高職《電子線路》課考試復(fù)習(xí)之策略

楊偉

（諸暨市輕工技校 浙江 諸暨 311800）

高職《電子線路》課考試復(fù)習(xí)之策略

楊偉

（諸暨市輕工技校 浙江 諸暨 311800）

高職考試專業(yè)課的復(fù)習(xí)常采用“精練（知識點(diǎn)的回顧）—精講（典型例題講解）—再練（課堂鞏固）—?dú)w納（作業(yè)評析等）”的滾動式復(fù)習(xí)模式。針對《電子線路》的復(fù)習(xí)，在實(shí)施上述方法的同時，還需策略性地落實(shí)好以下三方面工作：明確考試內(nèi)容、要求及試卷結(jié)構(gòu)；力求全面，綜合提高，精選習(xí)題，注重實(shí)效；重視錯題分析，認(rèn)真總結(jié)平時練習(xí)中的錯誤，發(fā)揮教材的潛在功能，讓權(quán)于學(xué)生。

高職考試；電子線路；復(fù)習(xí)；策略

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國的人才觀念發(fā)生了很大變化，既擁有理論知識、又有實(shí)踐技能的實(shí)用型人才受到了進(jìn)一步的關(guān)注和重視。高職考試競爭也日趨激烈，中職學(xué)生要想圓自己的大學(xué)夢更顯難度。由于專業(yè)成績在高考中占有很大比例，專業(yè)成績的好壞直接影響最終的高職考試成績；而專業(yè)課程的內(nèi)容比較抽象，入門相應(yīng)較難，要想掌握有一定的難度，所以怎樣使學(xué)生盡快掌握理解這些知識就成為關(guān)鍵。在《電子線路》復(fù)習(xí)中，一般分成四個階段進(jìn)行：第一階段，整理課本內(nèi)容，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能；第二階段，重點(diǎn)專題選講；第三階段，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練，提高分析能力；第四階段，綜合訓(xùn)練，總結(jié)調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。筆者認(rèn)為，在實(shí)施上述復(fù)習(xí)方法的同時，還需策略性地落實(shí)好以下三方面工作。

明確考試內(nèi)容、要求及試卷結(jié)構(gòu)

明確考試內(nèi)容 復(fù)習(xí)時就可以有的放矢，加強(qiáng)針對性，避免做無用功。一般而言，浙江省高職《電子線路》升學(xué)考試中，諸如場效應(yīng)管、調(diào)諧放大電路、可控硅及其應(yīng)用、TTL、CMOS集成邏輯門以及555集成電路等內(nèi)容不列入考試范圍，至于功放、直流放大電路等內(nèi)容雖列入考試范圍，但考查得也不深，有些內(nèi)容也不作要求。

對于考試的要求應(yīng)控制得當(dāng) 根據(jù)對歷年試題所作的研究，有如下結(jié)論：各種考試要求在命題中體現(xiàn)，只會低靠，不會高就。如在試題中，“掌握”層次的可能是“理解”；而“理解”層次的在試卷中就只會出現(xiàn)“掌握”或“運(yùn)用”層次；“了解”與“理解”一般在選擇題和填空題（客觀題）中以基礎(chǔ)題或中檔題體現(xiàn)，而“掌握”與“運(yùn)用”一般在解答題中（主觀題）以中高檔題體現(xiàn)。所以，要重視《考綱》的研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，避免盲目性，增強(qiáng)實(shí)效性。

弄清試卷結(jié)構(gòu) 包括內(nèi)容、題型、難易程度的比分值，對歷年高考試卷分析，高職電子線路試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如表1所示。

表1 高職電子線路試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表

表2 題型與難易程度的比分值表

這樣，平時復(fù)習(xí)可注意各種題型、各種難度習(xí)題的配套練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個合理的知識掌握狀態(tài)，發(fā)揮應(yīng)有水平。

力求全面，綜合提高，精選習(xí)題，注重實(shí)效

綜觀近幾年高職考試試題，可以發(fā)現(xiàn)命題呈現(xiàn)以下態(tài)勢：不回避以前考過的重要內(nèi)容；降低試題的總體難度，增加試題內(nèi)容；減少計(jì)算量，加大思維量等等。因此，根據(jù)筆者的多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建議如下：

全面鞏固已有成果，將知識進(jìn)行專題整理 通過第一輪的復(fù)習(xí)后，進(jìn)行系統(tǒng)性的專題整理，把所學(xué)的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，疏理出知識結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。如在分析直流電源這部分知識時，可以把二極管整流濾波、三極管工作狀態(tài)分析（相應(yīng)知識為調(diào)整管）及穩(wěn)壓管部分知識串聯(lián)起來，進(jìn)而更深一步地分析電源可能產(chǎn)生的電路故障，提高分析類題型的解題能力。

綜合提高，加強(qiáng)過程的分析能力 第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，對講練、檢測等要求較高，故有“二輪看水平”之說。在第二、第三階段復(fù)習(xí)時，需要進(jìn)行高效益的、深刻理解的強(qiáng)化訓(xùn)練，它不指單純的做大量的難題，而是每做一題都要有新生的感覺。具體的做法：一是知道“給我什么”；二是知道“要我做什么”；三是知道“我能做什么”；四是知道“我得到了什么”。這樣有了一定的積累，就能躍上一個新的臺階。如，已知三極管基本放大電路的輸出特性曲線及其負(fù)載線，求相應(yīng)參數(shù)（Rb、Rc、RL）及最大不失真時的輸入電壓值。在求解時就要看清題設(shè)，根據(jù)圖解法、負(fù)載線的畫法去解答，但有很多學(xué)生會在最后一個求解中出錯，只求解了Vo值，而題中要求是求Vi值。所以要根據(jù)上述四點(diǎn)去強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高解題的效益。

精選習(xí)題，提高復(fù)習(xí)效率 選擇練習(xí)題必須明確它的知識水平、功能以及所能達(dá)到的效果，以真正達(dá)到復(fù)習(xí)迎考目的。一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇習(xí)題要立足基礎(chǔ)，緊扣課本，重視基礎(chǔ)和中等題訓(xùn)練，切忌超綱或嚴(yán)重脫離實(shí)際的高檔題。如在講解負(fù)反饋對電路性能影響這節(jié)內(nèi)容時，只要簡單地講解深度負(fù)反饋這部分知識就行，所舉例子盡量不涉及深度負(fù)反饋的內(nèi)容。（2）選擇習(xí)題要強(qiáng)調(diào)針對性，課后習(xí)題布置要配合課堂內(nèi)容，克服練習(xí)的隨意性。如在講解組合邏輯電路設(shè)計(jì)這部分知識時，可根據(jù)歷年試題研究得到結(jié)論，三人表決電路的設(shè)計(jì)為必考題，所以在習(xí)題布置時可要求加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。（3）選擇習(xí)題要重視知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能充分深刻地揭示概念的內(nèi)涵和外延。如時序邏輯電路中，同一邏輯電路的多種表示方法間的相互轉(zhuǎn)換等。

采用指導(dǎo)練習(xí)法，注重實(shí)效 在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，還需要注意兩點(diǎn)：其一，保證基礎(chǔ)題的正確率和解題速度，切實(shí)提高中等題的得分率，決不放棄較難題的得分機(jī)會；其二，練習(xí)習(xí)題，由低層向高層展開，要有一條主線串起，使知識、方法和能力配套提高。在練習(xí)中盡量做到一題多解，一題多變，多題歸一。如設(shè)計(jì)一個電路，要求“近似三角波轉(zhuǎn)換為矩形波”，對于這個問題可有多種方法解答：可用運(yùn)放的非線性知識求解，也可用數(shù)電的單穩(wěn)態(tài)知識或施密特觸發(fā)器等知識來求解，這樣就可用一道題把電子線路的整個知識都串聯(lián)起來。

重視錯題分析，總結(jié)練習(xí)錯誤，發(fā)揮教材潛在功能，讓權(quán)于學(xué)生

制作糾錯本 對學(xué)生來說，出錯并不可怕，可怕的是同一問題反復(fù)出錯。對此可以制作糾錯本，建立錯題檔案，進(jìn)行糾錯練習(xí)，并對個別學(xué)生進(jìn)行面批、督促，指導(dǎo)學(xué)法，提高其信心。教師對學(xué)生容易出錯的問題要進(jìn)行積累，編寫題組，讓學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。這對防止學(xué)生再次出錯是十分有效的。

要用好課本 指導(dǎo)學(xué)生重視課本例題的拓展解題，在課本中落實(shí)考點(diǎn)。挖掘課本中的內(nèi)涵，重溫公式、定理的推導(dǎo)，特別注意教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，高考中的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)題目和一些信息題往往都源于此，切忌脫離課本。

在復(fù)習(xí)最后階段，把時間和復(fù)習(xí)主動權(quán)讓給學(xué)生 讓學(xué)生學(xué)會反思，首先，對每次的模擬考試反思，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其次，對某一知識點(diǎn)、某一節(jié)、某一章進(jìn)行聯(lián)想反思。在反思中總結(jié)規(guī)律，體會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)，使新老問題能夠融會貫通，進(jìn)而突破各自的薄弱知識點(diǎn)。

筆者利用上述方法進(jìn)行多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成果，所教學(xué)生的專業(yè)課成績在歷年高職考試中都有較好表現(xiàn)。當(dāng)然，適合高職考試的復(fù)習(xí)方法不會只有一種，探索新的有效的復(fù)習(xí)方法、探索融合幾種方法進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的新模式，還需要我們不懈地努力。

[1]張龍興.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]陳其純.電子線路[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]陳洪明.電子技術(shù)基礎(chǔ)習(xí)題全解[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，2007.

G712

A

1672-5727（2011）12-0082-02

楊偉（1976—），男，浙江諸暨人，諸暨市輕工技校教師，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)、電子信息學(xué)科的中職教學(xué)。