校企聯(lián)盟機(jī)制下移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的建設(shè)與開發(fā)

任志勇

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

校企聯(lián)盟機(jī)制下移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的建設(shè)與開發(fā)

任志勇

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)結(jié)成聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在這種機(jī)制下，校企共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍，聯(lián)合開發(fā)課程資源，聯(lián)合開展企業(yè)員工培訓(xùn)等活動(dòng)，讓企業(yè)工程師全程參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，使得課程內(nèi)容與職業(yè)崗位得到最佳匹配，為教學(xué)提供了真實(shí)的工作環(huán)境，有效提高了學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，大大提高了高職教育的資源綜合利用率和社會(huì)服務(wù)功能。

校企聯(lián)盟；資源共享；聯(lián)合社培；職業(yè)崗位

《移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程是我校重點(diǎn)建設(shè)的一門專業(yè)核心課程。在課程建設(shè)與開發(fā)過程中，學(xué)院聯(lián)合多家通信企業(yè)，成立校企聯(lián)盟，借助校企聯(lián)盟的資源優(yōu)勢(shì)解析通信行業(yè)典型工作崗位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，共同開發(fā)課程，并聘請(qǐng)企業(yè)專家全程參與教學(xué)管理。通過校企聯(lián)盟建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源共享，建設(shè)了一支“三位一體”的高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍。在校企聯(lián)盟機(jī)制下，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的教學(xué)實(shí)施取得了很大的成功，在2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)，同時(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在更高技術(shù)含量的企業(yè)工作崗位上任職。本論文從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)管理、資源共享四個(gè)方面探討了在校企聯(lián)盟機(jī)制下移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的建設(shè)與開發(fā)。

1 “三位一體”的高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。依靠校企聯(lián)盟，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程在組建專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)了一支“三位一體”的高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍。所謂“三位一體”，是指教師同時(shí)持有高校教師、企業(yè)員工培訓(xùn)師、工程師認(rèn)證講師三種任職資格證書。移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主講教師全部具有“三位一體”任職資格，超過了一般高職院校對(duì)專業(yè)課教師需持有“雙師證”的基本要求。在校企聯(lián)盟機(jī)制下，建設(shè)“三位一體”的高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍主要從以下四個(gè)方面展開。

1.1 培訓(xùn)學(xué)習(xí)

移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提高有嚴(yán)格的管理規(guī)定，要求本課程團(tuán)隊(duì)專任教師每年到中興通訊等校企聯(lián)盟的大型企業(yè)參加必要的新技術(shù)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，提升專業(yè)技能，并獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓(xùn)師聘任證書。培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)到了以下四個(gè)目標(biāo)：

（1）理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)融會(huì)貫通。通過對(duì)專業(yè)技術(shù)方向的理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使教師在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上，接觸到前沿應(yīng)用技術(shù)，并熟練掌握主流通信設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的融會(huì)貫通。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，提升職業(yè)素質(zhì)。通過借鑒、學(xué)習(xí)中興通訊公司等大型企業(yè)的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)與教師職業(yè)素質(zhì)的提升。

（3）獲得NC認(rèn)證講師資格。對(duì)需要獲得中興通訊NC認(rèn)證講師資格的教師，通過綜合實(shí)習(xí)、試講等環(huán)節(jié)，達(dá)到NC課程授課資格要求，并通過認(rèn)證考試獲得NC認(rèn)證講師資格。

（4）對(duì)具有中興通訊NC教師資格的老師制定職業(yè)再深造培訓(xùn)計(jì)劃，擴(kuò)展NC課程相關(guān)的知識(shí)面，更新行業(yè)新技術(shù)與新趨勢(shì)，協(xié)助教師完成職業(yè)的規(guī)劃。

1.2 行業(yè)鍛煉

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視教師實(shí)踐能力的不斷提高，要求本課程專任教師每年必須進(jìn)入中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信等校企聯(lián)盟的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行鍛煉。教師通過行業(yè)企業(yè)鍛煉，掌握了最新技術(shù)，提高了業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了基礎(chǔ)。

1.3 聯(lián)合社培

在校企合作機(jī)制下，校企聯(lián)合開展企業(yè)員工培訓(xùn)等社會(huì)培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主講教師被重慶維畢歐、重慶環(huán)聯(lián)科技等通信公司聘任為企業(yè)員工培訓(xùn)師，并多次為企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

1.4 技術(shù)交流

本課程專任教師定期到企業(yè)參觀訪問，或邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家到學(xué)校開展新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等學(xué)術(shù)講座，校企之間經(jīng)常性進(jìn)行技術(shù)交流，使任課教師能密切關(guān)注到通信行業(yè)新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高了教師技術(shù)水平。

2 聯(lián)合開發(fā)課程

課程團(tuán)隊(duì)與中興通訊等企業(yè)深度合作，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境[1,2]，編寫基于工作過程的工學(xué)結(jié)合特色教材[3]，開發(fā)教學(xué)課件、案例分析、測(cè)試題庫等教學(xué)資源，使得課程內(nèi)容與職業(yè)崗位得到最佳匹配，并以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，有利于學(xué)生就業(yè)后快速勝任崗位任務(wù)。

2.1 校企共同完成學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路，邀請(qǐng)校企聯(lián)盟的專家進(jìn)行座談，通過深入對(duì)中興通訊股份有限公司、中國(guó)移動(dòng)重慶分公司、愛立信重慶分公司等多家校企聯(lián)盟通信企業(yè)實(shí)際調(diào)研和行業(yè)鍛煉，收集行業(yè)企業(yè)中從事移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)工作崗位，從而得到移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化典型工作任務(wù)。通過對(duì)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)類有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析出移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的主要崗位有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、站點(diǎn)勘測(cè)與設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、數(shù)據(jù)分析工程師、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師。本課程團(tuán)隊(duì)與校企聯(lián)盟通信企業(yè)的一線工程師共同設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出無線網(wǎng)絡(luò)特性的獲取、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、無線網(wǎng)絡(luò)整體性能優(yōu)化、無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化、系統(tǒng)性能優(yōu)化等5個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖1所示。

圖1 移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

2.2 校企共同開發(fā)各種教學(xué)資源

校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)課程的教案、課件、教學(xué)軟件，共同開發(fā)豐富的視頻庫和動(dòng)畫資源庫。視頻資源包括教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)視頻、頂崗實(shí)習(xí)錄像、工作場(chǎng)景錄像、兼職教師實(shí)踐指導(dǎo)錄像等，直觀地展示了教學(xué)過程和工作場(chǎng)景，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實(shí)際工作過程。FLASH動(dòng)畫庫包括原理講解、設(shè)備解讀、信號(hào)流程和工程案例等，課程通過豐富的FLASH動(dòng)畫資源庫將抽象的理論、復(fù)雜的設(shè)備等生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解。

2.3 校企聯(lián)合開發(fā)特色教材

本課程的教材是學(xué)院與中興通訊學(xué)院聯(lián)合開發(fā)的基于行動(dòng)導(dǎo)向工學(xué)結(jié)合特色教材。在教材內(nèi)容選取方面，本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師與兼職教師共同根據(jù)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位典型工作任務(wù)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，且融入大量的工程實(shí)際項(xiàng)目與企業(yè)培訓(xùn)資料。在教材組織形式方面，打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新理論與實(shí)踐一體化教材，以工程項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作任務(wù)，并以此為單元組織教材內(nèi)容。

3 企業(yè)全程參與教學(xué)管理

在該事作機(jī)制下，企業(yè)工程師參與部分任務(wù)的教學(xué)，且全程參與教學(xué)管理。課程教學(xué)的實(shí)施引入企業(yè)管理模式，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)同企業(yè)零距離對(duì)接，學(xué)生學(xué)習(xí)成果由企業(yè)工程師和教師共同考核評(píng)價(jià)。這使得該課程突破了傳統(tǒng)的主觀封閉的課程設(shè)計(jì)理念，使課程教學(xué)設(shè)計(jì)走出學(xué)校，與行業(yè)企業(yè)的人才需求密切掛鉤，從而較好地解決了高職教育人才培養(yǎng)模式與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的問題，凸顯出高職教育應(yīng)有的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性，有效提高了學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，大大提高了高職教育的辦學(xué)效率。

4 企業(yè)資源共享

4.1 企業(yè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂

本課程可以享用一流企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源——中興通訊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課堂。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)登陸，查閱資料,學(xué)習(xí)原汁原味的企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，接受最新技術(shù)；了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài),提出問題，參與討論，與專家互動(dòng)；分享中興公司員工的工作體會(huì)，接受中興公司企業(yè)文化的熏陶。這就將課堂延伸到了企業(yè)，使學(xué)生拓展知識(shí)的同時(shí)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)職業(yè)職場(chǎng)氛圍。

4.2 企業(yè)實(shí)習(xí)基地共享

在合作機(jī)制下，學(xué)院通過多渠道、多方式與重慶及西南地區(qū)通信行業(yè)企業(yè)以及中興通訊公司等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，建立了多處校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地涵蓋了本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的全部職業(yè)崗位群，為實(shí)踐教學(xué)提供了真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地可以完成移動(dòng)通信系統(tǒng)的安裝、維護(hù)、開局配置、優(yōu)化、故障處理等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，滿足了學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程、職業(yè)技能培訓(xùn)以及體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。另外，校外實(shí)習(xí)基地也是本專業(yè)專任教師進(jìn)行行業(yè)鍛煉提高業(yè)務(wù)水平的基地。

合作后，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的教學(xué)實(shí)施取得了良好的效果。在“2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”中，學(xué)院代表隊(duì)奪得三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化團(tuán)體一等獎(jiǎng)；在2010年全國(guó)高職院校通信行業(yè)職業(yè)技能大賽獲得“3G基站建設(shè)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化項(xiàng)目”團(tuán)體二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、專項(xiàng)獎(jiǎng)一項(xiàng)。課程內(nèi)容與職業(yè)崗位得到最佳匹配，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是完成工作任務(wù)的過程，學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到大大提高，學(xué)生就業(yè)后勝任崗位任務(wù)的能力極大增強(qiáng)。

[1]姜大源.職業(yè)教育：情景與情境辨 [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（27）.

[2]姜大源.基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀 [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2005，10（30）.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社，2009.

G710

A

1674－5787（2011）05－0114－02

2011-09-01

本文系重慶市教育委員會(huì)重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工作過程系統(tǒng)化的TD-SCDMA移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化課程開發(fā)研究”資助，項(xiàng)目編號(hào)：103454。

任志勇（1971—），男，四川廣安，副教授，碩士研究生，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通信工程系教師，承擔(dān)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)教研工作，主要研究方向?yàn)榈谌?、第四代移?dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

責(zé)任編輯 王榮輝