加強(qiáng)高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德研究

周恒忠

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255314）

加強(qiáng)高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德研究

周恒忠

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255314）

目的 調(diào)查某高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題和影響因素，探究其規(guī)律，制定加強(qiáng)職業(yè)道德教育的措施并評(píng)價(jià)其效果。方法 調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法。結(jié)果 完善義齒制作企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，行為不規(guī)范，缺乏吃苦耐勞精神；職業(yè)道德教育新方案增加了教學(xué)課時(shí)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)后有4個(gè)指標(biāo)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＞3.84，P＜0.05），說(shuō)明學(xué)生職業(yè)道德水平有所提高。結(jié)論 在義齒制作行業(yè)完善和推行職業(yè)道德規(guī)范，有利于其健康發(fā)展；針對(duì)當(dāng)前高職生存在的職業(yè)道德問(wèn)題，將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德教育相結(jié)合，能切實(shí)提高職業(yè)道德教育實(shí)效。

高等職業(yè)教育；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)；職業(yè)道德規(guī)范

加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育，對(duì)全社會(huì)的職業(yè)道德建設(shè)和發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)道德教育在職業(yè)院校整體教育中的重要性日益凸顯，已成為關(guān)乎我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備的重要因素。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確要求：“要高度重視學(xué)生職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)技能型人才?！北狙芯恳钥谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，依據(jù)義齒制作行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，探討學(xué)生存在的職業(yè)道德問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育研究，將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德教育相結(jié)合，充分發(fā)揮教育教學(xué)部、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教育功能，切實(shí)提高職業(yè)道德教育實(shí)效。

1 方法與對(duì)象

1.1 方法

1.1.1 調(diào)查法 深入義齒制作企業(yè)調(diào)查現(xiàn)行職業(yè)道德規(guī)范，參照國(guó)內(nèi)外較成熟的教師職業(yè)道德規(guī)范和相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，與企業(yè)專家共同完善本專業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，并由義齒制作行業(yè)協(xié)會(huì)組織有關(guān)企業(yè)廣泛討論修訂，審查通過(guò)，推廣試行；通過(guò)問(wèn)卷及訪談形式，調(diào)查我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。

1.1.2 實(shí)驗(yàn)研究法 比較加強(qiáng)職業(yè)道德教育前后學(xué)生職業(yè)道德水平，設(shè)立對(duì)照班，以控制時(shí)間因素所造成的實(shí)驗(yàn)誤差，評(píng)價(jià)強(qiáng)化措施的效果。

1.2 研究對(duì)象

某學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)2007級(jí)學(xué)生80人，分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，各40人。

2 結(jié)果

2.1 構(gòu)建義齒制作行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范體系

調(diào)查山東省部分義齒制作企業(yè)現(xiàn)行職業(yè)道德規(guī)范，組織有關(guān)專家討論，參照教師職業(yè)道德規(guī)范體系，構(gòu)建新的義齒制作行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，并經(jīng)濟(jì)南市牙醫(yī)協(xié)會(huì)推廣試用。

2.1.1 對(duì)待口腔義齒制作行業(yè)的道德 理想層次：熱愛(ài)并忠誠(chéng)于義齒制作行業(yè)。原則層次：努力鉆研技術(shù)，精心制作義齒，技術(shù)精益求精。規(guī)則層次：不準(zhǔn)無(wú)視合同隨意跳槽，影響企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；不準(zhǔn)在工作時(shí)間做與義齒制作無(wú)關(guān)的事；不準(zhǔn)遲到、早退、無(wú)故曠工，對(duì)工作敷衍塞責(zé)；不準(zhǔn)違反義齒制作規(guī)定；不準(zhǔn)泄露企業(yè)核心機(jī)密；不準(zhǔn)衣冠不整；不準(zhǔn)弄虛作假，虛報(bào)或篡改個(gè)人工作效績(jī)；不準(zhǔn)破壞公共財(cái)物，如故意損壞義齒制作儀器、設(shè)施等。

2.1.2 對(duì)待服務(wù)對(duì)象的道德 理想層次：客戶至上，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。原則層次：善于溝通，誠(chéng)實(shí)守信，確保質(zhì)量。規(guī)則層次：不準(zhǔn)隨意改變客戶（醫(yī)生）的設(shè)計(jì)要求；不準(zhǔn)偷工減料、以次充好、欺瞞客戶；不準(zhǔn)無(wú)故拖延工期；不準(zhǔn)賄賂客戶，以不正當(dāng)手段攬活；不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱客戶。

2.1.3 對(duì)待同事及員工群體之間的道德 理想層次：互尊互愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)。原則層次：團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局。規(guī)則層次：不得以任何借口在公開(kāi)場(chǎng)合或客戶面前造謠中傷或誹謗其他員工，毀壞企業(yè)形象；不得抄襲、剽竊、貶低他人技術(shù)成果；不得妨礙其他員工的正常工作；不準(zhǔn)搞個(gè)人主義和小團(tuán)體；不準(zhǔn)打架斗毆；不準(zhǔn)推卸責(zé)任。

2.2 高職生存在的主要職業(yè)道德問(wèn)題

據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，目前高職生普遍存在以下職業(yè)道德問(wèn)題：（1）專業(yè)思想不牢固，缺乏奮斗目標(biāo)，不求上進(jìn)，對(duì)前途迷茫，職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，技能掌握不扎實(shí)，無(wú)法滿足職業(yè)崗位實(shí)際要求；（3）行為不規(guī)范，以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自由、隨意，不注重塑造良好形象，勞動(dòng)觀念、紀(jì)律觀念淡??；（4）缺乏吃苦耐勞精神，貪圖享受。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)道德教育新方案

（1）將職業(yè)教育納入思想道德修養(yǎng)范疇，共8課時(shí)，重點(diǎn)講授基本職業(yè)道德規(guī)范，包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)。

（2）通過(guò)第二課堂加強(qiáng)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范教育，通過(guò)案例教學(xué)完成理想、原則和規(guī)則3層面的職業(yè)道德規(guī)范教育，重點(diǎn)是規(guī)則層面的操作性行為規(guī)范教育（4個(gè)案例，32課時(shí)）。

2.4 職業(yè)道德教育新方案實(shí)施效果評(píng)價(jià)

（1）實(shí)施職業(yè)道德教育新方案前，2班5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＜3.84，P ＞0.05），具有可比性。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施職業(yè)道德教育新方案后，2班5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)除“是否認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯”差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其余4個(gè)指標(biāo)差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＞3.84，P＜0.05），說(shuō)明學(xué)生職業(yè)道德水平有所提高，見(jiàn)表1。

表1 實(shí)施職業(yè)道德教育新方案后學(xué)生職業(yè)道德?tīng)顩r調(diào)查結(jié)果（n）

（2）教師通過(guò)理論考試、課堂提問(wèn)和行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作出綜合評(píng)價(jià)。按優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。

（3）企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)班滿意率為99%，對(duì)照班為78%。

（4）2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為98%，簽約就業(yè)率達(dá)72%；2009屆畢業(yè)生就業(yè)率為95%，簽約就業(yè)率僅4%。2010屆畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高。

3 討論

我國(guó)高等職業(yè)教育尚屬初級(jí)階段，職業(yè)道德教育有待加強(qiáng)。上海市一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，20%的學(xué)校未開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，有60%的開(kāi)課學(xué)校只將其作為考查課，平均課時(shí)數(shù)僅為19.2，課程學(xué)分平均為1.2分；師資力量十分薄弱，能夠有意識(shí)地把職業(yè)道德教育滲透到教學(xué)和實(shí)踐中的教師寥寥無(wú)幾。而且，職業(yè)道德教育內(nèi)容和方式方法也存在一些問(wèn)題，如教育內(nèi)容行業(yè)性、時(shí)代性和實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏可操作性；教育方式方法較多局限于課堂教學(xué)，教師一言堂、滿堂灌使課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性[1]。

張孝輝等調(diào)查過(guò)47家用人單位，結(jié)果顯示，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)等方面的表現(xiàn)不夠滿意。因此，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育勢(shì)在必行[1]。

職業(yè)道德教育除一般共性的職業(yè)道德規(guī)范以外，還要結(jié)合行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的規(guī)范教育?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)渠道為義齒制作行業(yè)，該行業(yè)在我國(guó)屬新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展速度較快，但行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范體系尚不完善，而參照師德規(guī)范體系構(gòu)建義齒制作行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范體系，并通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)推廣試用，必將促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)職業(yè)道德教育提供教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)職業(yè)道德教育新方案將職業(yè)道德課時(shí)增加到64課時(shí)，成績(jī)占頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的20%，教學(xué)內(nèi)容更貼近職業(yè)崗位需要，教學(xué)方法更適合職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育既是一種知識(shí)構(gòu)架，又是一種行為鍛造，只有在傳授有關(guān)知識(shí)和理念的同時(shí)，結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)，把職業(yè)道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在追求和自覺(jué)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)施好職業(yè)院校職業(yè)道德教育[2]。

[1]張孝輝，曹春城.高職院?！叭问健甭殬I(yè)道德教育模式初探[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，7（2）：163～165.

[2]李玉清，李新省.知行并重是職業(yè)院校職業(yè)道德教育的關(guān)鍵.教育與職業(yè)[J].2007，（14）：77～78.

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A

1671-1246（2011）07-0013-02

注：本文為中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題（教機(jī)職字[2009]246號(hào)）