基于工學(xué)結(jié)合的《藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》課程改革實(shí)踐探索

吳 英

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 黑龍江 牡丹江 157041）

基于工學(xué)結(jié)合的《藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》課程改革實(shí)踐探索

吳 英

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 黑龍江 牡丹江 157041）

《藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)應(yīng)從藥檢崗位的需求出發(fā)，通過(guò)職業(yè)崗位——工作任務(wù)——崗位能力的分析流程確定課程內(nèi)容的理念，對(duì)課程進(jìn)行改革，從課程改革依據(jù)、課程改革的理念與思路、課程改革實(shí)踐及改革中應(yīng)改進(jìn)的方向與途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以取得一定的教學(xué)成效。

工學(xué)結(jié)合；藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)；課程改革；實(shí)踐探索

藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)課程是藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)學(xué)生藥品檢測(cè)的知識(shí)與技能，樹(shù)立強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念與安全意識(shí)，具備藥品質(zhì)量檢測(cè)能力與素質(zhì)。這也是高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我院對(duì)《藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》課程進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。

課程改革的依據(jù)

黑龍江省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)每年以20%的速度增長(zhǎng)，每年對(duì)高素質(zhì)技能型人員新增需求約2000人，為制藥類人才培養(yǎng)提供了廣闊的就業(yè)空間。我院藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)是依托具有四十余年歷史的校辦制藥企業(yè)——牡丹江溫春藥業(yè)有限責(zé)任公司發(fā)展起來(lái)的，是黑龍江省高職高專院校最早開(kāi)辦的制藥類專業(yè)。至今，本專業(yè)六百余名畢業(yè)生大部分已在省內(nèi)百余家企業(yè)就業(yè)。在哈藥集團(tuán)等多家企業(yè)專家的指導(dǎo)下，我們對(duì)藥品質(zhì)量檢測(cè)職業(yè)工作崗位進(jìn)行了分析，確定了藥品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)崗位有藥物檢驗(yàn)、制劑工藝質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量管理、藥品經(jīng)營(yíng)與養(yǎng)護(hù)和前物料管理等5個(gè)崗位。藥物檢驗(yàn)崗位是本專業(yè)的核心崗位，通過(guò)分析藥品檢驗(yàn)的工作任務(wù)、檢驗(yàn)過(guò)程及檢驗(yàn)的行業(yè)要求，結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，我們確定了藥品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。我院本專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共同進(jìn)行課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，完成了藥品檢測(cè)課程體系的構(gòu)建，如圖1所示。

圖1 藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)課程體系建設(shè)流程圖

課程改革的理念與思路

課程改革理念 《藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》課程應(yīng)從實(shí)際崗位需求出發(fā)，通過(guò)職業(yè)崗位——工作任務(wù)——崗位能力的分析流程確定課程內(nèi)容。以藥品的生產(chǎn)過(guò)程和檢測(cè)流程為主線，以典型藥品、典型檢測(cè)方法為載體，依托校內(nèi)藥廠實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)藥品、真實(shí)環(huán)境、真實(shí)崗位的情境下，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、工作一體化。

課程改革思路 （1）對(duì)崗位——通過(guò)崗位分析，確定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展廣泛的調(diào)研，聯(lián)合多家制藥企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家與專業(yè)骨干教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確了從事藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)的崗位有藥品生產(chǎn)中制劑工藝、質(zhì)量管理、藥品經(jīng)營(yíng)與養(yǎng)護(hù)管理、前物料管理、藥物檢驗(yàn)五大崗位，根據(jù)崗位任職要求，確定了學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，從而確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）依藥典——基于藥品生產(chǎn)過(guò)程與檢驗(yàn)流程，按照藥品標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)藥典是藥品生產(chǎn)和檢測(cè)的法定依據(jù)，是制藥企業(yè)檢測(cè)藥品的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。因此，本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)中國(guó)藥典。依據(jù)藥品生產(chǎn)過(guò)程，即入廠（原輔料、包裝材料）檢測(cè)——中間產(chǎn)品質(zhì)量控制——成品（各劑型藥品），設(shè)計(jì)了原料藥質(zhì)量檢測(cè)、包裝材料質(zhì)量檢測(cè)、成品劑型檢測(cè)3個(gè)類別（1個(gè)包裝材料和10個(gè)藥品）；依據(jù)藥品檢驗(yàn)的基本流程——取樣、檢驗(yàn)（性狀、鑒別、檢查、含量測(cè)定）、書寫檢驗(yàn)記錄與報(bào)告三個(gè)步驟，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方法。（3）練藥檢——以單項(xiàng)檢測(cè)為基礎(chǔ)，綜合實(shí)訓(xùn)作提升，教、學(xué)、做整合。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了11個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都是依據(jù)典型藥品單項(xiàng)檢測(cè)內(nèi)容和典型檢測(cè)方法確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程在學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地完成；4個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校辦藥廠完成，讓學(xué)生切身感受到了藥品質(zhì)量檢測(cè)的真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與藥廠、課堂與基地、教學(xué)與生產(chǎn)的合一。

課程改革的實(shí)踐

遵循“對(duì)崗位、依藥典、練藥檢”的課程建設(shè)思路設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)本課程崗位需求確定學(xué)生該“用什么”，教師該“教什么”，學(xué)生該“學(xué)什么”，使教、學(xué)、用相統(tǒng)一，以工作過(guò)程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程向教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化。藥品質(zhì)量檢測(cè)課程根據(jù)藥品在入廠（原料藥、輔料）——中間產(chǎn)品——出廠（成品劑型）的生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量檢測(cè)任務(wù)設(shè)置3個(gè)類型、11個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目，根據(jù)真實(shí)藥品檢測(cè)工作過(guò)程中取樣、檢驗(yàn)（性狀、鑒別、檢查、含量測(cè)定）、檢驗(yàn)記錄和檢驗(yàn)報(bào)告書的典型工作任務(wù)安排20個(gè)任務(wù)（檢測(cè)項(xiàng)目）和4個(gè)綜合全檢項(xiàng)目，共108學(xué)時(shí)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都包含布置任務(wù)、查閱資料并制定檢測(cè)方案、檢測(cè)材料準(zhǔn)備、檢測(cè)操作、記錄結(jié)果并分析、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、思考與練習(xí)、相關(guān)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)等8個(gè)方面的內(nèi)容。

開(kāi)發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的藥檢教材 經(jīng)過(guò)幾年課程改革探索，2009年，我們編寫了《藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》教材，由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版。本教材針對(duì)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，首次以模塊的方式突出技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊：基本檢測(cè)能力、專項(xiàng)檢測(cè)能力和綜合實(shí)訓(xùn)。教材將藥品質(zhì)量檢測(cè)的基本理論與技術(shù)緊密結(jié)合，按原料藥、包裝材料、成品制型等質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)要求安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后設(shè)計(jì)原料藥、中間產(chǎn)品、片劑、注射劑4個(gè)類型藥物的全部檢測(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是一部工學(xué)結(jié)合的特色教材。在教材的編寫過(guò)程中，多家制藥企業(yè)提出了許多寶貴建議。

探索出了基于“一條主線、兩個(gè)典型、三個(gè)真實(shí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 （1）一條主線：以藥品的生產(chǎn)過(guò)程和檢測(cè)流程為主線。針對(duì)制藥企業(yè)中原料藥、輔料、成品劑型的生產(chǎn)過(guò)程中的檢測(cè)確定教學(xué)項(xiàng)目，基于取樣、檢驗(yàn)、書寫檢驗(yàn)記錄與報(bào)告書的藥品檢測(cè)過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容。（2）兩個(gè)典型：以典型藥品、典型檢測(cè)方法為載體，從藥品的單項(xiàng)檢測(cè)過(guò)渡到合檢測(cè)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使課程內(nèi)容與藥品質(zhì)量檢測(cè)崗位實(shí)際工作內(nèi)容一致。以片劑、注射劑等9種劑型為典型劑型，以一般雜質(zhì)檢查、高效液相色譜法、可見(jiàn)分光光度法等作為典型檢測(cè)方法。（3）三個(gè)真實(shí)：在真實(shí)藥品、真實(shí)環(huán)境、真實(shí)崗位的情境下，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的藥品檢測(cè)。充分利用擁有校辦藥廠教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，使課堂與基地一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、工作一體化。該教學(xué)模式明確了藥檢崗位的任務(wù)、應(yīng)具備的檢測(cè)崗位職業(yè)能力與素質(zhì)，使學(xué)生快速適應(yīng)崗位、轉(zhuǎn)換角色，在真實(shí)工作環(huán)境中成長(zhǎng)為合格的藥物檢測(cè)員。

采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 （1）項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)——兩個(gè)典型：從典型藥品切入教學(xué)內(nèi)容，從典型檢測(cè)方法確定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從操作標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，教學(xué)生掌握藥品檢測(cè)的方法和技能；從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；從就業(yè)質(zhì)量出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成“以學(xué)生為主體，任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)特征。（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法——三個(gè)真實(shí)：將全部課程移到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成，使學(xué)生置身真實(shí)的藥檢工作環(huán)境和真實(shí)崗位中，規(guī)范實(shí)訓(xùn)條件和要求，嚴(yán)格訓(xùn)練操作技術(shù)，對(duì)真實(shí)的藥品進(jìn)行檢測(cè)。例如，正確取樣、多份平行測(cè)定、填寫藥品檢驗(yàn)記錄和報(bào)告等，使教學(xué)形式和內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握規(guī)范實(shí)用的專業(yè)技能，能夠獨(dú)立完成藥品檢驗(yàn)任務(wù)，從中產(chǎn)生成就感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

前校后廠，真崗實(shí)做，“學(xué)員”成“準(zhǔn)員工” 利用學(xué)院校辦企業(yè)——牡丹江溫春藥業(yè)有限責(zé)任公司的優(yōu)勢(shì)，藥品檢測(cè)專業(yè)學(xué)生全部能在藥廠5條生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)，能對(duì)藥廠生產(chǎn)的原料藥、注射液、顆粒劑等多種劑型的藥品進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是工作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是檢測(cè)過(guò)程。學(xué)生能切身體會(huì)廠風(fēng)廠紀(jì)廠貌、責(zé)任和態(tài)度，技術(shù)與技能同步提升。學(xué)生能按照GMP認(rèn)證要求去生產(chǎn)、操作、檢測(cè)，邊學(xué)習(xí)，邊工作，適崗位、強(qiáng)技能，教師教，師傅帶，由“學(xué)員”變成“準(zhǔn)員工”。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果 我們以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為平臺(tái)，建設(shè)本課程的教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)了藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，包括教學(xué)資源、課程標(biāo)準(zhǔn)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)課件、試題庫(kù)、在線考試系統(tǒng)、教學(xué)視頻等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)上互動(dòng)、網(wǎng)上練習(xí)、輔助學(xué)習(xí)的虛擬課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

單項(xiàng)與綜合全程考核，德技雙修，改革考核評(píng)價(jià)方式 我們本著“單項(xiàng)考核要達(dá)標(biāo)，綜合考核要精準(zhǔn)；小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)貫始終；過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考試相結(jié)合，職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)融一體”的思路完成課程的考核評(píng)價(jià)?？偝煽?jī)包括職業(yè)能力考試（50%）、職業(yè)素質(zhì)考核（20%）、結(jié)果考試（30%）三個(gè)方面。

教師培養(yǎng)機(jī)制的建立提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)水平，教學(xué)質(zhì)量明顯提高 （1）采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”、教育教學(xué)改革論壇、課程建設(shè)能力專題研討會(huì)等多種方式對(duì)教師進(jìn)行職教理論培訓(xùn)，拓寬教師職教視野，使教師的職教理論水平顯著提高。學(xué)院搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與課題研究和教材編寫，不斷提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)科研和專業(yè)技術(shù)水平。教師累計(jì)發(fā)表教學(xué)及科研論文四十多篇，主編、參編國(guó)家和行業(yè)規(guī)劃教材12部。（2）采取“導(dǎo)師制”、教學(xué)競(jìng)賽等措施，提高教師教學(xué)能力；安排專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師職業(yè)能力。目前，本專業(yè)有6人通過(guò)考試，獲得了執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格證書。

課程改進(jìn)的方向與途徑

進(jìn)一步提升青年教師教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力 廣泛開(kāi)展課程組內(nèi)教師聽(tīng)課、評(píng)課、上公開(kāi)課活動(dòng)；進(jìn)一步明晰“導(dǎo)師”和青年教師的職責(zé)，完善考核方案；鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐鍛煉，有計(jì)劃地安排教師深入企業(yè)一線，提升藥品質(zhì)量檢測(cè)與管理能力；通過(guò)課程資源建設(shè)帶動(dòng)青年教師盡快成長(zhǎng)。

完善頂崗實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和管理 充分研討頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與校辦藥廠和校外合作企業(yè)有效對(duì)接，加大對(duì)企業(yè)兼職教師聘任力度，使頂崗實(shí)訓(xùn)管理與考核更加規(guī)范化。

提升社會(huì)服務(wù)能力 利用課程團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有技術(shù)優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件，積極與省內(nèi)制藥企業(yè)和藥品經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)合作，開(kāi)展技術(shù)咨詢、培訓(xùn)工作，為黑龍江省制藥支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

加強(qiáng)課程資源建設(shè) 積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，緊跟企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展，不斷更新和完善課程資源。

[1]白玲玲，姜輝，李偉威.基于就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建——以藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，11（7）.

[2]王金香，梁穎，劉浩.高職藥物分析課程改革的思考與實(shí)踐[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26（4）.

[3]柳文媛，狄斌，杭太俊，張尊建.藥物分析課程研究性教學(xué)探索[J].藥學(xué)教育，2009，（5）：26-28.

G712

A

1672-5727（2011）04-0084-03

吳英（1969—），女，遼寧鐵嶺人，碩士，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)教育教學(xué)與藥品質(zhì)量檢測(cè)。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）