信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)科整合教學(xué)實(shí)踐—以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為例

許舟杰

浙江省慈溪市楊賢江中學(xué) 浙江寧波 315300

信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)科整合教學(xué)實(shí)踐—以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為例

許舟杰

浙江省慈溪市楊賢江中學(xué) 浙江寧波 315300

多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入我國(guó)中學(xué)課堂已有十多年的歷史，隨著教育信息化的進(jìn)展，中學(xué)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備不斷完善。多媒體輔助設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到廣大數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)。MathCAD、數(shù)理平臺(tái)、幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件的開發(fā)使得多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用更加廣泛。

筆者在長(zhǎng)期的中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺少一種能力，為此曾經(jīng)主要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視程度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在以下一些問(wèn)題：目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)興趣不高，思維單一；忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，只重視問(wèn)題解決；“學(xué)問(wèn)”中少了“問(wèn)”，多數(shù)學(xué)生存在著“想問(wèn)”卻不知道該如何問(wèn)的情況；學(xué)無(wú)章法，學(xué)習(xí)走入“解題”誤區(qū)；對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用力差。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力，旨在觀察信息技術(shù)環(huán)境是否能夠較傳統(tǒng)教學(xué)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是否能使學(xué)生的成績(jī)得到相應(yīng)的提高。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h2>

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)信息技術(shù)為學(xué)生提供的自學(xué)環(huán)境是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、實(shí)驗(yàn)方法

1.組織60名高二學(xué)生，分2組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組30名成員，分別記為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為45天。

2.自變量：為實(shí)驗(yàn)組提供信息技術(shù)環(huán)境，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，登錄校園網(wǎng)站，訪問(wèn)學(xué)科網(wǎng)頁(yè)，使用BBS或E-Mail等與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等，同時(shí)還應(yīng)為實(shí)驗(yàn)組提供多媒體網(wǎng)絡(luò)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.因變量：學(xué)生成績(jī)的提高；學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)。其中自學(xué)能力掌握的一般表現(xiàn)為：能制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；能選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，有獲取信息的能力；能選擇適合的學(xué)習(xí)方法；能自覺(jué)反思調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.無(wú)關(guān)變量控制：2組任課教師相同；2組教學(xué)內(nèi)容相同；2組教學(xué)時(shí)間相同；測(cè)試時(shí)間和內(nèi)容相同。

5.研究過(guò)程：實(shí)驗(yàn)前先由教師培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能，使學(xué)生掌握上網(wǎng)查資料、使用教學(xué)軟件等一些必備技能。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要考慮學(xué)生的知識(shí)和能力水平，指導(dǎo)學(xué)生確定符合自己水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以把每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容存入教師機(jī)中供學(xué)生下載查看，為學(xué)生提供自學(xué)材料、介紹閱讀參考書，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)參考書進(jìn)行閱讀等。教師要不斷豐富資源庫(kù)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)題庫(kù)中的練習(xí)題目，供學(xué)生自學(xué)后檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度所用。同時(shí)教師要注意觀察了解學(xué)生的自學(xué)情形，及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題提供幫助。而學(xué)生在整個(gè)自學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到制定科學(xué)合理的自學(xué)計(jì)劃，自學(xué)計(jì)劃一般包括：自學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法、落實(shí)措施及檢查方法等。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行自學(xué)，可以使學(xué)生的自學(xué)方式豐富多彩。學(xué)生可以通過(guò)瀏覽學(xué)科網(wǎng)頁(yè)、學(xué)科課件等加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在整個(gè)自學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)注意及時(shí)反思自學(xué)效果，通過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)所采用的自學(xué)方法是否得當(dāng)，是否有益于對(duì)新知識(shí)的掌握，如發(fā)現(xiàn)自學(xué)方法欠妥則應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整方法。學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)注重學(xué)習(xí)交流，交流自學(xué)心得，大家可以共同探討難題等。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.在信息技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課前預(yù)習(xí)的自覺(jué)性

在實(shí)驗(yàn)前，曾對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生做過(guò)一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)剛開始，很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，他們只習(xí)慣利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行上網(wǎng)游戲、聊天、看電影等。但是，經(jīng)過(guò)十多天的訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生基本上可以做到課前預(yù)習(xí)。問(wèn)其原因，學(xué)生的回答是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，之前傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)顯得有些單調(diào)乏味，遇到問(wèn)題只能拿有限的書本資料找知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候就算花了很多時(shí)間也未必能找到答案，現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)是個(gè)海量知識(shí)寶庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速地找到想要的答案，而且感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松且有趣。而對(duì)照組的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)雖然自學(xué)能力有了一定程度的提高，但學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有像實(shí)驗(yàn)組學(xué)生那樣高。問(wèn)其原因，部分學(xué)生表達(dá)了這樣的意思：教師說(shuō)的如何學(xué)習(xí)，其實(shí)我們?cè)缫延兴私?，只是不想看書，覺(jué)得看書很枯燥，沒(méi)什么興趣，只要上課認(rèn)真聽講還是能將知識(shí)掌握的。由此可見，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自學(xué)提供了無(wú)限的空間。

2.信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的水平得到了很大的提高

在實(shí)驗(yàn)前，我們已對(duì)實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)進(jìn)行了信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，但是在實(shí)驗(yàn)剛開始的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的情況并不十分樂(lè)觀，后來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的監(jiān)控與使用計(jì)算機(jī)查找資料等的學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一定的正確認(rèn)識(shí)，開始興趣轉(zhuǎn)移，直至能夠熟練掌握上網(wǎng)查找資料，下載儲(chǔ)存等方法，能夠利用網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，與同學(xué)、教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等。學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息，提高學(xué)習(xí)效率。

3.在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)比在傳統(tǒng)環(huán)境下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)更有效

這一結(jié)論的由來(lái)主要是通過(guò)2次考試成績(jī)的比較得之。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生有被迫學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，因此成績(jī)一般情況下不怎么理想，有些學(xué)生雖然能取得好成績(jī)，但往往也是“學(xué)得快，忘得快”，一旦考完試知識(shí)也就差不多還教師了。而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)后，學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，對(duì)知識(shí)有了深刻的理解，學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中成績(jī)亦有很大的提高。在實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生成績(jī)都有了一定的提高，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)提高的幅度大些(見表1)。

表1 2次成績(jī)對(duì)照表

四、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高，由于在信息技術(shù)環(huán)境下，信息資源豐富、知識(shí)量大，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師不再是單純地為學(xué)生提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都得到了很大的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。而且，信息技術(shù)環(huán)境下，個(gè)別化教學(xué)也成了一種可能,學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易及學(xué)習(xí)進(jìn)度,并且隨時(shí)可以與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,通過(guò)互助互動(dòng),培養(yǎng)一種協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2010-03-16

許舟杰，本科，中教中級(jí)。