山東省普通高中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度分析

趙 凱

（山東省昌樂二中體育組，山東 濰坊 262400）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

山東省普通高中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度分析

趙 凱

（山東省昌樂二中體育組，山東 濰坊 262400）

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對山東省昌樂二中300名高中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度做了相關(guān)調(diào)查和研究，以便找出不同年級與性別學(xué)生鍛煉態(tài)度的差異，分析影響學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的主要因素，并提出相關(guān)的意見。

普通高中；體育；鍛煉態(tài)度

本文在借鑒相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對山東省昌樂二中300名高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并試圖探究不同年級和性別的學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的差異，為從事體育與健康教學(xué)的同仁提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

山東省普通高中學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過圖書館、中文數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)，查閱并閱讀了近3年來國內(nèi)關(guān)于學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的相關(guān)資料，對學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的現(xiàn)狀有了初步了解和認(rèn)識。

1.2.2 問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷，對山東省昌樂二中300名高中學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收285份，回收率95%。在發(fā)放問卷的過程中，對部分學(xué)生和老師進(jìn)行訪談和咨詢。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用spss11.5對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用獨(dú)立樣本檢驗(yàn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性的驗(yàn)證。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同年級學(xué)生體育鍛煉態(tài)度分析

通過表1、圖1可以看出，高一年級部與高二年級部學(xué)生在行為態(tài)度、行為習(xí)慣方面存在顯著性差異，行為認(rèn)知方面存在非常顯著性的差異；高二年級部與高三年級部在行為態(tài)度方面存在顯著性差異，行為認(rèn)知、行為習(xí)慣和情感體驗(yàn)方面存在非常顯著的差異。

行為認(rèn)知指個(gè)體對參與鍛煉導(dǎo)致某種結(jié)果的確定認(rèn)知，以及對這種認(rèn)知的評價(jià)，在這一方面高三的學(xué)生要強(qiáng)于高一、高二。因?yàn)楫?dāng)他們做一件事情的時(shí)候，如果老師給予他們充分的肯定，那么他們會堅(jiān)持地做下去。行為控制感是個(gè)體對從事鍛煉行為難易程度的知識感到參與鍛煉是否有充分的自主權(quán)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出，高一、高二和高三沒有非常顯著性的差異。情感體驗(yàn)是指個(gè)體參與鍛煉時(shí)所體驗(yàn)到的情感體驗(yàn)或想到鍛煉時(shí)所激發(fā)的情感。高三年級學(xué)生情感體驗(yàn)的得分明顯高于高二年級學(xué)生，這說明高三年級學(xué)生參與鍛煉的積極性高于高二年級學(xué)生。

2.2 不同性別學(xué)生體育鍛煉態(tài)度分析

通過表2、圖2可以看出，高一年級部男生與女生在行為態(tài)度和行為意向方面存在顯著性差異，行為習(xí)慣和情感體驗(yàn)方面存在非常顯著性差異。由表2、圖3得知，高三年級部的男生與女生在行為態(tài)度方面存在顯著性差異。

行為習(xí)慣指的是鍛煉活動成為個(gè)體的一種需要，成為一種自動化的模式。在上體育課的過程中，高一級部的男生表現(xiàn)非常積極，主要以籃球和足球項(xiàng)目為主，女生選擇打排球或是跳健美操；因?yàn)槿狈Ρ荣惖母偧夹?，女生在表現(xiàn)的欲望上比較欠缺，這兩種結(jié)果導(dǎo)致了男生與女生在行為習(xí)慣上存在非常顯著性差異。高一年級部與高三年級部的男生在行為態(tài)度上均存在顯著性差異。行為態(tài)度指個(gè)體對自己參與鍛煉的肯定、否定或中性的評價(jià)。

通過同學(xué)們在體育課的表現(xiàn)看來，男生總是想通過自己的表現(xiàn)來證明自己的優(yōu)秀，他們愿意把時(shí)間花在鍛煉上，每天都愿意拿出時(shí)間來鍛煉，男生的鍛煉是積極主動的。女生上體育課的心理是能和別的同學(xué)聊天，相對于男生她們更愿意做一個(gè)觀眾，女生鍛煉是消極被動的。因此，男、女生在行為態(tài)度這方面的差距是顯而易見的。通過體育課上對男、女學(xué)生進(jìn)行的了解，男生主動參與體育鍛煉要強(qiáng)于女生，表2、圖3的數(shù)據(jù)也充分說明這一現(xiàn)象。

表2 不同性別學(xué)生體育鍛煉態(tài)度統(tǒng)計(jì)表

圖1 不同年級學(xué)生體育鍛煉態(tài)度情況比較

圖2 高一年級不同性別學(xué)生體育鍛煉態(tài)度情況比較

圖3 高三年級不同性別學(xué)生體育鍛煉態(tài)度情況比較

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1高一級部與高三級部學(xué)生在行為認(rèn)知方面存在非常顯著性差異，兩者在行為態(tài)度和行為習(xí)慣方面存在顯著性差異。

3.1.2高二級部與高三級部學(xué)生在行為態(tài)度方面存在顯著性差異，他們在行為認(rèn)知、行為習(xí)慣和情感體驗(yàn)方面存在非常顯著性差異。

3.1.3高一級部與高二級部學(xué)生在八因素各方面均不存在顯著性差異，高一級部與高二級部的男、女生在行為態(tài)度方面均存在顯著性差異；高一級部的男女生在行為習(xí)慣、行為意向和情感體驗(yàn)方面存在非常顯著性差異。

3.2 建 議

3.2.1中學(xué)階段的體育教育是影響學(xué)生參與體育行為的主要階段，而且中學(xué)階段參加體育鍛煉的行為直接影響到以后鍛煉的行為。因此針對學(xué)生的體育鍛煉行為，應(yīng)該從中學(xué)開始培養(yǎng)他們的鍛煉習(xí)慣，為“終身體育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.2充分給予學(xué)生參與身體鍛煉的時(shí)間和機(jī)會，重視學(xué)校體育課，并予以專門人員對學(xué)生的課外鍛煉進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)校增加體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有體育設(shè)施和器材，充分提高學(xué)校體育設(shè)施的利用率。

3.2.3對于影響學(xué)生身體鍛煉的主觀因素，應(yīng)從改變學(xué)生對身體鍛煉的主觀認(rèn)識入手，宣傳進(jìn)行身體鍛煉的益處，使學(xué)生在現(xiàn)有條件下發(fā)揮主觀能動性，克服阻礙身體鍛煉的客觀因素，積極參加身體鍛煉。

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[4]姚家新.我國不同類型青少年體育活動態(tài)度的比較研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院.

G807.0

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1674-151X（2011）11-063-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.030

2011-06-16

趙凱（1985 ～），碩士。研究方向：體育教學(xué)。