多學(xué)科交叉“ T ”型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐—以湖北民族學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例

何義發(fā) 劉華中

湖北民族學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 湖北恩施 445000

☆觀察與觀點(diǎn)☆

多學(xué)科交叉“ T ”型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐—以湖北民族學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例

何義發(fā) 劉華中

湖北民族學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 湖北恩施 445000

從高等教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和基本要求出發(fā)，針對社會對人才需求的可變性、時代性和應(yīng)用性特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)管理經(jīng)驗，提出了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理“T”型人才培養(yǎng)模式的基本框架和主要思路，圍繞厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和廣適應(yīng)的目標(biāo)，對培養(yǎng)方式進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

人才培養(yǎng)模式；T型結(jié)構(gòu)；研究

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)形成的學(xué)科基礎(chǔ)廣、專業(yè)口徑寬，加之經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，全國開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的高校已超過162個，成為我國發(fā)展最快的本科專業(yè)之一，它主要依托地理科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、土地科學(xué)和城市科學(xué)等學(xué)科，在教學(xué)實踐中各有側(cè)重點(diǎn)，與我校依托學(xué)科的相關(guān)專業(yè)有緊密的聯(lián)系。但在該專業(yè)快速發(fā)展的同時，如何進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，使之更加適應(yīng)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設(shè)，以及城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的客觀要求，無論是在專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式、課程體系以及具體課程建設(shè)等方面，都需要進(jìn)一步需要研討。

1 “T”型人才培養(yǎng)模式的主要思路

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)以地理學(xué)為基礎(chǔ)，具有多學(xué)科交叉性特點(diǎn)，“T”型模式是指突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型定位，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，以實踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容，構(gòu)建的一種一專多能的新型人才培養(yǎng)模式?！癟”上面的“一”表示學(xué)生一般能力和基本素質(zhì)的橫向拓寬，“T”下面的“|”表示專業(yè)能力的縱向深化，以加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的崗位針對性。“T”型模式的“一”與“|”是密切聯(lián)系、互為支撐的。

2 “T”型模式的構(gòu)建框架

2.1 適應(yīng)新時期人才需求特點(diǎn)的素質(zhì)能力目標(biāo)“T”型模式

T型模式的能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)如圖1所示。圖中橫向方框代表學(xué)生橫向擴(kuò)展能力，豎向方框代表學(xué)生的縱向深化能力。橫向方框與豎向方框重疊部分為核心能力，核心能力的關(guān)鍵部分是學(xué)習(xí)能力，如應(yīng)用學(xué)習(xí)工具能力、信息處理能力，是信息時代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)必備的能力。

圖1 人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖

2.2 突出素質(zhì)和能力培養(yǎng)的“T”型模式課程體系結(jié)構(gòu)(如圖2所示)

圖2 課程體系結(jié)構(gòu)圖

2.3 專業(yè)方向設(shè)置及課程體系構(gòu)建

在教育部專業(yè)目錄規(guī)定的主干課程的基礎(chǔ)上，增加了體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)的測量學(xué)、計算機(jī)制圖技術(shù)、環(huán)境科學(xué)等適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和環(huán)境保護(hù)與治理方面的課程，使專業(yè)特色具備工科特點(diǎn)，新的人才培養(yǎng)方案開設(shè)了3個專業(yè)方向：一是環(huán)境評價與管理方向，二是城鄉(xiāng)規(guī)劃方向，三是地理學(xué)方向。同時加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗、實習(xí)學(xué)時數(shù)達(dá)到總學(xué)時數(shù)的44.5%(含軍事訓(xùn)練)。

3 結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)方式實踐

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)從2000年開始招生，主要依托地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城鄉(xiāng)測繪等學(xué)科，現(xiàn)已有畢業(yè)生300名，針對專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的實際情況，一方面研究本專業(yè)的特點(diǎn)，另一方面關(guān)注社會對人才的需求趨勢，根據(jù)多年的實踐，主要從以下4個方面進(jìn)行了有益的探索：

3.1 實行專業(yè)負(fù)責(zé)人制

專業(yè)負(fù)責(zé)人由學(xué)院聘任，無行政級別，但享受相應(yīng)的課時減免待遇。專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)了解和掌握本專業(yè)發(fā)展動態(tài)，監(jiān)督執(zhí)行和修訂人才培養(yǎng)方案；全面研究專業(yè)自身特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢，制定切實可行的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃等；制定和完善各教學(xué)管理文件；安排教學(xué)任務(wù)、聯(lián)系校外實踐教學(xué)基地；開展專業(yè)教育、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。

3.2 實行導(dǎo)師制，確保學(xué)生術(shù)業(yè)有專攻

針對學(xué)生自身特點(diǎn)和興趣偏好，學(xué)院分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)會同專業(yè)負(fù)責(zé)人，結(jié)合學(xué)院專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢以及師資隊伍現(xiàn)狀，推行導(dǎo)師制，在后期學(xué)生綜合實習(xí)時介入，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)工作，有重點(diǎn)、有針對性地小批量(或者個別)輔導(dǎo)，提升學(xué)生某方面的理論水平和實踐能力。

3.3 實施具有專業(yè)針對性的素質(zhì)拓展計劃

學(xué)校建立了城鄉(xiāng)規(guī)劃與測繪技術(shù)實踐創(chuàng)新平臺，對學(xué)生全面開放，聘請相關(guān)專業(yè)教師作為課外實踐創(chuàng)新指導(dǎo)教師，安排實踐創(chuàng)新的課題，通過校院兩級科研訓(xùn)練計劃、科研興趣小組活動、舉辦各種專業(yè)技能競賽等形式拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，參與學(xué)生的人數(shù)逐年提高，學(xué)生興趣濃厚。

3.4 畢業(yè)前的見習(xí)制

在畢業(yè)實習(xí)階段，通過多種渠道選派學(xué)生到相關(guān)用人單位見習(xí)，與在職人員一樣完成各項生產(chǎn)任務(wù)，或者完成突擊性的工作，以完成畢業(yè)前實戰(zhàn)演習(xí)活動，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及社會交往能力，畢業(yè)前見習(xí)的時間在3個月以上，不少學(xué)生在見習(xí)期間表現(xiàn)突出，被用人單位聘用。

4 “T”型模式培養(yǎng)的主要成效分析

4.1 學(xué)校的辦學(xué)定位得到充分體現(xiàn)

湖北民族學(xué)院是位于恩施土家族苗族自治州首府恩施市的地方本科院校，其辦學(xué)定位是“立足湖北、面向西部、輻射全國、服務(wù)基層”，學(xué)生的來源主要是湖北省，占總數(shù)的70%，共涉及24個省、市、自治區(qū)，其中西部地區(qū)占省外的70%，來自西部的學(xué)生中少數(shù)民族所占比例為80%以上，本專業(yè)從招生與就業(yè)情況來看，畢業(yè)生就業(yè)去向與生源情況基本一致，在湖北省就業(yè)的占72.2%，西部地區(qū)占18.8%，其他地區(qū)占9%，絕大部分學(xué)生在縣及以下的基層工作單位就業(yè)，學(xué)校的辦學(xué)定位得到充分的體現(xiàn)見表1。

表1 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)最近3屆畢業(yè)生就業(yè)情況表

4.2 畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生就業(yè)可選面進(jìn)一步拓寬

本專業(yè)以地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)與管理學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面增加了人文學(xué)科的教育，如大學(xué)語文、民族理論與政策、科技論文寫作以及大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等，對地理學(xué)的主干課程進(jìn)行了優(yōu)化，開設(shè)自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，針對我院實際，增設(shè)了城鄉(xiāng)規(guī)劃方向(方向1)和資源環(huán)境方向(方向2)，方向1開設(shè)建筑初步、繪畫基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理、城市設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計等課程，方向2開設(shè)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程等課程，根據(jù)就業(yè)形勢和學(xué)生的意愿加以選擇，取得了良好的效果。

4.3 學(xué)生個性與特長培養(yǎng)取得成效

因本專業(yè)涉及多學(xué)科，跨理學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)三大門類，學(xué)生完全可以結(jié)合自身的特點(diǎn)和意愿深化自身的知識水平和專業(yè)技能，保證了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的特長得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提升，參與大學(xué)生創(chuàng)新活動和各種學(xué)科競賽活動的熱情高漲，取得了一定成效見表2。

表2 在校學(xué)生創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽情況表

從湖北民族學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)情況來看，有不少同學(xué)繪畫基礎(chǔ)比較好，開設(shè)繪畫基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步得了訓(xùn)練；有對計算機(jī)感興趣的同學(xué)，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)、CAD技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等方面課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，計算機(jī)制圖水平得到提高；有專業(yè)基礎(chǔ)扎實，對地理學(xué)感興趣的同學(xué)，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下考取中國地質(zhì)大學(xué)等名牌大學(xué)的碩士研究生；有對野外測量感興趣的同學(xué)，我院有實力雄厚的專業(yè)測量隊伍，承擔(dān)有各種測繪任務(wù)，學(xué)生參與面大。

4.4 學(xué)生綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練，適應(yīng)社會的能力全面提升

“T”型人才培養(yǎng)模式以多學(xué)科交叉為主要特點(diǎn)，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和廣適應(yīng)為培養(yǎng)要求和目標(biāo)，在實踐中注重課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，計劃內(nèi)學(xué)習(xí)與針對自身特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面優(yōu)化和拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐創(chuàng)新能力，學(xué)生適應(yīng)社會的能力普遍得到提高。從近3年的就業(yè)情況來看，主要特點(diǎn)有：一是畢業(yè)生多行業(yè)可用，如在城建部門、規(guī)劃、國土資源、環(huán)保等部門，環(huán)境監(jiān)測、資源評估、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等企事業(yè)單位和中介機(jī)構(gòu)；二是跨行業(yè)就業(yè)，如作為工程建設(shè)領(lǐng)域的資料員、制圖員和現(xiàn)場管理員；三是一般崗位與專業(yè)性強(qiáng)的崗位兼而有之，除能在專業(yè)性強(qiáng)的崗位就業(yè)以外，在一般崗位如市場營銷、辦公室文員、企業(yè)策劃等方面也有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；四是政策性就業(yè)有較強(qiáng)的優(yōu)勢，如村官計劃、大學(xué)生服務(wù)西部計劃、農(nóng)村支教計劃以及選調(diào)生等。

[1] 何義發(fā)，陳前昌.面向社會需求的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)模式分析與優(yōu)化[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，17：160～162

[2] 郭文炯，王玉明.資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2000，2：77～80

[3] 婁彩榮，余建華，許婷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方案設(shè)計[J].地理教育，2008，6：70～71

[4] 黃賢金，彭補(bǔ)拙.高等教育資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探索[M].北京：科學(xué)出版社，2009

A study of the interdisciplinary "T" type talent cultivation mode for the resource environment and urban planning management

He Yifa, Liu Huazhong
Hubei university for nationalities, Enshi, 445000, China

From basic rules and basic requirement of the higher education talent training, according to the timeliness, applicability and variability in the need of society, based on the author's experience of teaching management for many years. Proposed basic frame and main ideas for the "T" type talent cultivation mode in the major of resource environment and urban planning management. Around to adapt the target of thick foundation, broad caliber and strong ability, this paper discussed the cultivate mode, so as to further enhance the professional quality of talent training provides reference.

talent cultivation mode; "T" type; study

2011-04-12 稿件編號：1104056

何義發(fā)，本科，教授，副主任。

湖北省教育廳教學(xué)研究項目(編號：2009266)。