小群體教學(xué)法在大學(xué)武術(shù)選項課中運用的實驗研究

姜雨

（山東工商學(xué)院體育部，山東煙臺264005）

小群體教學(xué)法在大學(xué)武術(shù)選項課中運用的實驗研究

姜雨

（山東工商學(xué)院體育部，山東煙臺264005）

文章通過對小群體教學(xué)法理論的探索研究，在大學(xué)武術(shù)選項課中運用小群體教學(xué)法，并經(jīng)過實驗對比分析該教學(xué)法在大學(xué)武術(shù)選項課教學(xué)中的可行性，分析出在大學(xué)武術(shù)選項課中運用小群體教學(xué)法的優(yōu)點，分析出這一教學(xué)法對學(xué)生的身心和終生體育意識形成的積極作用，為大學(xué)武術(shù)選項課提供一種更有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，并將這種教學(xué)方法推廣開來，以供其它體育選項課的借鑒和運用。

普通高校武術(shù)課小群體教學(xué)法實驗研究

1 問題的提出

武術(shù)是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，武術(shù)運動有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。普通高校體育課程教學(xué)改革以來，武術(shù)被列為高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，并很快成為高校體育教學(xué)的熱門課程。[1]但隨著教學(xué)改革的深入，我們逐步發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以課堂為主的武術(shù)教學(xué)形式嚴(yán)重影響了武術(shù)運動在高校的發(fā)展。能否有好的教學(xué)方法來更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，將直接影響學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識、對武術(shù)的掌握程度和武術(shù)的發(fā)揚光大程度，更會影響學(xué)生體制的健康和終身體育思想的形成。本文通過引入小群體教學(xué)法作為大學(xué)武術(shù)選項課的一種教學(xué)方法來改善這些問題。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

山東工商學(xué)院2009級選修武術(shù)棍術(shù)的2個班的本科生共70人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究的目的和研究內(nèi)容的要求，筆者閱讀了大量的相關(guān)書籍，并通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的檢索獲得一定數(shù)量的網(wǎng)上資料，并對文獻資料進行了系統(tǒng)的歸納與分析。

2.2.2 專家訪談法

采用訪談方法，對山東省部分高校副教授以上的專家及武術(shù)教學(xué)任課教師進行訪談。訪談的主要內(nèi)容是課題的研究思路、研究方法、實驗測量指標(biāo)的選取，以及實驗的效度和信度等方面的問題。

2.2.3 實驗法

2.2.3.1 實驗內(nèi)容

初級棍術(shù)。

2.2.3.2 實驗方法

于2010年3月至2010年6月，在山東工商學(xué)院2009級選棍術(shù)的本科生中隨機抽取2個班級作為實驗班和對照班。實驗班采用小群體教學(xué)法授課，由筆者執(zhí)教；對照班采用常規(guī)教學(xué)法，由山東工商學(xué)院一名體育教師執(zhí)教。實驗后通過結(jié)果分析比較常規(guī)教學(xué)法與小群體教學(xué)法教學(xué)的差別。

2.2.3.3 前測指標(biāo)

身體素質(zhì)：力量（引體向上、握力、立定跳遠），速度（30米加速跑），柔韌（坐位體前屈），耐力（臺階試驗）。

2.2.3.4 后測指標(biāo)

身體素質(zhì)：力量（引體向上、握力、蹲起），速度（30米加速跑），柔韌（坐位體前屈），耐力（臺階試驗）；初級棍術(shù)（1-4段）。

2.2.4 問卷調(diào)查法

在教學(xué)實驗后，向?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生發(fā)放問卷，了解他們的體會和建議。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

運用常規(guī)統(tǒng)計方法——T檢驗和卡方檢驗，對實驗前后的所得數(shù)據(jù)和資料進行數(shù)理統(tǒng)計分析，得出各項指標(biāo)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等。采用spss12.0軟件對有效問卷做常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理分析。

2.2.6 邏輯分析法

運用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對各種信息進行了較為深入的探討和分析并論證了有關(guān)結(jié)論與建議。

3 小群體教學(xué)法在武術(shù)課教學(xué)中的實踐過程

在武術(shù)課運用小群體教學(xué)法的實踐過程中，對照班采用常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué)，實驗班采用小群體教學(xué)法進行教學(xué)。

3.1 常規(guī)的課堂教學(xué)

對照班在每周一次的體育課上課當(dāng)中采用常規(guī)的武術(shù)教學(xué)，實驗班采用小群體教學(xué)法教學(xué)，教授學(xué)生武術(shù)基本技術(shù)和相關(guān)的武術(shù)知識。

3.2 小群體教學(xué)教學(xué)過程

3.2.1 分組教學(xué)

分組的依據(jù)是通過一堂課的常規(guī)教學(xué)了解，了解到具有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生和沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分到一組，具有武術(shù)天賦的學(xué)生與接收較慢的學(xué)生分到一組。

3.2.2 小群體學(xué)習(xí)

教師在新授教學(xué)學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生開始分組討論學(xué)習(xí)，各組組員之間進行交流，互相觀看指導(dǎo)各自的技術(shù)動作，特別是學(xué)習(xí)較快的學(xué)生幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，到達共同學(xué)習(xí)共同進步的效果。

3.2.3 教師巡回指導(dǎo)

各組學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的同時，教師在各組之間巡回指導(dǎo)學(xué)生的錯誤動作，并對各組的討論學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價。

3.3 實驗結(jié)果的評定

對實驗班和對照班的學(xué)生按照測評的指標(biāo)進行測評，得出實驗結(jié)果。

4 實驗結(jié)果與分析

4.1 實驗前測結(jié)果與比較分析

為了將小群體教學(xué)法應(yīng)用于普通高校武術(shù)選項課,證明該教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握和提高學(xué)生身體素質(zhì)有影響,并為提高實驗效度,實驗前分別對2個班的學(xué)生進行身體素質(zhì)：力量、速度、柔韌、耐力素質(zhì)進行檢驗，檢驗實驗班和對照班學(xué)生各項身體素質(zhì)均無顯著性差異（P＞0.05）。（見表1）

表1 實驗前實驗班和對照班學(xué)生身體素質(zhì)檢測結(jié)果對照表（n=35）

4.2 實驗后結(jié)果與分析

表2 實驗后實驗班和對照班學(xué)生身體素質(zhì)檢測結(jié)果對照表（n=35）

表3 實驗后實驗班和對照班學(xué)生技評成績對照表（n=35）

從表2中我們可以看出，試驗后實驗班學(xué)生的身體素質(zhì)的各項指標(biāo)成績基本比對照班成績好，實驗班與對照班測試結(jié)果差異具有顯著性意義（P＜0.05）或者差異具有非常顯著性意義。說明武術(shù)課運用小群體教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的提高更具效果。從表3中我們可以看出，試驗后實驗班學(xué)生的技評成績都比對照班成績高，實驗班與對照班測試結(jié)果差異具有顯著性意義（P＜0.05）。說明武術(shù)課運用小群體教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)更能加快學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生鞏固和熟練掌握武術(shù)技術(shù)技能。從實驗結(jié)果我們不難看出武術(shù)教學(xué)采用小群體教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢。實驗組采用小群體教學(xué)法,給同學(xué)們提供了共同學(xué)習(xí)、互相交流幫助和共同提高的環(huán)境，學(xué)生扮演教和被教的不同角色，在增強了學(xué)生的責(zé)任心和自信心的同時，更有助于學(xué)生對動作和技術(shù)的掌握和理解。同時還鍛煉提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外，每一個小組都是一個團體，每個成員都與這一小組的成績息息相關(guān)，某個小組成員的落后,就意味著整個小組的落后。所以在集體榮譽的鼓勵下，使得優(yōu)秀的學(xué)生要幫助落后的學(xué)生,落后的學(xué)生要付出更大的努力來提高自己的成績,以維護小組的競爭能力。[2]小群體教學(xué)模式，在體現(xiàn)學(xué)生“主體地位”的同時，突出教師“主導(dǎo)”作用,教師在教學(xué)中采用引導(dǎo)的方式，正確地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系。同時，在教學(xué)過程中積極挖掘每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)骨干，配合教師在教學(xué)中起到組織教學(xué)、督促練習(xí)的作用。[3]另外，小群體教學(xué)由于學(xué)生是在互相幫助的情況下學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生的感情的溝通，提高學(xué)習(xí)的效率和成績。小群體教學(xué)的合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生將來踏入社會工作生活提供一定的幫助。

5 結(jié)論與建議

（1）小群體教學(xué)法在武術(shù)課中運用有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團體意識，有利于大學(xué)生進入社會后更好地融入社會，更好地與別人合作。（2）小群體教學(xué)法在武術(shù)中運用有利于學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，更能培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)作和指導(dǎo)等綜合能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）小群體教學(xué)法需要教師具有更細(xì)致的組織教學(xué)能力，這就促使教師更新思想和教學(xué)手段，提高自身的綜合素質(zhì)。（4）小群體教學(xué)法在武術(shù)中運用能是學(xué)生更好地體會到學(xué)習(xí)武術(shù)的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力，為其終身體育思想的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]韓占軍，趙敬華．武術(shù)教學(xué)中實施小集團合作教學(xué)模式的實驗研究[J]．體育科技文獻通報，2008（3）：74-77．

[2]代木．小群體教學(xué)模式在籃球選項課中的實驗研究[J]．重慶文理學(xué)院學(xué)報，2007（4）：92-94．

[3]夏思鴻．健美操小群體教學(xué)模式初探[J]．大學(xué)時代，2006（5）：92-93．

The Experimental Study of Small Group Teaching at the University Wushu Classes

Jiang Yu
（P.E.department of Shandong Institute of Business and Technology，YantaiShandong 264005）

Based on the theory of small group teaching methods,the paper explores the application of small group teaching into university Wushu selectove Lessons.After experimental comparison,the study analyzes the feasibility of the teaching method in the university Wushu teaching,and analyzes its advantages,and analyzes such method's positive influences on students'physical and mental health and the development of lifelong sport awareness,tries to offer a better teaching method and some referencesand data for other selective sportsclasses.

CollegesWushu classesSmall group teachingExperimental study

G85

A

1004—5643（2011）03—0076—02

姜雨（1977~），男，碩士，講師。研究方向：社會體育研究。