高校排球選項課“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式的運用研究

顧宗芳

（淮海工學(xué)院，江蘇 連云港 222005）

理論與方法探索

高校排球選項課“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式的運用研究

顧宗芳

（淮海工學(xué)院，江蘇 連云港 222005）

針對當前高等學(xué)校排球教育過程中存在著吸引力不強、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生對運動技術(shù)掌握較慢等問題，本研究的立意就是從排球運動自身特點和高校學(xué)生體育參與實際需要出發(fā)，引入并驗證“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式在高校排球課教學(xué)中應(yīng)用的有效性，通過常規(guī)教學(xué)方法和實驗方法的比較，綜合運用文獻法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、調(diào)查問卷法等，進一步豐富和完善常規(guī)體育教學(xué)的理論和方法，為高校排球教學(xué)方法改革提供客觀參考和依據(jù)。

目標預(yù)設(shè)；高校；排球教學(xué)；改革；運用研究

在運動教學(xué)領(lǐng)域中，目標“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式一直被認為是最能提高活動成績的動機激發(fā)方法之一。研究表明，正確、有效的目標設(shè)置不但有助于人們?nèi)〉贸删?，同時也能引起人們的心理狀態(tài)向積極方面轉(zhuǎn)化。在體育教學(xué)過程中，科學(xué)的目標設(shè)置能夠加快學(xué)生掌握技能的速度，大幅度提高學(xué)習(xí)成績。本文是筆者在引入并驗證目標設(shè)置理論在高校排球技術(shù)教學(xué)中作用，并對其進行了一些有益的嘗試，希望能夠為高校體育制定教學(xué)目標和體育專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以高校排球選項課“預(yù)設(shè)式”教學(xué)為研究對象。其中，實驗組為淮海工學(xué)院英語專業(yè)班學(xué)生32人，運用“目標預(yù)設(shè)”式教學(xué)模式；對照組為淮海工學(xué)院財經(jīng)專業(yè)班學(xué)生32人，仍按傳統(tǒng)教學(xué)方法。為確保實驗結(jié)果的可比性，設(shè)定如下實驗條件，兩組的教學(xué)都是由同一名教師擔(dān)任。除教學(xué)方法不同外，其他（如教材內(nèi)容、場地器材、課外輔導(dǎo)時間等）均相同，因為是隨機抽選，所以兩組學(xué)生情況能基本保持一致。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、圖書館等途徑查閱并參考了大量關(guān)于高校排球教學(xué)和體育目標設(shè)置理論方面的文獻資料。

1.2.2 教學(xué)實驗法隨機選取兩個教學(xué)班并分組，一個班為對照組，一個班為實驗組。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法對所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)使用SPSS13.0軟件進行各組均數(shù)統(tǒng)計和組間及組內(nèi)獨立樣本T檢驗，P＜0. 05為差異顯著，P＜0. 01為差異非常顯著。

1.2.4 調(diào)查問卷法采用調(diào)查問卷的方法，對實驗前和實驗后學(xué)生的感受進行收集和分析。共發(fā)放問卷64份，收回63份，有效問卷63份。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前指標測試

實驗開始前，對實驗組和對照組進行測試，詳細結(jié)果見表1。經(jīng)過選取和測試，兩組之間P＞0.05，差異不明顯。

2.2 實驗任務(wù)

實驗任務(wù)為排球發(fā)球。方法：兩人一組隔網(wǎng)站立，每人在端線后發(fā)球5次。采用正面下手發(fā)球。

實驗前根據(jù)學(xué)生的實際水平和該項練習(xí)的特點，設(shè)置非常明確、具體、可控、可測的目標。設(shè)計了技術(shù)規(guī)格（技評）和效果（成功率）兩種目標及其評價方法。

評價時，將發(fā)球技術(shù)分為拋球、手法、協(xié)調(diào)、擊球點4個環(huán)節(jié)；每個環(huán)節(jié)由教師按照規(guī)范（10分）、較規(guī)范（8分）、基本規(guī)范（4分）、不規(guī)范（0分）的尺度進行評分，滿分40分?？荚嚂r發(fā)球5個，30分以上為優(yōu)秀，20 ～ 30分之間為良，20分為及格。成功率的考試方法與技評考試相同。

2.3 教學(xué)目標實施

對照組仍然按常規(guī)方法教學(xué)，不預(yù)先設(shè)置階段目標，只為實驗組的學(xué)生根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件，分類設(shè)定不同的目標，實施目標預(yù)設(shè)式教學(xué)。當然在預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標內(nèi)容方面，也加強了學(xué)生對技術(shù)動作的要領(lǐng)、概念、方法等方面理論知識的學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生技術(shù)動作水平以及學(xué)生對技術(shù)動作的自我評價和自我調(diào)整能力。在設(shè)計教學(xué)目標時，把大目標分解成若干個容易達到的階段性小目標，通過多課次教學(xué)和練習(xí)，達到鞏固提高的目的。

表1 實驗前技術(shù)評定及達標對照表

2.3.1 目標預(yù)設(shè)教學(xué)實驗結(jié)果評價經(jīng)過6課次的課堂教學(xué)實驗，兩組學(xué)生技術(shù)評定對照表如表2。從表2可以看出，兩個組學(xué)生的發(fā)球技術(shù)水平都有了一定提高，但實驗組提高明顯，技術(shù)要領(lǐng)掌握熟練。在各項測評內(nèi)容中，除了拋球高度差異不顯著（P＞0.05），擊球點差異顯著（P＜0.05），手型和手部擊球部位以及協(xié)調(diào)用力這兩項差異非常顯著（P＜0.01）。

2.3.2從回收的調(diào)查問卷中得知，實驗班中62.56%的學(xué)生認為對排球運動更有興趣，學(xué)習(xí)效果更好；28.83%學(xué)生認為和原來相比興趣高了一點，但變化不太大，學(xué)習(xí)效果改變不是非常明顯；8.61%的學(xué)生認為，無所謂。在對照班中73.28%的學(xué)生希望可以有更好的教學(xué)模式來進行排球教學(xué)，16.76%的學(xué)生認為現(xiàn)在的教學(xué)模式可以接受，9.96%的學(xué)生認為無所謂。

表2 實驗后技評成績對照表

3 效果分析

3.1 科學(xué)的目標預(yù)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)可行的目標能有效激發(fā)學(xué)生的運動興趣，將其注意力集中到特定的教學(xué)目標，提高學(xué)生的努力程度。

3.2 科學(xué)的目標預(yù)設(shè)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的運動興趣。在長期目標的引導(dǎo)下，制定合理的短期目標，通過有效的目標定向，能讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，無論是對學(xué)習(xí)目標的完成還是對“終身體育”理念的形成都是有效的內(nèi)在動力。學(xué)生通過每個目標的逐個完成，消除畏懼感和枯燥感，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于學(xué)生良好個性的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.3 科學(xué)目標預(yù)設(shè)，可以提供及時的反饋信息。通過科學(xué)的目標預(yù)先設(shè)置，并開展經(jīng)常性教學(xué)目標測試，一方面有利于教師及時了解學(xué)生掌握的情況，及時向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況，還可以有針對性地適當調(diào)整教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生始終有一個明確的努力方向，激勵學(xué)生不斷追求成功，改進和提高自己的技術(shù)水平；另一方面，有利于學(xué)生對自己個人努力程度進行評價，便于他們對自己下一次技術(shù)動作的完成進行及時、恰當?shù)恼{(diào)節(jié)。

4 教師在目標預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮

4.1 預(yù)設(shè)目標要保證目標可及。要注意學(xué)生的個性差異，從學(xué)生現(xiàn)有的體能水平、運動技能水平以及心理素質(zhì)發(fā)展水平等方面出發(fā)，因人而異，分類施教，設(shè)置不同的、通過努力能夠達到的可及性目標，難度一般以中等為宜。在目標預(yù)先設(shè)置過程中，要讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生對目標完全接受和認同，能夠全身心地投入到實現(xiàn)目標的過程中去，主動地尋求達到目標的最佳策略。使學(xué)生在實現(xiàn)目標的過程中能不斷獲得成功的體驗，激發(fā)起個體活動的動機，從而提高目標本身對個體的吸引力。

4.2 預(yù)設(shè)目標要保證目標的具體性。明確、具體、可進行數(shù)量分析的目標是精確的目標，是可以用語言加以描述和用文字加以記錄的目標，即可以用時間、距離和數(shù)量等可測定的量來確定的數(shù)字目標。預(yù)先設(shè)置具體明確的目標有助于引導(dǎo)學(xué)生形成明確而有效的追求成功的行為，而且還有助于目標的評價，有助于定量化地檢驗是否達到目標，特別是對運動動機和運動水平低的學(xué)生，設(shè)置具體明確的目標尤為重要，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的動機推動作用并取得好成績。

4.3 預(yù)設(shè)目標要注意的長、短期結(jié)合。短期目標更容易產(chǎn)生立竿見影的推動作用，但必須還要有長期目標的引導(dǎo)。班杜拉認為，人的自信心受4種因素影響，即過去成功的經(jīng)驗、對別人成功的了解、對自我勸導(dǎo)以及對自己當前生理狀態(tài)的評價。其中最重要的就是第一點。學(xué)生每實現(xiàn)一個短期的子目標時，可以直截了當?shù)?、較快較明顯地看到自己的進步，看到自己的努力和成績進步的因果關(guān)系，并產(chǎn)生不斷克服困難以達到下一個子目標的欲望和動機。

4.4 預(yù)設(shè)目標要相對穩(wěn)定。目標設(shè)定后，要保持相對穩(wěn)定，不能朝令夕改，令學(xué)生無所適從，但并非一成不變，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生掌握技術(shù)的進程，靈活運用，及時、準確、公正地進行評價，看目標是否達到了預(yù)期要求，不斷調(diào)整或修改，以適應(yīng)教學(xué)需要。

5 結(jié)束語

實驗證明，“預(yù)設(shè)式”教學(xué)模式在教學(xué)中的運用是有效的，具有較強的推廣價值和教學(xué)實用價值，在高校體育教育改革過程中科學(xué)、有效地預(yù)先設(shè)置教學(xué)目標，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，體驗完成目標的成功感，增強學(xué)生的勝任感動機，通過排球運動文化的傳遞，提高學(xué)生學(xué)練排球技術(shù)的積極性。通過“肢體語言”的展示，體會排球技術(shù)的特點，在逐步理解中達到掌握，成功的體驗?zāi)軌虿粩啻碳W(xué)生設(shè)定新的學(xué)練目標，通過不斷的付出直至成功的過程，提高學(xué)生參與的熱情和嘗試挑戰(zhàn)的勇氣，全面提高學(xué)校排球的教學(xué)效果。

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投稿日期：2011-07-10

顧宗芳（1977 ～），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)與運動訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.064