農(nóng)村高考前學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

王來科管 云管耀輝張錄煥

（1 陜西省扶風(fēng)縣絳帳中心衛(wèi)生院，陜西 寶雞 722205；2 寶雞市絳帳社會(huì)福利院醫(yī)護(hù)科，陜西 寶雞722200；3 陜西省扶風(fēng)縣中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)科，陜西 寶雞722200）

農(nóng)村高考前學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

王來科1管 云2管耀輝2張錄煥3

（1 陜西省扶風(fēng)縣絳帳中心衛(wèi)生院，陜西 寶雞 722205；2 寶雞市絳帳社會(huì)福利院醫(yī)護(hù)科，陜西 寶雞722200；3 陜西省扶風(fēng)縣中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)科，陜西 寶雞722200）

目的分析農(nóng)村考生心理健康狀況,以期為學(xué)生應(yīng)試前后心理調(diào)適和心理應(yīng)激反應(yīng)提供援助。方法對(duì)100名學(xué)生考前一周用問卷方式調(diào)查，采用SCL-90中譯本測(cè)評(píng)，與國(guó)內(nèi)常模1388例對(duì)照分析。結(jié)果學(xué)生組陽性項(xiàng)目數(shù)、強(qiáng)迫、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性的因子明顯高于對(duì)照組P＜0.01。結(jié)論學(xué)生組考前壓力較大，心理負(fù)擔(dān)過重，情緒過度緊張，容易出現(xiàn)心理不良應(yīng)激反應(yīng)。

農(nóng)村學(xué)生/高考前；心理調(diào)查

參加高考的學(xué)生難免遇到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)大的精神壓力，必然會(huì)影響其心理健康狀態(tài)，據(jù)此，對(duì)2003年應(yīng)屆生進(jìn)行心理調(diào)查；現(xiàn)做如下報(bào)道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

資料取自本省某縣農(nóng)村兩所高中應(yīng)屆生，調(diào)查時(shí)間考前一周（2003年5月31日），計(jì)100例為學(xué)生組、男54例（54%）、女46例（46%），年齡17～23歲，平均（19.22±3.45）歲。評(píng)定工具采用SCL-90中譯本嚴(yán)重程度從“1”（沒有癥狀）到“5”（極嚴(yán)重）分為5級(jí)。運(yùn)用國(guó)內(nèi)常模（1388例作為對(duì)照組。

1.2 調(diào)查方法

由兩名精神科醫(yī)師擔(dān)任，熟悉問卷使用方法，組織自愿接受調(diào)查的學(xué)生，向他們說明調(diào)查的目的、意義、和方法、集中統(tǒng)一解釋指導(dǎo)語，當(dāng)場(chǎng)答卷，答卷過程中有問題可隨時(shí)提出，由調(diào)查者解答，排除嚴(yán)重精神疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病軀體疾病及以上疾病家族史陽性者，資料統(tǒng)計(jì)經(jīng)SPSS10軟件包處理。

2 調(diào)查結(jié)果

發(fā)出問卷120份，收回有效問卷100份，評(píng)測(cè)對(duì)象均為漢族。學(xué)生組測(cè)試結(jié)果總分最高81分，最低 6 分，總均分（1.67±0.51），陽性項(xiàng)目數(shù)（39.70±21.43），見表1。

3 討 論

高考學(xué)生考前由于心情緊張、時(shí)間緊迫，來自社會(huì)、家庭以及親屬的無形壓力較大，尤其對(duì)農(nóng)村考生平說能否考進(jìn)理想的大學(xué)是關(guān)系到一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn),對(duì)身體心理健康的影響隨著高考時(shí)間的來臨心理上緊張因素?zé)o形增加，測(cè)查結(jié)果表明焦慮恐怖、敵對(duì)、精神病因子明顯增高P＜0.01。生理上的缺陷和軀體性疾病，都可使人產(chǎn)生煩惱、焦慮、憂愁、抑郁等不良情緒，影響人的意志、認(rèn)識(shí)、性格及人際關(guān)系的和諧，形成不健康心理；另一方面，心理上不健康狀態(tài)又會(huì)導(dǎo)致生理上的異常和疾病。有時(shí)二者互為因果關(guān)系，惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響身心健康[1,2]。因此，切實(shí)抓好心理、生理衛(wèi)生工作，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的精神健康具有重要意義。

表1 高考學(xué)生SCL-90與常模比較（±SD）

表1 高考學(xué)生SCL-90與常模比較（±SD）

學(xué)生組（n=100） 常模組（n=1388）P總均分 1.67±0.51 1.44±0.43 ＜0.01陰性項(xiàng)目 48.56±20.35 65.08±18.33 ＜0.01陽性項(xiàng)目 39.70±21.43 24.92±18.41 ＜0.01軀體化 1.47±0.25 1.37±0.48 ＞0.01強(qiáng)迫狀態(tài) 1.93±0.35 1.62±0.58 ＜0.01人際關(guān)系 1.80±0.43 1.65±0.51 ＞0.01抑郁 1.63±0.37 1.50±0.59 ＞0.01焦慮 1.83±0.51 1.39±0.43 ＜0.01敵對(duì) 1.46±0.17 1.48±0.56 ＜0.01恐怖 1.62±0.41 1.23±0.41 ＜0.01偏執(zhí) 1.57±0.39 1.43±0.57 ＞0.01精神病性 1.84±0.53 1.29±0.42 ＜0.01

中學(xué)生的心理衛(wèi)生重點(diǎn)是在青春期，處于青春發(fā)育期的中學(xué)生，幾乎每天都生活在充滿各種矛盾的現(xiàn)實(shí)中，在接受著各種客觀因素的影響，會(huì)遇到一系列需要解決的問題。如升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系、性成熟、愛情的萌發(fā)、文體活動(dòng)及人生觀等問題。實(shí)施素質(zhì)教育是正確貫徹國(guó)家教育方針的需要。就是從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人出發(fā)，全面培養(yǎng)受教育者高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性。平時(shí)注意提高農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)強(qiáng)健的心理承受能力，親屬和學(xué)?？记傲私鈱W(xué)生心理狀態(tài)，針對(duì)性的提供心理支持，使考生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，在社會(huì)、家庭、學(xué)校的關(guān)愛下健康成長(zhǎng)。

[1]金華.中國(guó)正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析[J].中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志,1986,12(5):260.

[2]吳文源.癥狀自評(píng)量表在神經(jīng)癥評(píng)定的應(yīng)用[J].中華神經(jīng)精神科雜志,1986,19(5):291.

R395.1

A

1671-8194（2011）29-0398-02