《模擬電子技術(shù)》的多元化教學(xué)

雷 宇

（華東交通大學(xué) 基礎(chǔ)學(xué)院，江西 南昌 330013）

《模擬電子技術(shù)》的多元化教學(xué)

雷 宇

（華東交通大學(xué) 基礎(chǔ)學(xué)院，江西 南昌 330013）

這篇文章提出模擬電路教學(xué)的多元化模式并詳盡介紹了一些教學(xué)方法和教學(xué)手段模擬電路中的應(yīng)用。教學(xué)的多元化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高模擬電子技術(shù)教學(xué)效果。

模擬電子技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

1 ．引言

模擬電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程具有概念抽象、理論性強(qiáng)、電路原理復(fù)雜等特點(diǎn)。盡管教師投入較多，學(xué)生還是感覺(jué)難學(xué)、難懂，一頭霧水，稱模擬電路為“魔電”。實(shí)踐證明，在講授知識(shí)的過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2 ．多元的教學(xué)方法

2.1 問(wèn)題情景教學(xué)法

問(wèn)題情景教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)或多個(gè)具體的問(wèn)題，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，學(xué)生圍繞著這些問(wèn)題去分析，去思考，去解決問(wèn)題。例如，在介紹自激震蕩之前先提出“在一個(gè)擴(kuò)音系統(tǒng)中，為什么當(dāng)話筒對(duì)準(zhǔn)揚(yáng)聲器時(shí)會(huì)發(fā)出嘯叫聲？”引發(fā)學(xué)生去思考這種現(xiàn)象實(shí)質(zhì)，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，積極思考，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果．

2.2 漸進(jìn)教學(xué)法

漸進(jìn)教學(xué)法是指利用現(xiàn)有的知識(shí)作為新知識(shí)的基礎(chǔ)和階梯，靈活利用知識(shí)點(diǎn)之間的橫向、縱向關(guān)聯(lián)，由易到難、層層深入的教學(xué)方法。例如，在引入甲乙類功率放大電路，說(shuō)明它不失真且效率高之前，先介紹單管功率電路的特點(diǎn)，它效率高但嚴(yán)重失真，需要改進(jìn)；然后介紹兩個(gè)互補(bǔ)管組成的功率放大器，它的兩個(gè)三極管可輪流工作，效率高并可減少失真，但還存在交越失真；之后引導(dǎo)學(xué)生尋通過(guò)在兩管的兩個(gè)B極端之間串上兩個(gè)二極管這種方案可消除交越失真，這樣改進(jìn)的電路不僅效率高而且不失真。通過(guò)這種由淺入深，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)，有利于學(xué)生深刻地理解甲乙類功率放大電路特性。

3 ．多元的教學(xué)手段

3.1 板書和多媒體相結(jié)合

在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上，輔助集文、圖、聲、動(dòng)畫于一體多媒體技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)，形成“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。例如在介紹集成電路時(shí)，以圖片和視頻的形式插入元器件到集成電路的演變發(fā)展過(guò)程，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，在介紹三極管的電流放大作用的微觀機(jī)理時(shí)，用flash動(dòng)畫直觀生動(dòng)地演示內(nèi)部的粒子的運(yùn)動(dòng)，將無(wú)形轉(zhuǎn)為有形，變抽象為具體，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。

3.2 實(shí)物演示

反饋是模擬電路課程中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果老師在課堂中只是空洞地講授，學(xué)生很難接受。實(shí)踐證明，我們借助演示實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先引導(dǎo)學(xué)生用示波器觀察一個(gè)沒(méi)接入反饋的兩級(jí)放大電路的輸出，發(fā)現(xiàn)輸出波形明顯失真；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察加入反饋后，即在輸出與輸入端之間搭起一個(gè)橋梁，發(fā)現(xiàn)輸出信號(hào)波形不再失真，一方面說(shuō)明什么是反饋，另一方面說(shuō)明反饋對(duì)電路的影響，把抽象的概念及理論形象化，具體化。

3.3 仿真演示

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入Multisim 10仿真技術(shù)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不宜實(shí)施的缺陷。例如，在介紹正弦波震蕩電路的震蕩過(guò)程時(shí)，用真實(shí)的電路和儀器，我們只能看到穩(wěn)幅的過(guò)程，而對(duì)于先起振（︱AF︱＞1），而后穩(wěn)幅的過(guò)程卻看不到；然而利用Multisim 10仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，搭建起正弦波震蕩電路，利用虛擬示波器，我們可以清晰地看到起振和穩(wěn)幅過(guò)程，見(jiàn)圖1.

圖1 正弦波的震蕩過(guò)程

又如，對(duì)于分壓偏置電路，它相比基本放大電路，溫度穩(wěn)定性好，溫度變化時(shí)，靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定，輸出波形不易失真。當(dāng)觀察電路中的三極管由環(huán)境溫度從 27℃變化到 450℃時(shí)，靜態(tài)工作點(diǎn)的變化，輸出波形的變化，對(duì)于真實(shí)電路這是不可能的，然而，在Multisim 10仿真平臺(tái)上，我們可清楚地看到這兩個(gè)電路靜態(tài)工作點(diǎn)變化及輸出波形的不同，分壓偏置電路的靜態(tài)工作點(diǎn)在溫度由27℃變化到450℃時(shí)，靜態(tài)工作點(diǎn)基本不變，輸出波形不失真；而對(duì)于基本放大電路，靜態(tài)工作點(diǎn)有很大變化，輸出波形明顯失真。

利用Multisim 10仿真技術(shù)，可快速實(shí)現(xiàn)各種電路的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地對(duì)電路性能進(jìn)行分析，可補(bǔ)充有些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不能實(shí)施的不足，從而進(jìn)一步掌握電路性能，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 ．結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中，合理地采用多元的教學(xué)方法，多元的教學(xué)手段，教學(xué)中相互補(bǔ)充， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，可使教學(xué)充滿活力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 閆慧蘭. “模擬電子技術(shù)” 多元化教學(xué)的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào).

[2] 華成英. 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 高等教育出版社，2002.

Diversification Teaching Methodes in Analog Electronic Technique

LEI Yu

this paper provides a variety of diversif ication teaching modes. teaching methlods and teaching means were discussed detailed．It make difficult problems easy，and increase their stuay interest and efficiency of solving the problems．

analog electronics technique; teaching method; teaching aids

G42

A

1008-7427（2011）06-0124-01

2011-04-14

作者系華東交通大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院講師。