不同位置足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力的比較研究

李 忠，武慧峰

（1.國防科技大學(xué)軍事體育教研室，湖南 長沙 410073；2.北京化工大學(xué)體育部，北京 100058）

技戰(zhàn)術(shù)分析

不同位置足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力的比較研究

李 忠1，武慧峰2

（1.國防科技大學(xué)軍事體育教研室，湖南 長沙 410073；2.北京化工大學(xué)體育部，北京 100058）

本文通過新的視角對“全面型”足球打法下不同位置足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力進行比較研究，揭示足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)中的位置特征，旨在加強教練員制定訓(xùn)練方案的科學(xué)性和實效性，為教練員在今后的比賽和訓(xùn)練中提供有目的性、針對性的理論依據(jù)。

足球運動員；不同位置；戰(zhàn)術(shù)能力；指標(biāo)體系；比較研究

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

不同位置足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)，內(nèi)容包括個人進攻戰(zhàn)術(shù)（傳球、射門、運突、跑位）、個人防守戰(zhàn)術(shù)（選位、盯人、搶截）、局部進攻戰(zhàn)術(shù)（傳切配合、交叉掩護配合、二過一配合）、局部防守戰(zhàn)術(shù)（保護、補位、圍搶）4項指標(biāo)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法查閱相關(guān)文獻，得到初步的不同位置足球運動員競賽能力的指標(biāo)體系。

1.2.2 專家咨詢法對北京體育大學(xué)足球教研室諸位專家進行咨詢，確定反映足球運動員競賽能力的主要指標(biāo)體系。

1.2.3 問卷調(diào)查法采用問卷形式，向足球界專家、學(xué)者、教練員、裁判員對足球運動員競賽能力各項指標(biāo)的重要性程度（很重要、較重要、一般重要、較不重要、很不重要）進行調(diào)查。兩次問卷調(diào)查的回收率分別為96%和92%，有效率分別為92%和96%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法運用SPSS軟件對回收問卷數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計和多重比較，構(gòu)建足球運動員競賽能力模型，并對不同位置足球運動員的各項競賽能力指標(biāo)進行比較研究。

1.2.5 邏輯分析法運用歸納法系統(tǒng)構(gòu)建足球運動員競賽能力指標(biāo)體系，運用比較法對不同位置足球運動員競賽能力指標(biāo)進行比較，采用系統(tǒng)分析法對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力的分析

戰(zhàn)術(shù)在《運動訓(xùn)練學(xué)》（2000年版）的定義為：在比賽中為戰(zhàn)勝對手或為表現(xiàn)出期望的比賽結(jié)果而采取的計謀和行動。根據(jù)《現(xiàn)代足球》（2000年版）的定義：戰(zhàn)術(shù)是在比賽中為了戰(zhàn)勝對手，根據(jù)主客觀的實際所采用的個人和集體配合的手段的綜合表現(xiàn)。足球戰(zhàn)術(shù)包括進攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)和比賽陣形。進攻和防守戰(zhàn)術(shù)又包含個人、局部、全隊和定位球戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)能力主要表現(xiàn)為力求出色的發(fā)揮自身的體能、技能及心理能力，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)干擾對手競技能力的發(fā)揮最終取得比賽的勝利。

2.2 足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)體系構(gòu)建的過程

表1 不同位置（守門員除外）足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)的統(tǒng)計結(jié)果

2.2.1 反映足球運動員競賽能力指標(biāo)的篩選考慮到研究對象的特點和現(xiàn)有資料的實際情況，本研究采用了刑文華教授關(guān)于有效指標(biāo)體系的篩選提出的方法與步驟：（1）初選指標(biāo)的確定須得到理論上邏輯分析的支持；（2）初選指標(biāo)要經(jīng)過有關(guān)專家的經(jīng)驗篩選；（3）對初選敲定指標(biāo)進行第二輪統(tǒng)計篩選。

如前所述，足球運動員的競賽能力包括身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)4大要素，是通過比賽表現(xiàn)出來的。因此，要篩選能夠有效反映足球運動員競賽能力的指標(biāo)時，應(yīng)從其身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)4個層面入手，分別進行篩選，這樣才能在較為完整的意義上反映或代表足球運動員的競賽能力。

2.2.2 戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的篩選根據(jù)戰(zhàn)術(shù)的劃分和文章的需要，通過篩選對個人進攻和防守戰(zhàn)術(shù)，局部進攻和防守戰(zhàn)術(shù)四項指標(biāo)進行比較研究。

表2 不同位置足球運動員傳球的差異比較結(jié)果

表3 不同位置足球運動員射門的差異比較結(jié)果

表4 不同位置足球運動員運突的差異比較結(jié)果

表5 不同位置足球運動員跑位的差異比較結(jié)果

2.3 不同位置足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力模型的構(gòu)建

根據(jù)專家在每項指標(biāo)上的打分，利用平均數(shù)法進行統(tǒng)計，得到不同位置足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力模型。

2.4 不同位置足球運動員各項戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)的比較

本文對不同位置足球運動員相同的戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)進行了比較，旨在發(fā)現(xiàn)某項指標(biāo)的位置差異，揭示足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力的位置特征，此工作不僅對不同位置足球運動員的選材具有借鑒意義，更對教練員制定科學(xué)的訓(xùn)練方案提供科學(xué)的，具有重要意義的參考。

由表1可以看出：（1）前鋒運動員戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的排序為射門＞傳切配合＞保護＞選位＞運突＞補位＞盯人＞交叉掩護＞傳球=二過一＞跑位＞圍搶＞搶截；（2）突前前衛(wèi)運動員戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的排序為射門＞傳切配合＞保護＞選位＞運突＞補位＞盯人＞交叉掩護＞傳球=二過一＞跑位＞圍搶＞搶截；（3）拖后前衛(wèi)運動員戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的排序為射門＞傳切配合＞保護＞選位＞運突＞補位＞盯人＞交叉掩護＞傳球=二過一＞跑位＞圍搶＞搶截；（4）邊前衛(wèi)運動員戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的排序為射門＞傳切配合＞保護＞選位＞運突＞補位＞盯人＞交叉掩護＞傳球=二過一＞跑位＞圍搶＞搶截；（5）盯人中衛(wèi)運動員戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的排序為保護=選位＞二過一＞傳切配合＞補位＞盯人＞搶截＞射門＞傳球＞交叉掩護＞運突＞跑位＞圍搶；（6）拖后中衛(wèi)運動員戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的排序為選位＞盯人＞傳切配合＞射門＞保護＞補位＞搶截=傳球＞交叉掩護＞二過一＞運突=跑位＞圍搶；（7）邊后衛(wèi)運動員戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的排序為傳切配合＞補位＞保護＞選位＞運突＞二過一＞交叉掩護＞傳球=盯人＞射門＞跑位＞圍搶＞搶截；（8）守門員防守戰(zhàn)術(shù)能力排序為組織指揮布防＞防守點球＞控制罰球區(qū)；守門員進攻戰(zhàn)術(shù)能力排序為球門球＞傳球。

表6 不同位置足球運動員選位的差異比較結(jié)果

表7 不同位置足球運動員傳切掩護的差異比較結(jié)果

表8 不同位置足球運動員交叉掩護的差異比較結(jié)果

表9 不同位置足球運動員保護的差異比較結(jié)果

從表2的數(shù)據(jù)分析可知，不同位置足球運動員傳球的差異主要表現(xiàn)為：（1）盯人中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)和邊后衛(wèi)存在顯著性差異；（2）拖后中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)和邊后衛(wèi)存在顯著性差異。

從表3的數(shù)據(jù)分析可知，不同位置足球運動員射門的差異主要表現(xiàn)在：（1）盯人中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、拖后中衛(wèi)、邊后衛(wèi)存在顯著性差異；（2）拖后中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、拖后中衛(wèi)和邊后衛(wèi)存在顯著性差異；（3）邊后衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、拖后中衛(wèi)和邊后衛(wèi)存在顯著性差異。

從表4的數(shù)據(jù)分析可知，不同位置足球運動員運突的差異主要表現(xiàn)在：（1）盯人中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)和邊后衛(wèi)存在顯著性差異；（2）拖后中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)和邊后衛(wèi)存在顯著性差異。

從表5的數(shù)據(jù)分析可知，不同位置足球運動員跑位的差異主要表現(xiàn)在：盯人中衛(wèi)在跑位戰(zhàn)術(shù)上與各個位置的運動員之間都存在顯著性差異。

從表6的數(shù)據(jù)分析可知，不同位置足球運動員選位的差異主要表現(xiàn)在：（1）盯人中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、邊后衛(wèi)存在顯著性差異；（2）拖后中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、邊后衛(wèi)存在顯著性差異。

從表7的數(shù)據(jù)分析可知，不同位置足球運動員傳切掩護的差異主要表現(xiàn)在：（1）盯人中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、邊后衛(wèi)存在顯著性差異；（2）拖后中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、邊后衛(wèi)存在顯著性差異；（3）邊后衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、盯人中衛(wèi)、拖后中衛(wèi)存在顯著性差異。

從表8的數(shù)據(jù)分析可知，不同位置足球運動員交叉掩護的差異主要表現(xiàn)在：（1）盯人中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)存在顯著性差異；（2）邊后衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)存在顯著性差異。

從表9的數(shù)據(jù)分析可知，不同位置足球運動員保護的差異主要表現(xiàn)在：盯人中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、拖后中衛(wèi)、邊后衛(wèi)存在顯著性差異。

從表10的數(shù)據(jù)分析可知，不同位置足球運動員圍搶的差異主要表現(xiàn)在：（1）盯人中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)存在顯著性差異；（2）拖后中衛(wèi)與前鋒、突前前衛(wèi)、拖后前衛(wèi)、邊前衛(wèi)存在顯著性差異。

由表10看到在傳切配合、交叉掩護配合、保護和圍搶4項戰(zhàn)術(shù)中顯著性差異P＞0.05，可以得出此4項戰(zhàn)術(shù)對所有位置（除守門員）不存在位置差異。

對此可以判定足球運動員（除守門員）在訓(xùn)練與比賽中對這4項戰(zhàn)術(shù)可進行共同練習(xí)，不必進行各位置的專門練習(xí)。

依據(jù)現(xiàn)代足球?qū)ψ闱蜻\動員戰(zhàn)術(shù)體系的要求，本文得出的重要性依次為：（1）在個人進攻戰(zhàn)術(shù)中要加強運突、跑位、傳球和射門的演練；（2）在個人防守戰(zhàn)術(shù)中要加強截、盯人和選位戰(zhàn)術(shù)的演練；（3）在局部進攻戰(zhàn)術(shù)體系中要加強二過一配合、傳切配合和交叉掩護配合；（4）在局部防守戰(zhàn)術(shù)體系中要加強補位、保護和圍搶的戰(zhàn)術(shù)演練。

根據(jù)F值可以看出差異指標(biāo)的大小排序為運突＞跑位＞搶截＞盯人＞二過一配合＞傳球＞射門＞選位＞補位。

表10 不同位置足球運動員圍搶的差異比較結(jié)果

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1在根據(jù)研究表明，足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)中均存在位置差異指標(biāo)。

3.1.2在戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)中，差異最大的是運突戰(zhàn)術(shù)能力。差異順序依次為運突＞跑位＞搶截＞盯人＞二過一配合＞傳球＞射門＞選位＞補位，而在傳切配合、交叉掩護配合、保護和圍搶四項戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)上不存在位置差異。

3.2 建 議

3.2.1由于足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力的位置差異，要求教練員在制定訓(xùn)練計劃時，應(yīng)根據(jù)運動員的不同位置分工制定針對性訓(xùn)練方案，著力提高運動員專位戰(zhàn)術(shù)能力。根據(jù)本文所得到的研究結(jié)果，教練員應(yīng)在實施訓(xùn)練計劃時區(qū)別對待不同位置運動員的各項戰(zhàn)術(shù)能力內(nèi)容的練習(xí)，尤其要對存在差異性指標(biāo)內(nèi)容的練習(xí)做到應(yīng)人而異、應(yīng)位而異。而對不存在差異性指標(biāo)的內(nèi)容可共同進行練習(xí)，不必加以區(qū)分。

3.2.2本問研究的不同位置足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力指標(biāo)的差異性可提高教練員制定訓(xùn)練方案的科學(xué)性和實效性，為教練員在今后的比賽和訓(xùn)練中提供有目的性、針對性的理論依據(jù)。

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1674-151X（2011）11-014-04

投稿日期：2011-06-16

李忠（1974 ～），副教授，碩士，教研室副主任。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.007