高職動漫人才職業(yè)核心能力綜合實訓(xùn)模式研究

◆胡雪瑾

(寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院)

高職動漫人才職業(yè)核心能力綜合實訓(xùn)模式研究

◆胡雪瑾

(寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院)

本文對高職動漫人才職業(yè)核心能力綜合實訓(xùn)模式提出了改革思路,并對其模式的構(gòu)建及模式研究的實踐進(jìn)行了相關(guān)論述,對高職動漫人才的職業(yè)核心能力訓(xùn)練進(jìn)行了積極有效的探索。

動漫職業(yè) 核心能力 實訓(xùn)模式

一、高職動漫人才職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在已往的動漫專業(yè)實訓(xùn)模式研究中,很多實訓(xùn)實踐教學(xué)的開展都不能很好的涵蓋專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)技能的能力訓(xùn)練,只是針對職業(yè)能力中的某一點(diǎn)或某幾項內(nèi)容展開,通過畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵱?xùn)所達(dá)到的教學(xué)效果可能也就僅僅局限在這某一點(diǎn)或某幾個方面上,具有針對行業(yè)發(fā)展特色與要求的綜合實訓(xùn)模式及實踐就更加欠缺,人才培養(yǎng)模式相對滯后,這對于高職高專動漫人才所定位的職業(yè)崗位或崗位群的技能專業(yè)性和專業(yè)技能綜合性要求而言就顯然存在局限。我們進(jìn)行對高職動漫人才職業(yè)核心能力綜合實訓(xùn)模式的研究就是要建立起高職動漫專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力綜合實訓(xùn)的完整模式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)的畢業(yè)實訓(xùn)中職業(yè)核心能力訓(xùn)練的不足和缺陷,將職業(yè)核心能力綜合實訓(xùn)的過程具體化,能力考核具體化,教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化,教學(xué)效果評價科學(xué)化和規(guī)范化,進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)實訓(xùn)在職業(yè)能力綜合實訓(xùn)方面的作用和效果,進(jìn)而提高實訓(xùn)實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,突出對學(xué)生核心競爭能力的培養(yǎng)過程。

二、高職動漫人才崗位需求及職業(yè)核心能力問題

動漫行業(yè)的發(fā)展是一個動態(tài)的過程,這必然造成對人才市場的需求存在一定的變化和調(diào)整,但是,對于一個日漸產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模成熟化的行業(yè)來說,行業(yè)人才所具備的根本核心能力是基本明確的,所要求具有的能力是相對穩(wěn)定的。所以,我們通過對行業(yè)崗位需求及人才職業(yè)核心能力的充分調(diào)研分析和甄別以明確職業(yè)核心能力問題是整個實訓(xùn)模式能否有效建立和開展進(jìn)而決定最終人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們通過分析得出,高職動漫人才所需要具備的職業(yè)核心能力基本概括為:數(shù)碼圖像處理制作能力、動畫加工能力、動畫制作能力。圍繞其核心職業(yè)能力,從每個具體分解崗位入手進(jìn)行技能訓(xùn)練,通過對小組項目的實施和完成達(dá)到職業(yè)核心能力綜合訓(xùn)練和提高的目的。

三、綜合實訓(xùn)模式構(gòu)建要點(diǎn)

在構(gòu)建綜合實訓(xùn)模式的過程中,如何能有效的對學(xué)生的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練及很好的保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是我們改革研究的根本出發(fā)點(diǎn)。為了更好保證綜合實訓(xùn)過程進(jìn)行綜合化、標(biāo)準(zhǔn)化的展開,在實施整個實訓(xùn)方案的過程中就要使畢業(yè)技能綜合訓(xùn)練的目標(biāo)明確化、過程清晰化、管理實施標(biāo)準(zhǔn)化、效果考核標(biāo)準(zhǔn)化。

四、核心問題

1.實訓(xùn)內(nèi)容

實訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計完全按照:動畫劇本設(shè)計——角色造型設(shè)計——場景制作——分鏡頭設(shè)計——骨骼設(shè)定——蒙皮與綁定——動作設(shè)計——渲染出圖——后期處理等環(huán)節(jié)入手進(jìn)行核心能力的訓(xùn)練,圍繞數(shù)碼圖像處理制作能力、動畫加工能力、動畫制作能力這幾大核心能力展開,以 3～4人為一組,完整的制作一部動畫片。在整個實訓(xùn)項目內(nèi)容完成的過程中,根據(jù)實訓(xùn)老師具體指定的實訓(xùn)主題進(jìn)行具體內(nèi)容的展開,所有的實訓(xùn)主題完全在圍繞著涵蓋了以上職業(yè)能力的實訓(xùn)環(huán)節(jié)展開。

2.實訓(xùn)過程

對于項目實施過程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化流程設(shè)計,將整個 6周時間劃分為 3個階段來完成項目,并分別對三個階段進(jìn)行集中與分散式的項目指導(dǎo),同時加強(qiáng)了教師指導(dǎo)制度及過程管理制度,明確了 6周實訓(xùn)時間內(nèi)所要完成的各項分解內(nèi)容,重點(diǎn)完成了實訓(xùn)考核技能的各項標(biāo)準(zhǔn)和具體指標(biāo),在充分考慮專業(yè)特點(diǎn)而存在成績考核方面的主客觀方面因素的影響的基礎(chǔ)上,完成了整個項目考核體系的建立。項目實施及管理流程設(shè)計見下圖:

實訓(xùn)過程的設(shè)計和實施是我們研究和實踐的重點(diǎn),在保證職業(yè)核心能力實訓(xùn)的目的基礎(chǔ)上,實訓(xùn)過程的設(shè)計和有效實施決定了我們最終的教學(xué)效果。所以,圍繞著項目主題和項目任務(wù),實訓(xùn)過程的過程化考核和效果考核的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計才是圍繞動畫制作流程化實施的教學(xué)保障。在對實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的實施過程標(biāo)準(zhǔn)化過程中,實訓(xùn)任務(wù)實施的標(biāo)準(zhǔn)化,能力訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化和考核的標(biāo)準(zhǔn)化是我們在實訓(xùn)模式構(gòu)建過程中重點(diǎn)進(jìn)行的工作。

在中間三周的實訓(xùn)時間內(nèi),將實訓(xùn)任務(wù)具體分解為角色造型設(shè)計制作、動畫場景背景制作、道具設(shè)計與制作、材質(zhì)燈光效果表現(xiàn)、骨骼綁定與蒙皮、動畫設(shè)計與表現(xiàn)、渲染出圖幾個流程進(jìn)行。

3.實訓(xùn)考評

實訓(xùn)的考評圍繞著整個實訓(xùn)模式的設(shè)計展開,實訓(xùn)考評體系的建立以各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容為依據(jù),根據(jù)各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施內(nèi)容和重點(diǎn)能力訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的建立和教師考評標(biāo)準(zhǔn)的建立。實訓(xùn)考評環(huán)節(jié)關(guān)系到整個實訓(xùn)效果的優(yōu)劣和實訓(xùn)改革的成敗,在考評標(biāo)準(zhǔn)和考評體系形成的過程中盡量減少干擾因素和指標(biāo)的影響,將考評的標(biāo)準(zhǔn)做到準(zhǔn)確和直接,將考評指標(biāo)的客觀因子和主觀因子做到合理。

五、研究及實踐

在整個項目的研究中,我們將專業(yè)核心技能的能力構(gòu)成和任務(wù)進(jìn)行分解,由總體到局部,再由局部展開研究的具體內(nèi)容,最終匯總完成一系列的項目實施方案及考評體系。該項目從標(biāo)準(zhǔn)化流程設(shè)計的角度出發(fā)對項目內(nèi)容及過程管理和考核進(jìn)行了全新的設(shè)計,提出了畢業(yè)技能綜合實訓(xùn)開展的全新思路,該方案的建立為高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實訓(xùn)提供了一種全新的模式,并通過該模式力求達(dá)到能力綜合和全面訓(xùn)練的目的、過程規(guī)范管理的目的、效果考核評價標(biāo)準(zhǔn)化的目的,進(jìn)而增加學(xué)生畢業(yè)技能綜合訓(xùn)練過程的職業(yè)能力的可評價性和教學(xué)效果的可評價性。通過職業(yè)核心能力綜合實訓(xùn)模式的研究和對 2008、2009、2010級幾屆高職動漫專業(yè)學(xué)生的改革實踐,我們不斷積累了進(jìn)行綜合實訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗,實訓(xùn)效果及教學(xué)質(zhì)量均顯著提高,實訓(xùn)的過程管理效果大大加強(qiáng),職業(yè)核心能力訓(xùn)練的目的彰顯。

[1]汪瑞霞.科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的融合——對動畫設(shè)計專業(yè)建設(shè)的思考[J].常州師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2004,(4).

[2]劉洪波,張立,張義英.淺談高職高專學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng).長春醫(yī)學(xué).

[3]李楊.我國高職高專核心職業(yè)能力探究.科教縱橫,2009,(2).

本文系 2009年立項寧波市教育規(guī)劃課題,項目編號:YGH09078。