信息技術(shù)應(yīng)用初中語言教學(xué)策略研究

高嘉敏

摘 要：信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有其優(yōu)越性，能夠彌補(bǔ)語文教學(xué)的不足，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并能拓展知識(shí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。而面對(duì)學(xué)校機(jī)房利用率低、語文類信息資源應(yīng)用不足等問題，怎樣用好成為需要敘述的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；策略研究

一、從備課入手加強(qiáng)語文信息化

要在語文學(xué)科中提高信息技術(shù)的使用，首先應(yīng)該從備課入手。備課主要包括：備教材、備學(xué)生、備教法。備課是每一位老師都必須具備的基本素質(zhì)，但想備好課卻不容易。傳統(tǒng)的備課主要是利用教材、教參、課標(biāo)等進(jìn)行，對(duì)教材和教法的準(zhǔn)備較充分，但在備學(xué)生方面明顯不足。而借助信息技術(shù)工具，或許就能輕松解決這一難題。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ等即時(shí)通訊軟件、校訊通、博客等方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握及需要提前掌握的知識(shí)進(jìn)行摸底，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具備應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠有效，才能形成學(xué)生需要的教學(xué)環(huán)境。

備課環(huán)節(jié)如果借助信息技術(shù)手段，除了能夠了解學(xué)生有什么以外，還能夠指導(dǎo)學(xué)生該做什么、怎么去做，這樣能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。比如，語文課堂經(jīng)常要介紹人物的背景知識(shí)，但筆者認(rèn)為這部分內(nèi)容其實(shí)在課堂教學(xué)中可以完全省略。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到該作者的信息和背景資料，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生能做什么、怎么去做即可。

二、語文課堂信息化做到及時(shí)反饋

課堂教學(xué)中需要有課堂教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，比較簡(jiǎn)便的做法是舉手，或是通過一兩道問題進(jìn)行反饋。這些方法雖然簡(jiǎn)單，但總感覺缺少語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生審題、答題的訓(xùn)練不足，也不能形成有效全員反饋。而通過即時(shí)問答系統(tǒng)，或者iPad系統(tǒng)，學(xué)生只需要按鍵，就能一次性反饋全班的課堂教學(xué)，教師就能搜集信息，進(jìn)行分析，了解某學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

三、形成信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)法

教學(xué)法是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是建立在備教材和備學(xué)生基礎(chǔ)之上的又一環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單講就是教師要考慮用什么方法讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能在已知學(xué)生基礎(chǔ)和情況下所采取的學(xué)法指導(dǎo)。與備教材和備學(xué)生相比，備教法受信息技術(shù)環(huán)境的變化而變化，如情境教學(xué)法、直接觀察法、游戲教學(xué)法等新型教學(xué)方法，往往需要信息技術(shù)參與，原因是信息技術(shù)能夠提供傳統(tǒng)教學(xué)不能提供的視聽環(huán)境。例如，在《記承天寺夜游》中，可以通過信息技術(shù)提供視頻，甚至是3D動(dòng)畫，把學(xué)生帶入一種模擬的情境中，再現(xiàn)蘇軾與張懷民步入中庭的情景和環(huán)境，還能模擬出“藻荇交錯(cuò)”的幻境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。再如《中國石拱橋》，可以通過展示橋梁來分析橋梁，對(duì)比橋梁與橋梁的不同，再去探究橋梁，從而認(rèn)識(shí)課文。再如，《愛蓮說》屬于議論文，但真正見過蓮花的有多少人不得而知，所以通過視頻、聲音、圖片等讓學(xué)生從感官上進(jìn)行體驗(yàn)，從而結(jié)合課文描寫，體味作者對(duì)蓮花品質(zhì)的頌揚(yáng)。

四、音頻對(duì)初中語文誦讀的影響

語言是初中語文重要的組成部分，雖然語文老師都具備達(dá)標(biāo)的普通話等級(jí)證，但是與優(yōu)秀的語文誦讀者還是有差距的。通過多媒體設(shè)備播放優(yōu)秀誦讀音頻，幫助學(xué)生更正字音，把握文段語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓。而通過手機(jī)等移動(dòng)便攜設(shè)備，學(xué)生可以通過錄音聽自己閱讀與范讀之間的差距，同時(shí)也可以通過聽文章、聽朗誦、聽詩歌、聽小說的形式加強(qiáng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

五、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，尤其在初中語文教學(xué)中更為重要，因?yàn)槌踔猩季S活躍，創(chuàng)新力強(qiáng)，又處于承前啟后的階段，所以，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)日志或者博客、微博，并將優(yōu)秀的作品進(jìn)行分享。教師可以在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生討論交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程，寫作的過程就是鍛煉的過程，從而鍛煉學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作興趣。另外，網(wǎng)絡(luò)信息化的高傳輸率，可以讓學(xué)生及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)地得到反饋，能夠在不斷寫作中磨煉文采，而教師主要的任務(wù)就是讓學(xué)生如何保持較高的寫作熱情。

六、信息技術(shù)為初中語文提供了更多的信息渠道，幫助學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)分析

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是老師教什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性，也缺乏質(zhì)疑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以獲得更多渠道的信息，從看別人的分析與評(píng)論中，形成自己的認(rèn)知。比如，《湖心亭看雪》一文中“是日更定矣”一句中的“更定”一詞是開始打更的晚上八點(diǎn)左右，還是打更結(jié)束的早上六點(diǎn)左右？如果是晚上八點(diǎn)左右能否看到那么多景色……網(wǎng)絡(luò)上就此有多種解釋和爭(zhēng)論，無論誰對(duì)誰錯(cuò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都獲得了更多的信息，深入理解了文意。

參考文獻(xiàn)：

朱青綠.探究初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（6）.

編輯 張珍珍endprint