校企合作工學(xué)結(jié)合背景下開(kāi)展學(xué)生德育工作的策略研究

黑龍江 袁向軍

校企合作工學(xué)結(jié)合背景下開(kāi)展學(xué)生德育工作的策略研究

黑龍江 袁向軍

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。隨著這些人才培養(yǎng)模式改革的深入，原有學(xué)校德育相對(duì)封閉的狀況被打破，學(xué)生慣有的生活空間、人際交往、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和校園角色得到轉(zhuǎn)換。這些環(huán)境的改變，使職業(yè)院校德育工作由傳統(tǒng)的校園內(nèi)模式逐步走向多元和開(kāi)放環(huán)境之中。通過(guò)校企合作來(lái)共同開(kāi)展學(xué)生德育，是目前我省很多職業(yè)院校采取的新途徑，這種新的途徑是職業(yè)院校做好學(xué)生德育工作的新嘗試?；诖?，我們以“校企合作工學(xué)結(jié)合背景下開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生德育”為主題在全省開(kāi)展了調(diào)研分析，并提出了有效開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生德育工作的對(duì)策與建議。

一、校企合作開(kāi)展學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀

為深入了解和掌握黑龍江省職業(yè)院校通過(guò)校企合作開(kāi)展學(xué)生德育教育的情況，對(duì)我省4個(gè)地市的12所職業(yè)院校和3所企業(yè)進(jìn)行了“校企合作開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生德育工作”的專題調(diào)研。調(diào)查中共收回學(xué)生問(wèn)卷6518份，刪除無(wú)效問(wèn)卷，最后將6111份問(wèn)卷數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)分析對(duì)象,問(wèn)卷有效率93.8%。收回教師問(wèn)卷410份，刪除無(wú)效問(wèn)卷52份，最后將388份問(wèn)卷數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)分析對(duì)象,問(wèn)卷有效率94.6%。從調(diào)研統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，目前校企合作開(kāi)展學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀如下：

1.職業(yè)院校對(duì)校企合作開(kāi)展學(xué)生德育教育的認(rèn)同和重視程度方面。調(diào)查中對(duì)“校企合作共同開(kāi)展學(xué)生德育教育的必要性”一題，有77.8%的教師認(rèn)為校企合作開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生的德育教育很有必要，12%的教師認(rèn)為無(wú)所謂。比較而言，有29%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，有50%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。在問(wèn)及“學(xué)校對(duì)學(xué)生德育教育工作的重視程度”時(shí)，65.8%的學(xué)生認(rèn)為很重視，認(rèn)為一般重視的學(xué)生占30.6%，只有3.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視學(xué)生德育教育工作。同時(shí)，有21%的學(xué)生認(rèn)為德育教育在校內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展，企業(yè)實(shí)習(xí)還開(kāi)展是重復(fù)教育?？梢?jiàn)，教師和學(xué)生對(duì)校企合作開(kāi)展德育工作的認(rèn)同存在差異，同時(shí)學(xué)生對(duì)在企業(yè)接受德育教育的必要性缺乏正確的全面的認(rèn)識(shí)。

2.企業(yè)對(duì)校企合作開(kāi)展學(xué)生德育教育的認(rèn)同和重視程度方面。大多數(shù)企業(yè)偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育，認(rèn)為學(xué)生的德育教育應(yīng)由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)。與此相同，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)重視通過(guò)校企合作開(kāi)展學(xué)生德育工作，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為企業(yè)很少會(huì)去重視學(xué)生德育教育，企業(yè)關(guān)心更多的是效益，是如何通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和用工需要，以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

3.校企合作開(kāi)展德育教育的方式、內(nèi)容和效果方面。調(diào)查中，有87%的學(xué)生認(rèn)為德育形式單調(diào)，17%的學(xué)生認(rèn)為形式一般，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為形式多樣。在問(wèn)及“你對(duì)目前校企合作開(kāi)展學(xué)生德育教育的評(píng)價(jià)？”時(shí)，認(rèn)同流于形式的占43%，作用不大的占35%，方法不當(dāng)?shù)恼?3%，還好的僅占2%。

4.校企合作內(nèi)容分布方面。實(shí)習(xí)內(nèi)容占42%，見(jiàn)習(xí)內(nèi)容占28%，技能訓(xùn)練占25%，德育教育占5%?？梢?jiàn)，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、技能實(shí)踐等方面是校企合作的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)校企合作開(kāi)展學(xué)生德育教育工作方面需要加強(qiáng)。

二、面臨的挑戰(zhàn)

校企合作德育工作是職業(yè)院校和企業(yè)在合作過(guò)程中，以教育模式變革為平臺(tái)，以校企合作中德育主體、對(duì)象、環(huán)境、資源等方面發(fā)生的變化為契機(jī)，通力合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律等方面教育的活動(dòng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于校企雙方對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合中德育工作的性質(zhì)、功能和地位認(rèn)識(shí)不到位；開(kāi)展學(xué)生德育教育方式單一；學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方缺乏溝通與交流；德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，缺乏統(tǒng)一育人目標(biāo)之下的統(tǒng)籌規(guī)劃及有效運(yùn)行和管理的體制、機(jī)制的保障，致使德育工作與校企合作模式的推進(jìn)存在著明顯不協(xié)調(diào)，并且從整體上看，目前校企學(xué)生德育合作的層面還比較低，合作的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性還比較差，多元教育主體在德育工作中的合作效能還沒(méi)有充分發(fā)揮。當(dāng)前，如何理解和創(chuàng)新校企合作中的學(xué)生德育模式；職業(yè)院校和企業(yè)如何通過(guò)自身的改革適應(yīng)這種變化，讓學(xué)生在校企合作中既學(xué)到實(shí)踐技能又提高思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；如何深入有效實(shí)施校企合作學(xué)生德育是值得我們思考的一個(gè)全新課題。

三、校企合作德育工作的特點(diǎn)

1.德育資源更加豐富。學(xué)校的德育資源主要有育人的良師、豐富的圖書(shū)資源、相對(duì)簡(jiǎn)單高雅的校園環(huán)境與校園文化、具有學(xué)校特點(diǎn)的制度與管理等。企業(yè)的德育資源主要有優(yōu)秀的企業(yè)員工、獨(dú)特的企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化、具有企業(yè)特點(diǎn)的制度與管理等。德育的土壤源于現(xiàn)實(shí)生活，校企合作為新時(shí)期的高職德育構(gòu)建了更為廣闊的平臺(tái)和豐富的資源，這些都是課堂或者校內(nèi)教育資源不可缺少的重要補(bǔ)充。

（詳見(jiàn)表一）

表一學(xué)校和企業(yè)德育資源比較

2.學(xué)生的主體性更為突出。在校企合作中，學(xué)生的身份發(fā)生了變化，不再是單純的受教育者，而是轉(zhuǎn)化成了與社會(huì)有了親密接觸的員工，這種角色的變化使得學(xué)生的主體意識(shí)加強(qiáng)。此外，企業(yè)、工廠的崗位職責(zé)或者說(shuō)職業(yè)道德規(guī)范既是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的約束，也是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生道德理論學(xué)習(xí)、道德認(rèn)識(shí)的契機(jī)。校企合作使學(xué)生有了更真切的自我體驗(yàn)和感觸，更能自覺(jué)地把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成道德實(shí)踐。

3.德育的實(shí)踐性進(jìn)一步強(qiáng)化。道德的本質(zhì)就是實(shí)踐，因此對(duì)學(xué)生的道德教育歸根結(jié)底要落實(shí)到實(shí)踐中去。校企合作正好為道德實(shí)踐提供了契機(jī)。傳統(tǒng)的道德教育都是在教師虛擬的社會(huì)環(huán)境中完成，僅有的社會(huì)實(shí)踐也是組織學(xué)生去愛(ài)國(guó)主義基地進(jìn)行參觀，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然而這些內(nèi)容與學(xué)生的切身利益聯(lián)系不大，學(xué)生難以從內(nèi)心認(rèn)同。校企合作把虛擬環(huán)境變?yōu)檎鎸?shí)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了真實(shí)的道德沖突，并導(dǎo)致真實(shí)的道德行為。我們認(rèn)為，從道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，必然要經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)，而校企合作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了德育的實(shí)踐性，能讓學(xué)生較好地完成這一轉(zhuǎn)化。

四、深入實(shí)施校企合作學(xué)生德育的策略

1.政府支持引導(dǎo)策略。在校企合作德育方面，政府應(yīng)該作為推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者和評(píng)估者參與進(jìn)來(lái)，促使校企雙方德育合作向意識(shí)更加自覺(jué)、內(nèi)容更加豐富、保障更加多元有力、合作面更加廣闊的方向發(fā)展。首先應(yīng)該在立法、宣傳等諸多方面給予支持，制定和完善相應(yīng)的文件和各種有關(guān)法規(guī)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展德育工作對(duì)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的重要意義，明確校企雙方在合作中的德育教育職責(zé)，營(yíng)造人人有育人職責(zé)和義務(wù)的氛圍，增加校企雙方的合作動(dòng)力和信心，成為校企加強(qiáng)德育合作的強(qiáng)有力的推動(dòng)者。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)具有育人功能的物質(zhì)、制度、文化環(huán)境的監(jiān)督、評(píng)估，促使其不斷優(yōu)化，起到熏陶育人的作用。第三，政府應(yīng)在校企合作德育機(jī)制的形成中起到督促作用，幫助雙方明確參與德育的責(zé)任和義務(wù)，使合作不斷走向成熟和深入?？傊?，從政策導(dǎo)向上把學(xué)生德育教育融入工學(xué)結(jié)合、校企合作活動(dòng)中，做到校企合作聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生德育教育，將校企合作開(kāi)展學(xué)生德育教育作為考核職業(yè)院校校企合作的重要內(nèi)容，并以制度化的形式加以強(qiáng)化。

2.校企協(xié)商互動(dòng)的德育合作策略。目前，很多職業(yè)院校深入實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，不斷加大校企合作力度，取得了不錯(cuò)的成果，提高了就業(yè)率，同時(shí)調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，大部分的職業(yè)院校在開(kāi)展校企合作時(shí)，更多的是關(guān)注學(xué)生技能的訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，忽視道德的教育，校企德育合作效能沒(méi)有充分發(fā)揮。德育要取得成效，必須加大校企合作力度，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)合作與德育合作并重，建立校企協(xié)商互動(dòng)的德育合作機(jī)制。首先，校企雙方要樹(shù)立專業(yè)建設(shè)、科技、經(jīng)濟(jì)合作與德育合作并重的觀念。要站在全面育人、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益等角度重視合作中德育工作的意義和價(jià)值，把德育看做是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，建立經(jīng)常性、緊密性、協(xié)作式的校企合作德育模式。校企雙方應(yīng)當(dāng)對(duì)校企的德育資源、德育措施、德育教學(xué)、德育活動(dòng)、德育實(shí)踐課程、理論課程等方面都要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)、構(gòu)思。校企雙方應(yīng)共同確定人才規(guī)格和能力結(jié)構(gòu)，共同協(xié)商課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用，并著力解決教材建設(shè)等方面怎樣強(qiáng)調(diào)以“能力為中心”、“以人格為核心”，在圍繞知識(shí)和技能開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，注重知識(shí)、技能和心理、道德、價(jià)值、意志、態(tài)度等素質(zhì)要素的整合等問(wèn)題。其次，協(xié)商構(gòu)建與校企合作、工學(xué)結(jié)合模式相協(xié)調(diào)或相一致的德育工作模式。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和德育教育規(guī)律及校企合作的實(shí)際狀況，在雙方利益、目標(biāo)的基礎(chǔ)上采取靈活多樣的形式，共同實(shí)施德育工作，這是校企雙方成功開(kāi)展德育合作教育的關(guān)鍵。比如訂單式培養(yǎng)中的德育工作的實(shí)施和深化。企業(yè)的“訂單”不僅是一張用人需求的預(yù)定單，還包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃，其中均應(yīng)體現(xiàn)和滲透德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，德育教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。應(yīng)根據(jù)企業(yè)訂單，開(kāi)設(shè)方向性課程，調(diào)整德育教育的內(nèi)容。第三，實(shí)現(xiàn)校企雙方文化上的深度融合。校企雙方相互派出人員到對(duì)方進(jìn)行校企文化建設(shè)、思想教育等方面的講座和交流，將職業(yè)精神和企業(yè)文化融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，將朝氣蓬勃、自強(qiáng)奮進(jìn)的校園精神帶入企業(yè)，讓校園文化潛移默化地影響企業(yè)，以培養(yǎng)具有良好技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人。建立規(guī)范、合理、有序的規(guī)章制度。校企應(yīng)協(xié)商成立組織和隊(duì)伍，制定制度，明確分工和職責(zé)；通過(guò)合作過(guò)程、環(huán)節(jié)的研究，確立工作程序，制訂工作計(jì)劃，探索德育途徑和方法；建立定期交流制度和實(shí)習(xí)生德育管理檔案制度等，加強(qiáng)德育工作監(jiān)督、評(píng)估和研究等，逐步研究并建立校企齊動(dòng)、師生互動(dòng)、人人主動(dòng)的德育合作機(jī)制，保障德育工作的實(shí)施和深化。

3.加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)策略。首先，創(chuàng)新師資隊(duì)伍德育理念，提高其德育素質(zhì)和能力。校企雙方要通過(guò)制度保障和物質(zhì)、精神激勵(lì)等措施鼓勵(lì)工學(xué)結(jié)合中的專兼職教師參加不同形式的師德師能培訓(xùn)、職責(zé)分工培訓(xùn)、崗前中教育培訓(xùn)和法制教育、安全教育、健康教育、心理教育等輔導(dǎo)講座、座談交流和心理咨詢，并通過(guò)生產(chǎn)育人實(shí)踐，樹(shù)立現(xiàn)代德育及功能觀念、戰(zhàn)略德育理念、素質(zhì)德育理念、開(kāi)放式的“大德育”理念、德育科學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)各層面德育工作者的觀念轉(zhuǎn)換、理念更新。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)德育工作方式方法轉(zhuǎn)變，德育手段的革新、德育途徑的拓展和工作模式的變革等，最終完成思想調(diào)整，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，育人方法、態(tài)度的轉(zhuǎn)變等一系列轉(zhuǎn)變。使教師在校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)施過(guò)程中，善于捕捉德育時(shí)機(jī)，有效整合專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與德育實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐計(jì)劃中德育因素，加強(qiáng)德育滲透，有效進(jìn)行德育引導(dǎo)和教育。其次，要構(gòu)建多梯度的德育工作隊(duì)伍。建立由學(xué)校理論功底深、業(yè)務(wù)水平高、思想境界高、教學(xué)技術(shù)高的專職德育教師組成的專業(yè)型德育理論研究隊(duì)伍，以加強(qiáng)德育理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)；建立由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師組成的業(yè)務(wù)型德育兼職隊(duì)伍，以加大德育隊(duì)伍的規(guī)模，改善德育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；建立由校內(nèi)外黨政領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外專家、校友專家、離退休干部等組成的資深的專家型德育指導(dǎo)隊(duì)伍，以傳授實(shí)用的德育方法技巧。多梯度的德育工作隊(duì)伍的構(gòu)建，有利于隊(duì)伍成員間的協(xié)作和德育理論、經(jīng)驗(yàn)的交流、傳遞，以共同完成德育觀念轉(zhuǎn)變，提高德育工作素質(zhì)和能力，加強(qiáng)校企合作中的德育工作。

（編輯 劉麗娜）

袁向軍，黑龍江省教育科學(xué)研究院，職業(yè)教育研究所，副研究員，碩士，從事職業(yè)教育管理與發(fā)展戰(zhàn)略研究）