我在實(shí)施新課程改革過程中遇到的問題及壓力

張華

(1)新課改要求“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。那么，學(xué)生的閱讀條件呢？如何保證都能有這樣的閱讀條件？

(2)如何正確處理學(xué)生的“逆反心理”？

(3)賞識(shí)每個(gè)孩子，禁止體罰或變相體罰學(xué)生是新的教育理念?？蓪?duì)于如下這些情況，教師該怎么做？例如：面對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，任老師磨破嘴皮，講足道理，使出渾身解數(shù)，用完各種手段，他們都是屢教不改。比較給老師面子的學(xué)生當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)身依然我行我素；個(gè)別學(xué)生不但不聽，還譏笑老師拿他沒轍——“老師，請(qǐng)問你能把我怎樣呢？”

(4)各科作業(yè)量過大擠占了學(xué)生獨(dú)立鉆研問題的時(shí)間，使學(xué)生們失去了鍛煉思維的機(jī)會(huì)，這樣不僅難以提升解題速度，而且還會(huì)讓他們?cè)诿鎸?duì)一些難題時(shí)仍然束手無(wú)策。因此，在課堂上如何讓學(xué)生參與解題過程，形成科學(xué)的思維方法是一個(gè)很有探討價(jià)值的問題。但矛盾的是，探索往往是需要時(shí)間的，如何選題、設(shè)置題組，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)較薄弱的后進(jìn)生便成為了問題。

(5)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)對(duì)全體學(xué)生成績(jī)的提高具有舉足輕重的影響。當(dāng)班級(jí)學(xué)風(fēng)差，作業(yè)抄襲、應(yīng)付情況頻頻發(fā)生，學(xué)生心浮心躁、滿足于一知半解時(shí)，如何在短期內(nèi)讓班級(jí)形成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)是個(gè)難題。

(6)現(xiàn)在正處于聲勢(shì)浩大的教改之中，可社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校乃至任課教師的優(yōu)劣仍是以升學(xué)考分的高低為標(biāo)準(zhǔn)，作為教師該怎么辦？

我理想中的課堂教學(xué)：

多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些自主，少一些灌輸；

多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評(píng)判；

多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些全面，少一些片面；

多一些簡(jiǎn)、易、新，少一些繁、難、舊；

多一些有效教學(xué)，少一些無(wú)效訓(xùn)練，堅(jiān)持實(shí)事求是。

（責(zé)任編輯：肖方）