高校定向運動課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計研究

王玉洪 王 霖

(昆明學(xué)院體育系,云南昆明 650214)

高校定向運動課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計研究

王玉洪 王 霖

(昆明學(xué)院體育系,云南昆明 650214)

以“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代體育教育理念為指導(dǎo)思想,運用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談、歸納分析法等,結(jié)合教學(xué)實踐,積極探索開發(fā)和有效利用優(yōu)化定向運動教學(xué)的途徑、方法。明確課程目標(biāo),構(gòu)建定向運動課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,實施定向運動模塊化教學(xué),優(yōu)化教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,建立科學(xué)評價體系,促進(jìn)定向運動課程在高校的深入開展。

高校;定向運動;教學(xué);優(yōu)化設(shè)計

2002年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),為推動高校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了積極的作用。定向運動是一項智能與體能并重的運動,以積極的戶外運動為特征,以識圖、越野訓(xùn)練為主要手段,正是充分利用校園、公園、郊外田野、森林、山地、草原等現(xiàn)有自然條件,借助地圖和指北針等簡單器材就可以開展。加強定向運動教學(xué)實踐,積極探索開發(fā)和有效利用開設(shè)定向運動教學(xué)的途徑、方法,具有積極的現(xiàn)實意義。

1 研究方法

本課題研究過程中,主要采取了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問法、教學(xué)實踐法、歸納分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。

2 分析與討論

2.1 定向運動教學(xué)優(yōu)化設(shè)計構(gòu)想

體育教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)理論源自于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)過程優(yōu)化理論。體育教學(xué)過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合,有目的地選擇和實施優(yōu)化教學(xué)方案,在規(guī)定的時間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。作為教學(xué)基礎(chǔ)的課程開發(fā),一要根據(jù)社會需求,考慮與社會接軌的教學(xué)任務(wù);二要根據(jù)校園體育需求,創(chuàng)新“健康育人”新目標(biāo);三要根據(jù)課程自身不足的需求,構(gòu)建新的課程序列及其教學(xué)模式,才能適應(yīng)形勢的發(fā)展,完成高校體育的任務(wù)。定向運動作為一項新興戶外運動的體育項目,是對高校體育課程體系新的拓展,通過查閱大量的定向運動研究文獻(xiàn)、進(jìn)行專家訪談、調(diào)研,結(jié)合多年的定向運動教學(xué)實踐,對定向運動教學(xué)進(jìn)行設(shè)計:(1)遵循教學(xué)規(guī)律,應(yīng)用教學(xué)理論;(2)重視對定向運動課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析,充分考慮定向運動的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性,分析大學(xué)生身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣,確定教學(xué)目標(biāo);(3)在教學(xué)策略的設(shè)計上,改變以教師為中心的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);(4)借助多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程,提高學(xué)習(xí)效率;(5)針對定向運動課程的特點,對學(xué)生的學(xué)習(xí)采用多元化教學(xué)評價,重視學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等方面的發(fā)展。

2.2 定向運動教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

2.2.1 確立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié),是教學(xué)評價的依據(jù),也是整個教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。普通高校體育教學(xué)目標(biāo)受傳統(tǒng)公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的影響,其目標(biāo)要求的表述過于籠統(tǒng)而不細(xì)致,以至于使體育教師在實施過程中目標(biāo)不明確、行動不到位,其教學(xué)效果過于注重身體素質(zhì)和運動技能的提高,而忽視了對學(xué)生體育人文精神、心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。定向運動教學(xué)以識圖、越野訓(xùn)練為主要手段,在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,根據(jù)《綱要》課程目標(biāo)的總體要求,來確定定向運動課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 注重課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計,構(gòu)建定向運動課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

根據(jù)教育部、體育總局、共青團(tuán)中央《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》,充分發(fā)揮定向運動對學(xué)生身心健康發(fā)展重要功能,將課堂體育教學(xué)、課外體育活動和校外體育活動有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的力量,成立定向運動協(xié)會、俱樂部,將學(xué)生的余暇時間充分利用起來,面向全體學(xué)生,以人為本,組織形式多樣、內(nèi)容豐富活動,構(gòu)建以學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)和諧發(fā)展為目標(biāo)的“課內(nèi)外一體化”定向運動教學(xué)模式。

2.2.3 充實教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行定向運動模塊化教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和定向運動的特點,結(jié)合學(xué)校的實際狀況,教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生的身心特點和個性發(fā)展的需要,內(nèi)容設(shè)計豐富,給予教師和學(xué)生靈活多樣能充分發(fā)揮自身潛能的空間。為了充分挖掘利用了學(xué)?，F(xiàn)有校園環(huán)境資源,拓展高校體育課程的發(fā)展空間,豐富定向運動課程內(nèi)容,對定向運動課程進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計。將定向運動課堂教學(xué)內(nèi)容以模塊化呈現(xiàn)出來,使定向運動課程具有靈活性、多元性和可操作性,其內(nèi)容包括定向基礎(chǔ)知識模塊、校園定向模塊、百米定向模塊、星形定向模塊、公園定向模塊、野外拓展定向模塊等,各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的教學(xué)條件,學(xué)生的特點和要求選擇相應(yīng)的模塊組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生對定向運動的興趣,滿足學(xué)生多元化的需求。實踐證明.定向運動課程模塊化教學(xué)無論是對學(xué)生、教師,還是對學(xué)校體育文化建設(shè),其積極作用都是明顯的。

2.2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,積極開發(fā)教學(xué)資源

把現(xiàn)代教育科學(xué)理論、可行的教學(xué)模式和現(xiàn)代方法、手段引入定向運動運動教學(xué)之中,強調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新能力。

采用多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣,提高定向運動技能。掌握教學(xué)內(nèi)容中對地物地貌的識別可采用專線定向和走廊定向;提高快速標(biāo)定地圖的能力可采用“迷你”定向和五星定向(見圖1);提高精確定位能力采用放點練習(xí);提高學(xué)生抗干擾能力可采用百米定向;提高路線選擇和檢查點捕捉能力采用博格維克跑。體能訓(xùn)練拋棄傳統(tǒng)枯燥的持續(xù)跑、變速跑、越野跑等,采用運動場看臺“之”字形打點、讓距追逐跑、星形折返跑(見圖2)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 風(fēng)車折返跑

在教學(xué)過程中,因地制宜的開發(fā)和利用定向運動教學(xué)資源。一方面積極開發(fā)自制簡易器材,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力;另一方面選擇較寬裕的時間段(雙休日)到鄰近的高校、公園或近郊山地等組織教學(xué)。

2.2.5 建立科學(xué)、全面的多元化學(xué)習(xí)評價體系

定向運動課程的學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)定向運動效果和過程的評價,以全面性、民主性和發(fā)展性為原則,突出評價的激勵作用和功能。建立評價內(nèi)容的多元化,包括學(xué)生對定向運動的認(rèn)知、技術(shù)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等。評價方式上,淡化甄別、選拔功能,強化激勵、發(fā)展功能,強調(diào)學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步程度;采用終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合(如對學(xué)生定向運動實踐綜合技能的評價采用不同場地和不同線路的若干次考核),組織學(xué)生進(jìn)行自評、學(xué)生互評與教師評定相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)潛力,鼓勵學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展,從多角度、多方法、多形式進(jìn)行綜合評價,體現(xiàn)現(xiàn)代教育評價理念。根據(jù)定向運動課程的特點,靈活采用不同的考核方式和方法。

3 結(jié)論與建議

1)定向運動以戶外運動為特征,以識圖、越野訓(xùn)練為主要手段,將定向運動課程納入體育教學(xué),充分開發(fā)和利用多種教學(xué)資源,拓展了體育課程的空間,全面地提高生理、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力,滿足高校體育課程目標(biāo)的基本要求,符合高校體育課程改革的發(fā)展方向。

2)定向運動課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計是以《綱要》依據(jù),以“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代體育教育理念為指導(dǎo)思想,將“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”、“完善發(fā)展”和“發(fā)展個性”等全新的素質(zhì)教育理念貫徹到教學(xué)過程中,堅持課程體系的綜合化和整體優(yōu)化。

3)積極實踐,不斷探索定向運動教學(xué)方法和手段,構(gòu)建定向運動課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,對課程進(jìn)行模塊化教學(xué),建立科學(xué)、全面的評價體系,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)定向運動的多元化需求。

4)定向運動課程體系的構(gòu)建還需要在教學(xué)實施過程要加強調(diào)控,兼顧不同學(xué)校的具體情況,增強課程對學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性,同時教師要提高對教學(xué)的管理和監(jiān)控能力,使之教學(xué)水平系統(tǒng)化、科學(xué)化。

5)教育行政主管部門要進(jìn)一步做好各高校定向運動教學(xué)、科研、訓(xùn)練與競賽的指導(dǎo)工作,并積極協(xié)調(diào)各部門,促進(jìn)高校之間的交流,實現(xiàn)資源共享。

[1]林志超,盧福泉,陳碧華.普通高校兩個“體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”的異同[J].體育學(xué)刊,2004(1).

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[3]廖小軍,劉鷗.高校體育課程資源開發(fā)以及教學(xué)創(chuàng)新的研究[J].湖北體育科技,2007,26(4):445.

[4]張惠紅,方信榮,尹紅松.“定向運動”課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究與構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2009,23(4):28-29.

[5]郭孝平.定向運動課程模塊化教學(xué)設(shè)計與實踐研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2009,25(6):87-89.

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Optimal Design of Teaching Research on Orienteering Curriculum in Universities

Wang Yuhong,Wang Lin
(P.E.Department,Kunming College,Kunming,650214,Yunnan,China)

The papermade“health is the first”and“people-oriented”concept formodern sportseducation asguiding ideology ,used the information,research and teachingmethods,and interviewed with practice,actively exploring development and effective useof the directionofmovementof teachingmethods.The paper proposed we should know the curriculum goals cleeurly,build orienteering integrated teachingmodel class,the implementation orienteering modular teaching,teaching resources and innovative teachingmethods,establish a scientific evaluation system,and promoteorienteering courses in colleges and universities in depth.

universities;orientationmovement;teaching;optimization design.

G807.4

A

1672-1365(2011)01-0119-02

2010-06-04;

2010-09-07

王玉洪(1974-),男,云南昆明人,碩士研究生,副教授,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。