實(shí)踐“技能包”模式教學(xué) 提升機(jī)械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

尹有根

（江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 句容 212400）

實(shí)踐“技能包”模式教學(xué) 提升機(jī)械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

尹有根

（江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 句容 212400）

通過(guò)“技能包”模式在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)歸納實(shí)踐的全過(guò)程并進(jìn)行深入思考，可以得出“技能包”模式在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中實(shí)施所必需的三個(gè)必要條件：要讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛能；要強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校教師的主人翁意識(shí)；學(xué)校要提供有力的制度保障。

“技能包”模式；機(jī)械類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)的中等職業(yè)教育在改革開(kāi)放三十余年后迎來(lái)了又一個(gè)大發(fā)展的春天?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑”；同時(shí)還指出：“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)”。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育空前高度重視，對(duì)職業(yè)教育完成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史使命的殷切期望。在中央和地方政府的引導(dǎo)支持下，中職學(xué)校正大張旗鼓，加強(qiáng)硬件設(shè)施投入的力度和建設(shè)速度，同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法的學(xué)術(shù)性探討氛圍也越加濃厚。“技能包”模式就是在這種背景下提出的。

“技能包”原是電腦游戲中約定俗成的詞語(yǔ)，意思是將多種獨(dú)立的游戲“技能”進(jìn)行壓縮打包，占用更小的空間，便于交易?！凹寄馨蹦Ｊ街荚诮o學(xué)生確定一個(gè)更具體的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高起點(diǎn)、高平臺(tái)就業(yè)的最終愿望。

“技能包”模式的實(shí)踐背景

不久前，一位我校往屆畢業(yè)生來(lái)到學(xué)?？赐蠋熀蛶煾?，筆者在與他交流的過(guò)程中得知了他的現(xiàn)狀：他在學(xué)校分配實(shí)習(xí)的單位只工作了兩個(gè)多月，然后轉(zhuǎn)換了好幾個(gè)單位，做過(guò)車工，干過(guò)修理，長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，終究悟出了在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)甚少，到了社會(huì)上非常被動(dòng)。學(xué)生走后，筆者陷入了沉思。這個(gè)學(xué)生在校期間表現(xiàn)一直不錯(cuò)，各門功課都學(xué)得很好，動(dòng)手能力也蠻強(qiáng)，畢業(yè)前對(duì)自己很有自信，但為何走出校門就感到身處困境？究其原因，與目前中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀不無(wú)關(guān)系。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，許多職業(yè)學(xué)校處于招生難的困擾當(dāng)中，學(xué)校無(wú)奈只有降低招生門檻，甚至沒(méi)有門檻，招來(lái)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，無(wú)法提升教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，無(wú)法提高專業(yè)技能訓(xùn)練的層次和水平。學(xué)校始終走的是一條低端招生、低端教學(xué)、低端就業(yè)的道路。而企業(yè)和社會(huì)需要的是具有一定的專業(yè)素質(zhì)和技能操作水平的綜合素質(zhì)較高的技術(shù)人才，這就要求學(xué)校即使是在低端招生的前提下，也要克服種種困難，走出使大部分學(xué)生高端就學(xué)、高端就業(yè)的新路子。這就為“技能包”模式的實(shí)踐提供了一個(gè)恰如其分的背景。

“技能包”模式在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

機(jī)械類專業(yè)是我校著力建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，目前正在以“技能包”模式在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐為課題，進(jìn)行為期3年的教學(xué)試點(diǎn)。我校的實(shí)踐過(guò)程分為以下三個(gè)階段。

“技能包”模式的規(guī)劃階段 機(jī)械類專業(yè)涵蓋范圍極廣，理論知識(shí)體系龐大，涉及的技能工種較多。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)到需要的理論知識(shí)，構(gòu)建較完整的知識(shí)體系，達(dá)到就業(yè)時(shí)所需要的技能水平，就要求我們?cè)凇凹寄馨蹦Ｊ綄?shí)踐的初始階段必須進(jìn)行科學(xué)而又詳細(xì)的規(guī)劃。首先，我校根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和自身特點(diǎn)，認(rèn)真組織調(diào)查研究，并與用人企業(yè)共同商討，分析各就業(yè)崗位的關(guān)鍵能力，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為主線，將各項(xiàng)工種所需技能進(jìn)行篩選、分類、綜合，確定了機(jī)械類專業(yè)的多個(gè)“技能包”，具體分類如表1所示，各“技能包”之間的關(guān)聯(lián)如圖1所示。我們通過(guò)對(duì)各項(xiàng)技能的有機(jī)組合，使學(xué)生能夠掌握至少兩項(xiàng)專業(yè)技術(shù)技能，而各項(xiàng)技能的關(guān)聯(lián)性對(duì)每項(xiàng)技能的掌握又具有相輔相成的作用；同時(shí)，各項(xiàng)技能的有機(jī)組合也有助于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為完整的理論知識(shí)體系。其次，我校在機(jī)械類專業(yè)硬件設(shè)備投入上加大了力度，在原有各類機(jī)械設(shè)備的基礎(chǔ)上，又投入巨資購(gòu)買了一大批技能訓(xùn)練必需的各類設(shè)備，如新添了多臺(tái)數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)床、加工中心等，為我?！凹寄馨蹦Ｊ降膶?shí)踐提供了強(qiáng)有力的保障。

表1 “技能包”分類表

圖1 “技能包”之間的關(guān)聯(lián)圖

“技能包”模式的實(shí)施階段 我校將“技能包”內(nèi)技能項(xiàng)目的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，具體分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為在校學(xué)習(xí)期間。主要利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施開(kāi)展各項(xiàng)技能訓(xùn)練?！皩I(yè)基礎(chǔ)技能”主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐及專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生能熟練掌握 “CAD/CAM二維圖形的繪制”、“零件圖和裝配圖的識(shí)讀”等?！皩I(yè)崗位技能”主要通過(guò)“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程（如《金屬加工常識(shí)》、《數(shù)控加工》、《數(shù)控編程》等）和專業(yè)綜合實(shí)踐（如普車訓(xùn)練、鉗工訓(xùn)練、數(shù)車訓(xùn)練等）的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。為提高教學(xué)效果，我們將“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程的教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到技能操作教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)實(shí)際操作和具體實(shí)物的演示進(jìn)行教學(xué)，將工廠的生產(chǎn)實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教室和工廠融于一體、教師和師傅融于一體、學(xué)生和員工融于一體。第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)期間。主要通過(guò)校企合作，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下，有針對(duì)性地強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練。此階段學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過(guò)程，在重點(diǎn)訓(xùn)練崗位技能項(xiàng)目的同時(shí)，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。

“技能包”模式的總結(jié)階段 任何理論即使很先進(jìn)，在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)暴露出一些問(wèn)題，“技能包”模式的教學(xué)實(shí)踐也不例外。這就需要我們?cè)谶M(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)踐后及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，適時(shí)適度作出相應(yīng)的調(diào)整，使“技能包”模式的教學(xué)實(shí)踐取得更好的效果。

“技能包”模式在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐后的思考

“技能包”模式是近年來(lái)提出的一種全新的教學(xué)模式。我校將其運(yùn)用于機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，取得了很好的效果，但同時(shí)我們也感到，要將一種先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，也并非一件容易的事。我們覺(jué)得，若將“技能包”模式的教育教學(xué)理念成功運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，必須具備以下三個(gè)必要條件。

要讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛能 在長(zhǎng)期以來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展受約束的情況下，職校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)不全面已成為社會(huì)的共識(shí)，甚至連學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生本人也這樣認(rèn)為，由此導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容淺顯，教學(xué)方法粗糙，家長(zhǎng)對(duì)子女不管不問(wèn)，學(xué)生對(duì)自己缺乏信心、自暴自棄。誠(chéng)然，應(yīng)該承認(rèn)目前職校學(xué)生的素質(zhì)與普高學(xué)生的素質(zhì)沒(méi)有可比性。但作為職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該看到：中等職業(yè)教育階段的學(xué)生年齡大多在16～18歲之間，可塑性很強(qiáng)，他們有著憧憬美好未來(lái)的強(qiáng)烈愿望。關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，意識(shí)到自己身上潛在的能量，及時(shí)地釋放出來(lái)。最近，筆者的一個(gè)學(xué)生回校看望老師，和我談了談他的近況，令我很吃驚，但隨后我又覺(jué)得這是一種必然：這名學(xué)生剛參加工作半年，當(dāng)初在學(xué)校還未涉及專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課睡覺(jué)，經(jīng)常違反學(xué)校的一些規(guī)章制度。學(xué)習(xí)了專業(yè)課后，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有一次，筆者發(fā)現(xiàn)他在鉗工訓(xùn)練時(shí)非常認(rèn)真，直覺(jué)告訴我他動(dòng)手能力較強(qiáng)，于是我將他招進(jìn)我?guī)У能囥Q興趣小組，對(duì)他進(jìn)行了鉗工技能和車工技能的扎實(shí)訓(xùn)練，基本達(dá)到了高級(jí)工的水平，現(xiàn)在，他在上海的金緯機(jī)械有限公司的一個(gè)精車加工車間工作，月薪達(dá)6000元。

要強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校教師的主人翁意識(shí) 任何一種新教育思想的實(shí)踐都需要一線教師的全程參與、全身心投入。“技能包”模式的教學(xué)實(shí)踐也不例外，只有強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校教師的主人翁意識(shí)，不安于現(xiàn)狀，勇于突破，才能使“技能包”模式通過(guò)教學(xué)實(shí)施得到理論完善和實(shí)踐推廣。

學(xué)校要提供有力的制度保障 學(xué)校的保障并非僅僅停留在經(jīng)濟(jì)層面上，在管理制度上的支持往往更為重要。一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念首先要突破的是原來(lái)古板的教學(xué)流程和陳舊的考核管理制度，“技能包”模式也不例外?！凹寄馨蹦Ｊ降慕虒W(xué)實(shí)踐不可能是一個(gè)人的行為，將涉及學(xué)校的眾多部門，需要一批教師和眾多學(xué)生的積極參與。

以上只是筆者和同事在一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐后的一些觀點(diǎn)和想法，希望能與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行更直接的交流，使“技能包”模式不斷完善。

[1]朱永永.技能包模式應(yīng)用于職業(yè)教育的思考[J].成人教育，2008，（4）.

[2]趙明珍.基于職業(yè)教育“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程理論探索“技能包”的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（18）.

[3]姜大源.德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育動(dòng)向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（18）.

G712

A

1672-5727（2011）04-0168-02

尹有根（1978—），男，江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，鎮(zhèn)江市職業(yè)教育學(xué)科教研基地機(jī)械專業(yè)中心組成員，主要從事中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：王恒）