面向復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)推進(jìn)電類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革—專訪浙江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任韋巍教授

□ 本刊記者 安 健 張 鵬

面向復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)推進(jìn)電類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革—專訪浙江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任韋巍教授

□ 本刊記者 安 健 張 鵬

浙江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任韋巍簡(jiǎn)介

韋巍，博士，教授。1983年畢業(yè)于浙江大學(xué)電機(jī)系自動(dòng)化專業(yè)。1986年獲浙江大學(xué)控制理論與控制工程碩士學(xué)位，同年留校任教。1993年獲中英ALCS獎(jiǎng)學(xué)金赴英國(guó)Reading大學(xué)從事國(guó)際合作項(xiàng)目研究。1994年獲博士學(xué)位，同年晉升副教授。1998年獲德國(guó)DFG研究基金資助赴德國(guó)波鴻魯爾大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所進(jìn)行合作研究。1999年晉升教授，2000年被批準(zhǔn)為博士生指導(dǎo)教師。國(guó)家“863”專項(xiàng)專家組成員，浙江省新世紀(jì)151人才和浙江省杰出青年基金獲得者，中國(guó)電工技術(shù)學(xué)會(huì)理事、浙江省電氣信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員?，F(xiàn)任浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)兼國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)電類基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)電氣工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)、自動(dòng)化國(guó)家特色專業(yè)的負(fù)責(zé)人，也是浙江省首批師德先進(jìn)獲得者。

近幾年來(lái)主持過(guò)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863基金、浙江省重大自然科學(xué)基金、教育部骨干教師基金、浙江省重點(diǎn)科技計(jì)劃項(xiàng)目、浙江省人才基金項(xiàng)目等縱向項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表論文近百篇，其中SCI收錄10余篇、EI收錄20余篇。作為第一完成人獲得浙江省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，參與的省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)；以第一著者編著出版了九五規(guī)劃教材、十一五規(guī)劃教材各1部。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的浙江大學(xué)本科生在首屆和第四屆CCTV全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽中榮獲季軍。

本刊：您認(rèn)為在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，貴校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心發(fā)揮了怎樣的作用？在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念方面實(shí)現(xiàn)了哪些轉(zhuǎn)變？

答：浙江大學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本,整合培養(yǎng),求是創(chuàng)新,追求卓越”。以人的全面發(fā)展為核心,強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)(KAQ)并重,寬、專、交相結(jié)合,倡導(dǎo)自主化、高效化、研究化、國(guó)際化學(xué)習(xí),著力培養(yǎng)通曉國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué),能把握國(guó)際大勢(shì)的各行各業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ),加強(qiáng)思維和能力的訓(xùn)練。

為實(shí)現(xiàn)“以人為本,追求卓越”的理念,學(xué)校積極推進(jìn)“基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)自主、復(fù)合交叉、鼓勵(lì)探究”的培養(yǎng)模式,為學(xué)生提供更廣闊的個(gè)性化成長(zhǎng)空間。近年來(lái),浙江大學(xué)以建設(shè)綜合型、研究型、創(chuàng)新型一流大學(xué)為目標(biāo),以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心,以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展為主線,以課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革為切入點(diǎn),推進(jìn)以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式。推動(dòng)研究型教學(xué)模式,將研究實(shí)踐融入教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

學(xué)校結(jié)合卓越工程師建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)和專業(yè)認(rèn)證等深化教學(xué)改革的進(jìn)程,對(duì)教育教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行了改革和探索,例如,提出浙江大學(xué)的工程教育應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新；加強(qiáng)校企合作和國(guó)際交流；構(gòu)建工程大類課程體系等設(shè)想和實(shí)施方案。

在課程體系改革、學(xué)生創(chuàng)造力的考核、經(jīng)典課程設(shè)置、通識(shí)課與專業(yè)課中前沿知識(shí)的歸納等方面提出了新的要求。致力于加大教學(xué)方式的改革步伐,在教學(xué)過(guò)程中,改變以教為主的教學(xué)模式,靈活采用多種教學(xué)方法,更多地關(guān)注學(xué)和用的效果,引導(dǎo)和要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的考核由“關(guān)注結(jié)果”向“考量過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

進(jìn)一步推進(jìn)多元化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。除了在課堂學(xué)習(xí)上加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,還著重營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。如,通過(guò)向?qū)W生提供各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、探究式學(xué)習(xí)。通過(guò)小型研討課、學(xué)術(shù)研討會(huì)、各類學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練計(jì)劃等,營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)環(huán)境,在研究實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本刊：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在建設(shè)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校實(shí)際與院系學(xué)科特點(diǎn)形成了鮮明的特色,請(qǐng)問貴中心在建設(shè)和評(píng)審過(guò)程中形成的突出特色有哪些？

答：浙江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè),特別是近年來(lái)伴隨質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)程,創(chuàng)建了全國(guó)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和獨(dú)具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理體制改革、組建了教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)水平高的各實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組,并形成了以下主要特色：

(1)貫穿以能力培養(yǎng)為主線,通過(guò)多層次、多模塊、開放式教學(xué)內(nèi)容與方法的改革,建立了自主研究型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,取得了因材施教、提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的實(shí)效。

(2)豐碩的立體化電工電子實(shí)驗(yàn)教材、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、眾多聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建了面向理工農(nóng)等學(xué)科、多層次、全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

(3)自主開發(fā)的“基于Internet的工科電類綜合實(shí)驗(yàn)室”“模塊化綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”“基于可編程邏輯器件的電子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”等5個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理系統(tǒng),打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降臅r(shí)、空、資源和內(nèi)容限制,實(shí)現(xiàn)了自主研究、開放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,并充分展現(xiàn)了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和導(dǎo)向性。

(4)功能多樣的自制設(shè)備滿足了各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的需求,拓展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)功能和內(nèi)容,并產(chǎn)生面向國(guó)內(nèi)有關(guān)高校和教學(xué)儀器公司的輻射作用。

本刊：我們了解到,浙江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中自制研發(fā)了一些教學(xué)設(shè)備,您能簡(jiǎn)要介紹它們?cè)趧?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮的作用嗎？

答：浙江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來(lái)有自制、開發(fā)符合教學(xué)改革發(fā)展需求的教學(xué)器材和設(shè)備的優(yōu)良傳統(tǒng),并具有扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。早在20世紀(jì)80年代初,電路實(shí)驗(yàn)室配合教學(xué)要求的更新,設(shè)計(jì)了一批新穎的、特色顯著、教學(xué)效果好的電路實(shí)驗(yàn)箱,并向其他高校推廣。90年代,曾自制GDS-1型高性能電工系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置,進(jìn)而增添了多項(xiàng)獨(dú)具特色的新實(shí)驗(yàn)。1997年以來(lái),中心教師在學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備有12項(xiàng),另有多項(xiàng)與教改項(xiàng)目有關(guān)的新型教學(xué)儀器與設(shè)備的研制開發(fā),以及大量教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制,并通過(guò)與國(guó)內(nèi)4個(gè)電工電子教學(xué)儀器公司合作,面向全國(guó)眾多院校輻射成果。

2007年以來(lái),中心研制了新一代電工綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、通用實(shí)驗(yàn)電路模板、基于CPLD(FPGA)的數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)接口電路板、基于對(duì)象的可編程邏輯控制器實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及軟硬件集成優(yōu)化配置的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái),滿足了研究拓展性實(shí)驗(yàn)、模塊化開放式綜合實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需求。

1.綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

為培養(yǎng)學(xué)生掌握最新電子電路設(shè)計(jì)的理念,將電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、測(cè)控技術(shù)等多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,并包含單片機(jī)和虛擬儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué),中心自主開發(fā)了“綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”,可以進(jìn)行以下3種層次的實(shí)踐：

①“根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)選型和實(shí)驗(yàn)測(cè)試”：選擇合適的功能電路,組成目標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行功能和參數(shù)測(cè)試。

②“自主設(shè)計(jì)并制作系統(tǒng)中的某一功能電路”：從原理設(shè)計(jì),元器件選型,線路板繪制、制作、安裝到調(diào)試,全過(guò)程地實(shí)現(xiàn)對(duì)以往單純功能電路實(shí)驗(yàn)的替代。

③“團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能”：多位實(shí)驗(yàn)者合作完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作和調(diào)試。

電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由儀器屏和功能板系列兩部分組成。儀器屏提供一個(gè)模擬的科研平臺(tái),電路板是通用的基本功能模塊,現(xiàn)有非電量電測(cè)系列、信號(hào)處理系列、A/D與D/A轉(zhuǎn)換系列、微處理器系列、信號(hào)隔離與變換系列、功率放大系列、實(shí)際對(duì)象系列、測(cè)控技術(shù)系列、信號(hào)與系統(tǒng)系列等功能電路單元。這些功能電路具有參數(shù)可調(diào)的開放式特點(diǎn),并具有良好的保護(hù),可以重復(fù)多次地用于不同的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目,減少了復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)的資源浪費(fèi)和重復(fù)性勞動(dòng),從而使學(xué)生將更多的注意力集中到單獨(dú)進(jìn)行單元電路的設(shè)計(jì)以及處理系統(tǒng)與單元電路的關(guān)系。圖1為綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及其中的水箱溫度液面控制和小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)系列的對(duì)象和功能電路板。該平臺(tái)不僅可以進(jìn)行基于課程的各種層次實(shí)驗(yàn),也可以服務(wù)于綜合性課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的課外創(chuàng)新實(shí)踐,通過(guò)自主選擇功能電路模塊,構(gòu)建個(gè)性化研究和探索的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),有效地拓展開放實(shí)踐內(nèi)涵,提升自主實(shí)踐的層次。

圖1 綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及部分功能電路板

2.新一代電工綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)以及拓展電路板

在不斷優(yōu)化電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)功能(如圖2所示的不同版本)的基礎(chǔ)上,研發(fā)制造了新一代電工綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)如圖2(d)所示以及通用實(shí)驗(yàn)電路板。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)原理及電路向師生開放,結(jié)構(gòu)便于維修和維護(hù),并具有良好的保護(hù)和警示功能。通用實(shí)驗(yàn)電路板則滿足了拓展性電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。為推進(jìn)自主研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué),還開發(fā)了虛擬實(shí)驗(yàn)裝置以及有別常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法的綜合探究性實(shí)驗(yàn)裝置。

圖2 電工綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

圖3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

3.基于CPLD(FPGA)的數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)接口電路板

該電路板既可基于數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作,也可用于模擬數(shù)字電路相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)以及電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐。如,數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課中,用功能可拓展的多功能數(shù)字鐘設(shè)計(jì),替代了以往的單元電路實(shí)驗(yàn),由此形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核方法?；谠搶?shí)驗(yàn)平臺(tái),同學(xué)們可嘗試模數(shù)電相結(jié)合的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的多種選題,進(jìn)一步拓展其創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

本刊：設(shè)備使用率低是高校實(shí)驗(yàn)室管理工作中普遍面臨的難題,貴中心在維護(hù)和保障現(xiàn)有設(shè)備正常中普遍運(yùn)行,為教學(xué)和科研服務(wù)方面采取了哪些措施？

答：為提高設(shè)備使用率,中心實(shí)驗(yàn)室按功能設(shè)置而不是按課程設(shè)置,并力求按照電路、模擬電路和數(shù)字電路的基本要求配置通用的儀器設(shè)備。此外,各實(shí)驗(yàn)室資源共享,中心統(tǒng)一安排和調(diào)度各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和儀器設(shè)備。

功能實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)和維修實(shí)行崗位責(zé)任制,由專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé),并通過(guò)崗位評(píng)聘要求實(shí)驗(yàn)室管理人員承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué),參加實(shí)驗(yàn)課程組教學(xué)研究活動(dòng),為提高實(shí)踐教學(xué)資源的使用效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和質(zhì)量保證。

中心基于網(wǎng)絡(luò)信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng),為基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理和以人為本的開放式教學(xué)管理提供了技術(shù)保障。同時(shí),借助交互式資料管理FTP和課程網(wǎng)站展開虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外,基于Internet的工科電類綜合實(shí)驗(yàn)提供了真實(shí)物理系統(tǒng)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交蚴侄芜M(jìn)一步突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)、空以及資源限制。所有實(shí)驗(yàn)室采取預(yù)約制,向研究生、課外興趣小組、學(xué)生科技社團(tuán)以及各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開放,也滿足了接待成人教育和外校的實(shí)驗(yàn)需求。

本刊：浙江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心取得了豐碩的建設(shè)成果,其中很多成果值得推廣與借鑒,您介紹一下貴中心近期取得的較為突出的建設(shè)成果嗎？

答：浙江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自2007年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來(lái),持續(xù)不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革探索,作為參與單位于2009年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目4項(xiàng)(國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1項(xiàng),國(guó)家級(jí)精品課程2門,國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品課程1門)；省級(jí)精品課程2門。2010年,中心所在電類基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選國(guó)家高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)中心2人獲得浙江省高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng),1人獲得教育部寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng),2人獲得省級(jí)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。出版國(guó)家級(jí)十一五規(guī)劃教材12本,其他教材6本。省級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)3項(xiàng)。發(fā)表教學(xué)研究論文30余篇。省級(jí)以上大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目6項(xiàng)。學(xué)生獲得省級(jí)以上創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)近20項(xiàng)。舉辦了全國(guó)理論電工年會(huì)、電氣電子基礎(chǔ)教學(xué)課程論壇,電氣工程教育論壇、浙閩贛地區(qū)高校電子技術(shù)課程教學(xué)研討會(huì)等。

具有特色的建設(shè)成果為：

(1)構(gòu)建了自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)體系,體現(xiàn)了“基于系統(tǒng)、問題導(dǎo)引、多重交互”的特點(diǎn)。通過(guò)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的補(bǔ)充、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的更新,促進(jìn)了課程間的整合與優(yōu)化,突破電類基礎(chǔ)課程之間的界限,以工程和系統(tǒng)的觀念,用科學(xué)的方法構(gòu)建完整且精煉的知識(shí)體系。按照“做中學(xué)、學(xué)中思、思必行”的原則組織理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),使基礎(chǔ)課程教學(xué)不脫離工程應(yīng)用背景,達(dá)到了提高動(dòng)手能力的目的。

(2)開發(fā)了滿足研究性、開放式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的研究拓展型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；基于課程的模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；基于復(fù)雜應(yīng)用系統(tǒng)的模塊化開放式綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,研制了配套的教學(xué)器材和設(shè)備。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自由探索能力收到了良好的成效。

(3)開發(fā)了多種功能的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),從而形成具有復(fù)雜應(yīng)用背景、可視化實(shí)驗(yàn)效果、基于電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

中心結(jié)合課程教學(xué)在低年級(jí)展開的創(chuàng)新實(shí)踐特色鮮明,并通過(guò)2010年舉辦的浙江省第一屆大學(xué)生電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暑期培訓(xùn)班在省內(nèi)十多所高等院校產(chǎn)生良好的示范作用。