“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)為例

邱 國(guó) 金，周 興 元，劉 玉 華

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)為例

邱 國(guó) 金，周 興 元，劉 玉 華

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)以職業(yè)能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建了“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，探索了以“四目標(biāo)”崗位技能為核心的課程體系和實(shí)施途徑，取得了顯著的成效。

“三位一體”；“四目標(biāo)”崗位；人才培養(yǎng)模式

從世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作被公認(rèn)為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)園林設(shè)計(jì)、施工、管理及材料應(yīng)用將逐步與國(guó)際接軌。根據(jù)2005年10月28日《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，將工學(xué)結(jié)合、校企合作作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，提到日益重要的地位。在新形勢(shì)下，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)作為國(guó)家唯一的示范建設(shè)專業(yè)，積極探索了“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路，并提出實(shí)施方案的主要途徑和具體做法，取得了顯著的成效。

一、構(gòu)建“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在市場(chǎng)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)理念指導(dǎo)下，從職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展基本規(guī)律和園林技術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律入手，構(gòu)建并實(shí)施了園林技術(shù)專業(yè)“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式（見(jiàn)圖1）。

園林技術(shù)專業(yè)按照四個(gè)“一”（一顆心——有較好的心理素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神；一雙手——能把園林設(shè)計(jì)方案化為現(xiàn)實(shí)；一張嘴——理論聯(lián)系實(shí)際，并依據(jù)基本理論將設(shè)計(jì)方案與用戶進(jìn)行溝通；一幅圖——能進(jìn)行一定規(guī)模的園林綠化工程規(guī)劃設(shè)計(jì)，并形成系列圖紙）人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了以“四目標(biāo)”崗位技能為核心的課程體系，共分四個(gè)階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，職教集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)、校外合作企業(yè)三種場(chǎng)所采用工學(xué)交替的教學(xué)模式。其中，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例占80%，實(shí)行專業(yè)統(tǒng)一安排和學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相結(jié)合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式。

第一階段（第1學(xué)期）在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地接受統(tǒng)一的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)技能；第二階段（第2-4學(xué)期）根據(jù)“四目標(biāo)”崗位技能要求在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地接受統(tǒng)一的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練掌握專項(xiàng)技能；第三階段（第5學(xué)期）采用專業(yè)安排和學(xué)生選擇相結(jié)合的方式，在農(nóng)林職教集團(tuán)內(nèi)的江蘇綠苑實(shí)業(yè)總公司等園林企業(yè)完成，結(jié)合崗位要求訓(xùn)練綜合技能；第四階段（第6學(xué)期）完成頂崗實(shí)習(xí)，任務(wù)到人，明確職責(zé)，實(shí)行嚴(yán)格的績(jī)效考核。每位學(xué)生畢業(yè)前取得與就業(yè)相對(duì)應(yīng)的工種證書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)后參加國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試（如建造師、監(jiān)理師、造價(jià)師、規(guī)劃師等），使學(xué)生在專業(yè)上有所發(fā)展。

二、實(shí)施“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要途徑

（一）以職業(yè)能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建以“四目標(biāo)”崗位技能為核心的課程體系

圍繞園林就業(yè)崗位（群），以職業(yè)能力為切入點(diǎn)，融技能、知識(shí)與素質(zhì)一體，確定“園林植物生產(chǎn)”、“植物養(yǎng)護(hù)”、“園林設(shè)計(jì)”、“園林工程”四個(gè)崗位技能，以此為基礎(chǔ)形成單項(xiàng)技能，根據(jù)技能要求整合項(xiàng)目課程，形成“四目標(biāo)”崗位技能為核心的課程體系（見(jiàn)圖2），植物類課程理論與實(shí)踐比例為1：1，設(shè)計(jì)類課程理論與實(shí)踐比例達(dá)1：2。

圖1 “三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“四目標(biāo)”崗位技能與園林企業(yè)制定的生產(chǎn)目標(biāo)、生產(chǎn)流程緊密對(duì)接。如園林種植設(shè)計(jì)技能在講述“單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)”單元時(shí)，將其劃分為“中、小學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“大專院校綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“工廠綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“醫(yī)院綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“機(jī)關(guān)單位庭院設(shè)計(jì)”等幾個(gè)規(guī)模適度且操作性強(qiáng)的工作任務(wù)。教學(xué)方法上完全改變傳統(tǒng)的以灌輸理論知識(shí)為主的方式，我們采用“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”程序進(jìn)行組織，典型的工作項(xiàng)目由教師提出要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)用成功的案例進(jìn)行示范，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中掌握相關(guān)的職業(yè)能力。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也改革傳統(tǒng)的考試方式，結(jié)合任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的工作能力、工作態(tài)度和工作成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）以整合各類教學(xué)資源為載體，完善“三位一體”教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

1.以特色積聚資源，校企共建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院依托園林技術(shù)專業(yè)，先后成立了綠苑實(shí)業(yè)總公司、蘇州星火草坪綠化養(yǎng)護(hù)公司、場(chǎng)地建設(shè)綠化工程公司、江蘇星火草坪聯(lián)合開(kāi)發(fā)公司、陳武彩葉苗木基地、華陽(yáng)苗圃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中心、實(shí)訓(xùn)園藝場(chǎng)等8家園林產(chǎn)學(xué)研實(shí)體，這些實(shí)體已成為園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的主要場(chǎng)所。由于學(xué)院鮮明的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)特色鮮明，吸引了企業(yè)，南京青龍山生態(tài)園林開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司主動(dòng)與學(xué)院聯(lián)姻，合資共建了江寧校區(qū)，其中8 000人居森林公園成為園林專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地。

圖2 園林技術(shù)專業(yè)“四目標(biāo)”崗位技能課程體系

2.以目標(biāo)統(tǒng)一資源，校地?cái)y手建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。2003年，圍繞服務(wù)“三農(nóng)”的目標(biāo)，學(xué)院與屬地政府?dāng)y手制定了“江蘇農(nóng)林科技示范園”建設(shè)方案，核心區(qū)域2 526畝，輻射帶動(dòng)8 000畝，形成了萬(wàn)畝連片規(guī)模，屬地政府無(wú)償劃撥800畝土地。同時(shí)又吸引社會(huì)資金3 000萬(wàn)元建設(shè)園林植物栽教學(xué)工場(chǎng)和園林工程教學(xué)工場(chǎng)。

3.以發(fā)展?fàn)幦≠Y源，項(xiàng)目推進(jìn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)中的江蘇農(nóng)林科技示范園已吸引了13個(gè)部省級(jí)項(xiàng)目客戶，其中有園林技術(shù)國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)、江蘇農(nóng)林科技實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、973項(xiàng)目和984項(xiàng)目，累計(jì)獲的項(xiàng)目投資達(dá)2 000多萬(wàn)元。目前已建成園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中心，園林植物工廠化育苗中心和園林植物保護(hù)中心。

4.以紐帶壯大資源，多方聯(lián)手打造實(shí)訓(xùn)基地。農(nóng)林職教集團(tuán)組建后，創(chuàng)新實(shí)施了以“人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈和成果轉(zhuǎn)化鏈”為紐帶的“五鏈”運(yùn)行機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，先后舉辦了“紅太陽(yáng)班”等訂單式班，職教集團(tuán)成員企業(yè)擴(kuò)大至30家，建立了120家校外實(shí)訓(xùn)基地，這些企業(yè)已經(jīng)成為園林技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的重要載體。

（三）以“三依托、三結(jié)合”為著力點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)模式

依托示范實(shí)訓(xùn)基地，與目標(biāo)合理相結(jié)合，增強(qiáng)教師的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力；依托新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)，與科技幫扶相結(jié)合，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力；依托農(nóng)林職教集團(tuán)，與掛職鍛煉相結(jié)合，增強(qiáng)科研開(kāi)發(fā)能力。三年來(lái)，園林系已有15名教師下基層鍛煉、8名教師到新農(nóng)村示范點(diǎn)服務(wù)“三農(nóng)”、15名教師到農(nóng)林職教集團(tuán)進(jìn)修園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物栽培等生產(chǎn)技術(shù)；聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干12名，指導(dǎo)園林技術(shù)的學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)青年教師參加課程改革；聘請(qǐng)能工巧匠10名，指導(dǎo)學(xué)生園林植物栽培技術(shù)和養(yǎng)護(hù)技能，幫帶本專業(yè)青年教師5名，形成45人的兼職教師庫(kù)。

（四）以教學(xué)質(zhì)量工程為抓手，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

組建以學(xué)校為核心、社會(huì)和企業(yè)共同參與的校企質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，通過(guò)有效管理，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。借鑒ISO9001：2000質(zhì)量管理理論，建設(shè)和完善以學(xué)生為中心，與“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)教育要求相適應(yīng)，具有園林高職教育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，并努力實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的5個(gè)轉(zhuǎn)變，即管理理念上，由監(jiān)控向自控轉(zhuǎn)變；在管理內(nèi)容上，由各個(gè)單項(xiàng)管理向全面管理轉(zhuǎn)變；在管理手段上，由主要依靠行政教學(xué)檢查向行政檢查與專業(yè)評(píng)比相結(jié)合轉(zhuǎn)變；在管理方式上，由以過(guò)程管理為主向包括源頭、過(guò)程和結(jié)果的全過(guò)程轉(zhuǎn)變；在管理主體上，由學(xué)院自我管理為主向?qū)W院自我管理與社會(huì)管理相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

三、“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果

（一）強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)能力

園林技術(shù)專業(yè)將學(xué)生帶入景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，采用標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)，按照企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)安排實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行嚴(yán)格監(jiān)控，教學(xué)效果及學(xué)生的專項(xiàng)能力，職業(yè)技能明顯提高。近年來(lái)，園林專業(yè)學(xué)生在省級(jí)以上各級(jí)各類專業(yè)技能考試或競(jìng)賽中成績(jī)突出，2007年園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加首屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽獲“藝術(shù)插花”項(xiàng)目“一等獎(jiǎng)”；2009年參加第二屆全國(guó)高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽獲“園林景觀設(shè)計(jì)”項(xiàng)目“特等獎(jiǎng)”、獲“藝術(shù)插花”項(xiàng)目“一等獎(jiǎng)”；宋雪敏同學(xué)的畢業(yè)論文《不同農(nóng)藥對(duì)楊樹(shù)病原菌的抑制效果》獲2007年江蘇省高校本?？苾?yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；紀(jì)會(huì)成同學(xué)的畢業(yè)論文《紅葉石楠扦插快繁育苗技術(shù)規(guī)程》獲2008年江蘇省本?？苾?yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；2007-2009年園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格考試獲證率達(dá)100%。

（二）提高了學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位工作的適應(yīng)性

三年學(xué)習(xí)期間，學(xué)生至少完成2-3個(gè)職教集團(tuán)和4-6個(gè)合作企業(yè)園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和管理，通過(guò)工學(xué)交替的教學(xué)，學(xué)生很好地掌握了園林技術(shù)項(xiàng)目的工作過(guò)程和方法，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，許多畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，業(yè)務(wù)主管、項(xiàng)目經(jīng)理和總經(jīng)理等。這些學(xué)生所表現(xiàn)出的良好的基本素質(zhì)，較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和較大的發(fā)展?jié)摿?，得到了園林同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度贊揚(yáng)。

（三）提高了學(xué)生的職業(yè)道德和人格品質(zhì)

在實(shí)施“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，老師緊密圍繞“四目標(biāo)”崗位技能的要求，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)深入園林企業(yè)和市場(chǎng)完成各項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)管理，培養(yǎng)了學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，近幾年，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生滿意度在98%以上。

（四）提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，提高了學(xué)生的專業(yè)（職業(yè)）專項(xiàng)能力和職業(yè)基本技能。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生以“準(zhǔn)雇員”身份，參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作積累了一定的工作經(jīng)歷，項(xiàng)目的教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，涌現(xiàn)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，園林技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率在98%以上，近三年，園林系連續(xù)被學(xué)院授予“就業(yè)先進(jìn)集體”。

邱國(guó)金，男，教授，主要研究方向?yàn)閳@林技術(shù)。

G710

A

1674-7747（2011）04-0060-04

[責(zé)任編輯 方翰青]