié)，目前的模擬電子技術實驗教學中存在較多薄弱環(huán)節(jié)，該文基于“任務驅(qū)動”教學理論，從改革實驗內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、完善激勵機制等方面，結(jié)合常州機電職業(yè)技術學院的一些改革做法，對模擬電子技術實驗教學的進行了改革探索。

模擬電子技術實驗；任務驅(qū)動；改革探索

1 引言

隨著電子信息科學的不斷發(fā)展，電子類專業(yè)涵蓋的范圍也不斷拓寬，根據(jù)學科發(fā)展規(guī)劃和電子類的寬口徑人才培養(yǎng)目標，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。

《模擬電子技術》課程是普通高?；蚋呗氃盒ｋ娮訉I(yè)學生重要的專業(yè)基礎課程之一,具有理論性與實踐性兼?zhèn)涞奶攸c，尤其是模擬電子實驗，它是加深、鞏固學生所學理論知識的一種教學手段和途徑，同時是一個綜合性、實踐性很強的教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力等方面起著不可替代的作用。

2 模擬電子技術實驗教學的薄弱環(huán)節(jié)

在當前高職高專模擬電子技術實驗教學過程中，主要存在以下幾點不足：

（1）實驗課程體系陳舊，實驗內(nèi)容已沿用多年，絕大多數(shù)實驗是驗證性實驗，而綜合設計、組裝性的實驗甚少，在教材中，實驗的電路和步驟都已經(jīng)列出，學生只需接幾根導線然后按已擬好的實驗步驟測試，學生不清楚實驗的原理和方法，在實驗過程中主動思考的環(huán)節(jié)很少。

（2）指導老師對實驗教學的課堂設計不科學，沒有布置學生提前預習實驗內(nèi)容，在實驗過程中直接告訴學生故障，應該怎么做，甚至代其檢查排除故障，有的學生怕麻煩就拼湊實驗數(shù)據(jù)，最后寫一份實驗報告就算完成，而學生的實驗成績?nèi)蓪嶒瀳蟾鎭碓u定。

（3）學生不明白實驗的意義和該課程的重要性，因此學習積極性不高，主動性不強，做完實驗后沒有達到鞏固理論知識和提高動手能力的目的。

3 模擬電子技術實驗“任務驅(qū)動”的改革探索

3.1 實驗教學模式的重構

傳統(tǒng)的模擬電子技術教學模式使課堂教學與實驗教學完全隔離。課堂教學講授理論知識,實驗教學講解技能操作。實驗課以教師為主體，學生機械地按教師設定的實驗步驟進行，既不利于學生對知識的掌握和理解，也不能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

“任務驅(qū)動法”是一種基于建構主義學習理論指導下的教學法，是強調(diào)探究性學習和協(xié)作型學習的一種教學模式。其特點是以挖掘?qū)W生能力為主，把教師定位在促進引導的功能上，把教學內(nèi)容（包括理論知識和技能知識）和教學目標隱含在一個個任務中，教師的教與學生的學都是圍繞著某個任務來完成。運用任務驅(qū)動法能很好地培養(yǎng)學生的自學能力、分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?！叭蝿镇?qū)動”教學模式如圖1所示。

圖1 “任務驅(qū)動”教學模式

3.2 實驗內(nèi)容的重組及任務設計

把原來的實驗內(nèi)容進行更新和分類，分為“認知實驗訓練”、“基礎實驗調(diào)試”和“綜合實驗設計”三個模塊。“認知實驗訓練”包括對常用電子元件的識別與檢測，焊接、組裝電路，常用電子儀器操作等；“基礎實驗調(diào)試”有單管共射放大電路、射極跟隨器、多級放大電路、差動放大電路、場效應管放大電路、負反饋放大電路、模擬運算電路和功率放大電路等；“綜合實驗設計”是實驗教學中的難點和重點，它的重點是培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力。所以綜合設計型實驗教學應積極引導學生學習新方法、使用新器件、大膽設計，可以與興趣小組、社團、學生畢業(yè)設計課題相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

“任務驅(qū)動”教學關鍵在于“任務”的設計。首先，要正確理解任務和教學目標之間的關系，教學目標是對學生掌握知識、技能以及能力的要求，是任務設計的出發(fā)點和依據(jù)，任務是教學目標的具體化，通過具體的任務完成相應的教學目標。然后，把總目標細分為若干個小目標，并把每個學習內(nèi)容細化為容易掌握的“任務”，通過這些“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。由于任務是由學生完成的，所以要從學生的實際情況出發(fā)設計任務，并將總體目標層次化。

經(jīng)過對實驗內(nèi)容的分析，設計的任務如表1所示。

3.3 “

任務驅(qū)動”的實驗教學實施關鍵點

在“任務驅(qū)動”實驗教學實施的過程中，教師要發(fā)揮引導作用，既不能取代學生的“中心”地位，也不能布置任務后放任不管，要真正發(fā)揮組織引導、評價考核的作用，同時給學生提供一個開放的實踐平臺，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

3.3.1 改變教學觀念，“以生為本”

改變教學觀念是提高教學質(zhì)量的重要舉措，應始終堅持以學生為主體，以教師為主導，形成教師與學生信息互動，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，讓學生在完成任務的過程中解決問題，不應簡單地告之問題在哪,如何解決，而要根據(jù)問題所在,因勢利導,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在及解決方法。例如,在表1任務三中,有些學生的輸出波形出現(xiàn)了方波,學生百思不得其解后向教師討教。此時教師可以先問他什么是飽和失真和截止失真,若同時出現(xiàn)這兩種失真是什么原因造成的。學生受到啟發(fā)就會逐漸考慮到現(xiàn)象原因,會主動去找問題的根源。這樣,不僅加深了學生對理論知識的理解和記憶,還鍛煉了實驗技能,激發(fā)了學習興趣和熱情。

3.3.2 采用“層進式”教學，嚴卡任務考核關

參考任務設計，根據(jù)實驗課時的安排，有層次的組織實驗教學，學生在進行一個新的任務時，必須通過上一個任務的考核，方可進行下層次的任務。指導老師在進行任務考核時，要做到平時成績和期末成績相結(jié)合，兼顧工作任務的實施過程和完成結(jié)果。

3.3.3 重視實驗室開放，給學生創(chuàng)造立體式學習空間

隨著各類實驗、實訓課程的整合，為了解決復雜任務涵蓋多學科的問題，必須打破實驗室管理的壁壘，對學生進行全面開放，同時指導老師做好配套指導工作。目前大多數(shù)院校已把實驗室開放作為完善實驗教學體系的重點，但配套的管理、指導工作相對落后，沒有真正發(fā)揮開放實驗室的作用。

3.3.4 探索知識鞏固渠道，多方位實踐實驗內(nèi)容

吸納對模擬電子技術實驗感興趣的學生加入到各類創(chuàng)新實驗室，選拔、推薦他們參加學校、省市乃至全國的電子設計競賽；加強與企業(yè)溝通，有計劃的選派學生利用周末、假期進企業(yè)實習、實踐，通過實際的應用來鞏固所學知識。

3.3.5 完善激勵機制

興趣是學習的動力，如何提高學生對模擬電子技術實驗的興趣也是至關重要的，教學改革中必須重視完善激勵機制，讓學生對課程產(chǎn)生足夠的興趣。有條件的學?？梢試L試設立學生創(chuàng)新科技項目，鼓勵學生自主申報創(chuàng)新課題，學校給予必要的經(jīng)費支持，并配備指導老師；鼓勵學生自主成立科技創(chuàng)作社團，讓學生在豐富多彩的課外活動中鞏固實驗內(nèi)容；對于特別突出的學生可以有針對性的推薦給優(yōu)秀企業(yè)。

4 常州機電職業(yè)技術學院模擬電子技術實驗教學改革的成果

結(jié)合學院《模擬電子技術》課程的改革，在實驗教學方面也進行了有益的嘗試，目前已把實驗教學融入到課程教學中，真正起到了鞏固理論知識的作用；同時學生實驗過程中由任課老師、實驗指導老師同時指導，嚴把考核關，實驗成績和課程成績掛鉤；在課余時間開放相關實驗室，鼓勵學生參加各類設計比賽，在2009年全國大學生電子設計大賽江蘇賽區(qū)中，我院參賽隊經(jīng)過努力拼搏，獲取江蘇賽區(qū)一等獎的好成績，有力地證明了實驗教學改革的成效。

5 結(jié)語

模擬電子技術實驗教學改革雖然取得了一些成績，但是在鞏固學生基礎工程素質(zhì)和提高綜合創(chuàng)新意識上，還需進一步探索。尤其是現(xiàn)代社會，人才競爭日益激烈，在提高教學水平的同時，讓實踐課程面向?qū)W生、面向現(xiàn)代、面向社會，讓高等工程教育回歸工程，還有很長的一段路要走。作為一個教育工作者，只有不斷的學習,不斷的總結(jié)、不斷地求實求變、與時俱進,才能跟上現(xiàn)代教育時代前進的步伐。

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[2]李衛(wèi)民.高校電子技術實踐教學的探索與實踐[J].文教資料，2006,（4）：33-34.

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[4]李元元.改革實踐教學模式,培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才[J].中國高等教育,2006,(23).

Research on Teaching Reform of Analog Electronic Technology Experiment

QIAN Yuexia
(TheDepartmentofElectricEngineering,ChangzhouInstituteofMechatronicTechnology,ChangzhouJiangsu213164,China)

It is an important way to deepen what the students have learned through analog electronic technology experiment.And it is also a key method to train the manipulative ability and innovation of the students.There is some weakness in the teaching of analog electronic technology experiment.This article describes the reform of analog electronic technology experiment from the experimental content,teaching method and incentives with the results of Changzhou Institute of Mechatronic Technology based on task-driven teaching mode.

analog electronic technology experiment;task-driven;reform

G621

A

1674－5787（2011）02－0133－03

2011-03-06

錢月霞（1982—），女，江蘇泰興人，常州機電職業(yè)技術學院電氣工程系，助教，研究方向：電子類課程教學研究。

責任編輯 王榮輝