營造充滿生命力的課堂

李麗

語文教學是一種有目的、有組織、有計劃的活動，教學組織形式制約著教學實施的質(zhì)量和效率。課堂氣氛屬課堂管理范疇，它是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合體現(xiàn)，它常被比作“組織人格”。正像每個人都具有自己的獨特人格一樣，每個課堂都有自己獨特的氣氛。筆者從三個方面來論述如何營造充滿生命力的課堂：

一、倡導(dǎo)積極的語文課堂氣氛類型

一般情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和抵抗的三種類型。語文教學應(yīng)倡導(dǎo)積極的課堂類型，它應(yīng)具有以下特征：課堂紀律良好，師生關(guān)系融洽，學生精神飽滿，注意力集中，專心聽講，積極思維，反應(yīng)敏捷，發(fā)言踴躍；教師善于點撥和積極引導(dǎo)；課堂呈現(xiàn)熱烈活躍與祥和的景象。

有人曾在兩所學校近800名學生中進行問卷調(diào)查，在回答“你喜歡哪種課堂氣氛”一問時，選擇“嚴肅認真”的占10.3％，“寧靜”的占7.4％，“親切”的占22.7％，“熾烈”的占4.2％，“幽默”的占31.5％，“變化多端”的占12.25％。

二、基本策略

（一）教師具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以優(yōu)化的態(tài)度對待教學工作

語文教師要學識淵博，能鉆研教材，課前準備充分，采用優(yōu)化的形式和方法傳授教學內(nèi)容，使學生一聽就懂，這是師生互動的先決條件，也是有效控制課堂氣氛的關(guān)鍵所在。

（二）注重情感投資

深沉、持久、殷切的愛是優(yōu)化課堂氣氛的最基本的條件。語文教學工作者要對學生充滿愛心，要始終保持對學生有情感投入。

（三）啟發(fā)和調(diào)動學生的主動參與意識

學生主動參與，才能產(chǎn)生教學互動，形成良好的課堂氣氛。要將傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代教學媒體使用相結(jié)合，找準教學內(nèi)容的切入點，提高教學藝術(shù)。比如，小學一年級的拼音教學，用傳統(tǒng)的教學方法，一般要四周以上的時間，學生不一定完全掌握；使用幻燈、錄音進行教學，輔以圖片、實物等，一般只需要三周時間即可完成教學任務(wù)，效果也很好。

（四）及時挽救不良教學氣氛

首先教師要分析自身的弱點，從中發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面影響了教學氣氛的創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)整自己的教學行為，在新的基礎(chǔ)上找到與學生的相通點。其次是注重發(fā)現(xiàn)學生的缺點，幫助學生調(diào)整心態(tài)，要善于觀察學生的面容、神態(tài)，善于捕捉學生的一舉一動。

三、具體方法

（一）精講多練，減少評價性語言

語文教育家張志公說，語文課是“以知識為先導(dǎo)，以實踐為主體，以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”的課。語文課很大程度上是訓(xùn)練課，切忌上成“專題講座”學術(shù)課。一般說來，學生不喜歡被評價，有時對老師的評價采取抵抗的態(tài)度。但是，老師采用客觀的陳述性語言，多給學生訓(xùn)練的機會，學生較能客觀地對待，這也有助于形成良好的課堂氛圍。

（二）創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍

民主和寬松對學生大膽想象、大膽創(chuàng)新是個很重要的條件，語文教學要把學生看作是人，是一個有潛能的人，是正在成長的人，要尊重他們。如果對學生耳提面命，會讓學生產(chǎn)生反感，甚至漠視教師的行為，不利于良好課堂氛圍的形成。

（三）設(shè)置有價值的問題

教學提問的有價值是形成良好課堂氣氛的一個重要條件，問題的設(shè)置要與學生的現(xiàn)實生活和現(xiàn)有的學習能力相適應(yīng)。特級教師斯霞教《我們愛老師》一課時，為了幫助一年級學生弄懂“祖國”一詞，首先提問：“你們知道什么是祖國嗎？”有個學生說：“祖國就是國家?！彼估蠋煶脛莘磫枺骸懊绹莻€國家，日本也是個國家，我們能說美國、日本是我們的國家嗎？”教室里沉靜片刻，有個學生回答說：“祖國就是我們自己的國家?！彼估蠋熜廊坏匦α恕?/p>

（四）強調(diào)教室環(huán)境的布置

良好課堂氣氛的形成離不開整潔、舒適的環(huán)境。教師應(yīng)該組織學生有特色地布置本班教室，注意座位、光線等對課堂的影響。例如張貼“讀書有五到：心到、眼到、口到、手到、耳到”、“熟讀百遍，其義自見”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等名言警句。座位也可以由傳統(tǒng)的“秧田式”改為現(xiàn)代的馬蹄形、扇形等。

（五）應(yīng)用互動教學模式

語文教學中師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互合作，通過教與學相互影響的活動過程，協(xié)調(diào)各個要素之間、人與教學環(huán)境之間的關(guān)系，以產(chǎn)生教學共振，達到人人相互促進。如教師講《愚公移山》時，學生提出愚公不應(yīng)“搬山”而應(yīng)“搬家”；教師講松樹象征革命者時，學生提出松樹一年四季只有一種顏色，太單調(diào)……教師怎么辦？筆者以為，一要允許，二要鼓勵，三要正確引導(dǎo)。只有這樣，才能有助于營造和諧的課堂氣氛。也只有這樣，才會形成一個人文教育需要的“真誠”、“自由”、“開放”的教學氛圍。

（作者單位：鄭州市中原區(qū)伊河路小學）