淺談本科早期階段研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其意義

◆田洪艷 李質(zhì)馨 王弘珺 潘曉燕 林冬靜 劉忠平 金玉姬 竇肇華

(吉林醫(yī)藥學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室)

淺談本科早期階段研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其意義

◆田洪艷 李質(zhì)馨 王弘珺 潘曉燕 林冬靜 劉忠平 金玉姬 竇肇華

(吉林醫(yī)藥學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室)

本文探討本科學(xué)習(xí)的早期階段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法及其意義，旨在當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況前提下，探究出一條適合培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的途徑，為大學(xué)生完成各種角色的轉(zhuǎn)換尋找一條出路。

本科早期階段 研究性學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

大學(xué)本科階段的教育倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力及開拓和創(chuàng)新能力。目前多數(shù)大學(xué)生仍然只習(xí)慣于灌輸式學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立篩選信息、重新構(gòu)建知識體系的能力，不善于思考與反思，缺乏主動質(zhì)疑、自主探索精神，自主學(xué)習(xí)能力較差。在此情況之下，短期或間斷性培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力會使學(xué)生無所適從，學(xué)習(xí)效果亦會不盡如人意。因此，如何使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變成自主研究性學(xué)習(xí)模式是高等教育亟待解決的課題。本項(xiàng)研究是本教學(xué)組經(jīng)多年探索、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的結(jié)果，旨在當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況前提下，探究出一條適合培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的途徑，為大學(xué)生完成各種角色的轉(zhuǎn)換尋找一條出路。

一、對象與方法

1.研究對象及分組

從2005年至2009年，每年選取大學(xué)一年級臨床專業(yè)本科生20人，自愿報名，作為實(shí)驗(yàn)組。隨機(jī)抽取同屆同專業(yè)的其他學(xué)生20人作為對照組。

2.研究方法

對每屆學(xué)生的研究均分為3個階段進(jìn)行。第一階段，大一下學(xué)期，此階段各門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程剛剛開課，可以利用課堂及業(yè)余時間指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)期刊雜志，尤其是與所學(xué)課程相關(guān)的各類文獻(xiàn)，同時參與教師的科研活動。第二階段，大二上學(xué)期，聘請圖書館專業(yè)教師教授學(xué)生文獻(xiàn)檢索方法并實(shí)踐。第三階段，大二下學(xué)期，學(xué)習(xí)綜述撰寫的方法，并確立大學(xué)生科研課題，撰寫課題申報書及綜述。

3.檢測指標(biāo)

(1)綜述撰寫情況

綜述撰寫技巧、寫作水平及入選《醫(yī)學(xué)生論壇》情況。

(2)申報大學(xué)生科研課題情況

大學(xué)生科研課題申報、答辯、立項(xiàng)及科研論文發(fā)表情況。

(3)考取研究生情況

2004級、2005級和2006級三屆畢業(yè)生考研情況。

4.統(tǒng)計方法

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，數(shù)據(jù)用均值±標(biāo)準(zhǔn)差(±S)表示，各組資料比較用t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1.綜述撰寫情況

經(jīng)過一年半時間的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)組大部分學(xué)生掌握了文獻(xiàn)的查閱方法，能夠利用圖書館及校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索信息，懂得如何分析、判斷、取舍信息及對信息的管理利用，掌握了綜述的內(nèi)涵及寫作技巧，而且經(jīng)過與指導(dǎo)老師的多次探討及修改，多數(shù)學(xué)生的文章被本教學(xué)組采用，刊印成冊。對照組雖然也學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)檢索方法，但因缺乏目的性和實(shí)踐性，學(xué)習(xí)興趣不高，而且缺乏與教師的溝通和交流，寫作水平受到限制，綜述被采用的較少(P＜0.01)(表1)。

2.申報大學(xué)生科研課題情況

經(jīng)過大量閱讀各類科學(xué)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)撰寫綜述，參與教師科研活動，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生基本具備了科研思維能力及科研基本技能。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生分組(5人1組)、選題、撰寫大學(xué)生科研課題申報書及申報答辯都很得心應(yīng)手，表現(xiàn)出了較好的科研素質(zhì)。所申報的課題多數(shù)通過答辯，獲得立項(xiàng)，與對照組相比，差異性顯著(P＜0.01)(表1)。獲得科研立項(xiàng)的學(xué)生在科研過程中，表現(xiàn)出了較好的科研水平，都能較好地完成課題，并在《解剖學(xué)報》、《毒理學(xué)雜志》、《環(huán)境與健康雜志》等多家重要及核心期刊發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，與對照組相比，差異性顯著(P ＜0.01)(表1)。

表1 5屆實(shí)驗(yàn)組與對照組各項(xiàng)指標(biāo)的比較(±S)

表1 5屆實(shí)驗(yàn)組與對照組各項(xiàng)指標(biāo)的比較(±S)

注:與對照組比較，*P ＜0.01

?

3.考取研究生情況

實(shí)驗(yàn)組中只有2004級、2005級和2006級三屆畢業(yè)生。由于多年的科研訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組大部分學(xué)生具備了科研能力與科研素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力均得到進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)目的更加明確，多數(shù)學(xué)生選擇了考研。就已畢業(yè)的三屆學(xué)生而言，選擇考研的學(xué)生在復(fù)試時表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，因?yàn)樗麄冇羞^科研經(jīng)歷，且已發(fā)表多篇文章，有的面試?yán)蠋熢u價他們的水平已達(dá)到研二學(xué)生的水平，考研通過率較高，被復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等多所名校錄取。而對照組有的學(xué)生因不具備一定的科研能力而在面試時被淘汰。

三、討論

1.開展此項(xiàng)研究的目的

本學(xué)院為了提高大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，在學(xué)院范圍內(nèi)設(shè)立了大學(xué)生科研資助項(xiàng)目，從2004級開始，在每屆學(xué)生讀大三年級時，通過聯(lián)系指導(dǎo)教師、報名、初選及答辯等程序最終立項(xiàng)，獲得一定金額資助，課題時間1年至1年半?？紤]到即使大三學(xué)生具備了一定的醫(yī)學(xué)知識，但由于缺乏基本的科研能力，在申請課題、做課題過程中都會有一定困難，也會給指導(dǎo)教師帶來不便。因此，在大一下學(xué)期伊始，通過自愿報名方式成立科研學(xué)習(xí)小組，分階段給予一定的科研能力培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利通過答辯、獲得立項(xiàng)，并完成科研任務(wù)，借此培養(yǎng)大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，并使其成為習(xí)慣，貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程，乃至終生。

2.開展此項(xiàng)研究的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使大學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識、被動聽從教師指令，缺乏反思和主動學(xué)習(xí)能力。因此，對于大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它需要一個相對漫長的、循序漸進(jìn)的過程。大一新生初入大學(xué)校園，對一切都感到新鮮而又陌生，從高考的禁錮中解脫出來卻又進(jìn)入無所適從的盲目狀態(tài)中，大一上學(xué)期就是在這種狀態(tài)中度過的。學(xué)期結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生都感到了大學(xué)生活的無聊、人生的盲目和未來的渺茫。此時亟需有人為他們開啟引航燈，帶領(lǐng)他們走出迷霧。

大一下學(xué)期各門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，如細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)均已開課，利用這段時間幫助學(xué)生逐漸走出困惑、重新樹立信心和目標(biāo)、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力是最佳時期。從談心、交流思想到發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)興趣，使學(xué)生了解自己所處的狀態(tài)，目前所面臨的問題，學(xué)習(xí)本專業(yè)的意義，逐漸讓學(xué)生重新找回自我，并指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀科學(xué)文獻(xiàn)，開始接觸科研。經(jīng)過一段時間的文獻(xiàn)閱讀，學(xué)生已初步了解了醫(yī)學(xué)各專業(yè)的內(nèi)涵，繼而請專業(yè)教師為學(xué)生講解科學(xué)文獻(xiàn)的檢索、查閱及綜述、科研論文的撰寫方法。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并嘗試撰寫綜述。然后經(jīng)師生反復(fù)討論、修改，使學(xué)生在此過程中學(xué)會了查閱專業(yè)資料的方法，學(xué)會了撰寫綜述，培養(yǎng)了分析、總結(jié)能力，為下一步科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

觀察是感性認(rèn)識的初級階段，是學(xué)生主動了解事物的感知過程。學(xué)生通過參與教師的科研實(shí)驗(yàn)，親眼觀察了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，親身體會了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，實(shí)地發(fā)現(xiàn)了科研中存在的問題，激發(fā)了學(xué)生想要運(yùn)用所學(xué)知識解決存在問題的欲望，而這種欲望反過來又促進(jìn)了學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)，對科學(xué)文獻(xiàn)主動查閱的愿望，并產(chǎn)生自己要創(chuàng)新的渴望，這就是科研的萌芽。在申報大學(xué)生課題過程中，每個組員逐漸具備了大局意識和協(xié)作精神，意識到只有通過集體的努力才會取得真正的成就。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生申報大學(xué)生科研課題時積極性極高，興趣濃厚，目標(biāo)明確，有的放矢，合作愉快，課題通過率較高，而且科研過程較順利，論文發(fā)表情況也很好，有的被重要或核心期刊發(fā)表，說明第一階段的培養(yǎng)得到了初步成效。從2004級到2006級學(xué)生考研情況可以看出，因具備科研經(jīng)歷并發(fā)表多篇文章，在考研面試時占有明顯優(yōu)勢，在讀研過程中也表現(xiàn)了較高的能力與素質(zhì)，而對照組雖然有的學(xué)生也通過了考研初試，但在面試時因缺乏基本科研能力而遭淘汰。從招收碩士研究生單位反饋的信息即可說明對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生多年的持之以恒的培養(yǎng)是卓有成效的。

3.研究中存在的問題

醫(yī)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，要通過英語、計算機(jī)考級，同時還要參加各種活動，做大學(xué)生課題確實(shí)困難重重，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生倍感壓力。但從報名伊始，他們就已做好心理準(zhǔn)備來迎接這一挑戰(zhàn)。雖然中途有個別人因種種原因退離小組，但多數(shù)學(xué)生都能想盡辦法克服困難，利用早、晚、周末、寒暑假等時間做課題，在有限的時間內(nèi)提高了效率，在實(shí)踐中學(xué)會了統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)會了面對壓力。

指導(dǎo)教師除了正常的教學(xué)、科研、日常工作外，也參與到了學(xué)生的活動當(dāng)中，這無形中增添了繁忙與勞碌，這也是有待解決的問題。

［1］張菊，鄒璇.研究性學(xué)習(xí)與教師角色轉(zhuǎn)換［J］.長江大學(xué)學(xué)報，2009，32(1).

［2］張曉，王有智.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與專業(yè)承諾、成就動機(jī)的關(guān)系［J］.中國健康心里學(xué)雜志，2010，18(12).

［3］湯卉.大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法初探［J］.中國電力教育，2010，24.

［4］肖祥彪.中西生命哲學(xué)理論的歷史演進(jìn)及展望［J］.湖南科技大學(xué)學(xué)報，2009，12(5).

［5］唐華.論醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)［J］.上海交通大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版)，2008，28(1).

吉林省精品課程建設(shè)項(xiàng)目(2007年)，吉林醫(yī)藥學(xué)院高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題(2008年，2010年)。