基于市場需求的《Flash動畫制作》項目體驗教學(xué)研究

湯 鋒，謝志偉，曹春華

（1.廣州城建職業(yè)學(xué)院電子信息工程系，廣東廣州510925，2.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程系，廣東東莞523808）

基于市場需求的《Flash動畫制作》項目體驗教學(xué)研究

湯 鋒1，謝志偉2，曹春華1

（1.廣州城建職業(yè)學(xué)院電子信息工程系，廣東廣州510925，2.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程系，廣東東莞523808）

針對《Flash動畫制作》課程提出了以項目為載體、以項目組為管理單位基于市場需求的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中取得良好的效果，通過此方法的研究旨在探索符合高職學(xué)生特點的教學(xué)之路。

Flash；市場需求；項目體驗；項目組

《Flash動畫制作》是理工科高職院校普遍開設(shè)的一門技能型課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生Flash動畫設(shè)計創(chuàng)意的思維和技巧，使學(xué)生不僅具備Flash動畫制作能力還具有良好的語言文字表達能力，并養(yǎng)成善于溝通的團隊合作職業(yè)素質(zhì)，成為符合市場需求的職業(yè)技能型人才。

國內(nèi)同類院校主要采取“任務(wù)驅(qū)動，項目載體”的教學(xué)方法，側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)注重學(xué)生“能做什么”，但往往忽略了所做的項目是否能與企業(yè)需求的零對接，學(xué)生的實踐能力并不能滿足企業(yè)的實際需求，從而造成學(xué)校實踐項目與真實工作的脫節(jié)，在教學(xué)過程中采取的是傳統(tǒng)的個體訓(xùn)練模式，校內(nèi)實訓(xùn)一人一機環(huán)境進行，課程考核比較多的采取課程設(shè)計的方式，規(guī)定在一段時間內(nèi)（一般是一至二個月）每位學(xué)生設(shè)計制作一部Flash動畫作品，這些教學(xué)方式都側(cè)重對個體技能的考查，但在企業(yè)實際工作中除了自身的技能外更注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。針對上述存在的問題本課程教學(xué)立足于企業(yè)需求，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以團隊合作為主線。

1 教學(xué)實踐

1.1 以企業(yè)需求為導(dǎo)向的知識體系

首先針對高職學(xué)生的認知特點，將課程體系分成二大部分：基本技能訓(xùn)練和創(chuàng)意表達訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動畫制作的基本技能，這部分內(nèi)容以單個學(xué)生為主體對每個學(xué)生動畫制作技能進行訓(xùn)練，一般以4個課時為一單元貫穿于子項目之中，主要內(nèi)容包括繪制蝴蝶（繪圖工具的使用）、貓和老鼠（運動漸變動畫制作）、Coca’cola（遮罩動畫制作）以及嬌艷欲滴（引導(dǎo)線動畫制作）。創(chuàng)意表達訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種技術(shù)的能力，教學(xué)過程中模擬公司的真實環(huán)境，考慮到項目的復(fù)雜性一般要通過三周時間才能完成，因此將學(xué)生以項目組為單位展開教學(xué)。任課教師下企業(yè)調(diào)研，深入到行業(yè)第一線了解企業(yè)的真實需求，通過市場需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)lash動畫在珠三角地區(qū)主要應(yīng)用于電子賀卡、廣告制作、Flash MV、Flash網(wǎng)站、游戲開發(fā)五大領(lǐng)域。企業(yè)主要來自于民企（56%）、個體（26%）、國企（占10%）三大類。因此，創(chuàng)意表達訓(xùn)練部分緊緊圍繞企業(yè)需求，設(shè)計5個工作項目對應(yīng)于珠三角地區(qū) Flash動畫技術(shù)的5大應(yīng)用方向。學(xué)生在5個工作項目當(dāng)中，逐步完成由易至難、漸進復(fù)雜的典型工作項目設(shè)計與制作，課程知識體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 課程知識體系

1.2 以項目小組為單位的教學(xué)管理

將傳統(tǒng)工作過程模式引入到教學(xué)過程中并在此基礎(chǔ)上增加“知識講授”、“操作演示”、“能力拓展”3個環(huán)節(jié)，形成8個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更符合學(xué)生的認知規(guī)律，如圖2所示。

圖2 工作過程與教學(xué)過程比較

在團隊協(xié)作的項目教學(xué)中，采取以學(xué)生為主體的分組教學(xué)法，具體實施細節(jié)如表1所示。

在工作項目的實施過程中，將學(xué)生按若干人分組（4個以內(nèi)為宜）每個小組推選一名組長，教學(xué)管理采用組長負責(zé)制、考勤連坐制和組員解雇制。每個小組的組員任務(wù)分配、分組討論和最終的成果匯報均由組長負責(zé)進行。考勤采用連坐制，一個小組若有一人無故遲到早退一次，則整個小組排名后退一名，若已經(jīng)后退到最后一名還不夠，則全組本項目沒有得分。若在項目執(zhí)行期間有小組的多數(shù)成員認為，本小組某人沒有完成自身任務(wù)，并連累整個小組成績，可提前向老師提出；老師負責(zé)協(xié)調(diào)，若實在無法協(xié)調(diào)，則由此小組三分之二以上人員提出申請，并簽字同意解雇某人，被解雇者成績定為不合格。

表1 分組教學(xué)法具體實施細節(jié)

整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心、工作過程為導(dǎo)向，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。教師在每個工作項目的實施過程中充當(dāng)?shù)氖遣门袉T角色而不是主教練的角色。

1.3 課程考核方式改革

課程期末考核采取作品設(shè)計與答辯的方式進行，每個小組推薦一名成員參加答辯，通過組織作品答辯對學(xué)生動畫開發(fā)能力、綜合運用知識能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力進行評價并結(jié)合工作過程的考核最后形成總評成績（見表2）。

表2 作品設(shè)計答辯成績表

1.4 課程教學(xué)效果

該教學(xué)方法在我院網(wǎng)站開發(fā)和動漫設(shè)計專業(yè)實踐了三年，經(jīng)過這三年來的教學(xué)實踐取得了理想的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性有了明顯的提高，課外作業(yè)的管理由學(xué)習(xí)委員變成項目小組長負責(zé)，作業(yè)完成的質(zhì)量比在教學(xué)方法實施前有了根本的變化，作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象少了，小組成員養(yǎng)成了“傳、幫、帶”的良好學(xué)風(fēng)，小組間形成了良性的競爭環(huán)境。老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了更清楚的了解。同時，積極組織學(xué)生參加一些校外動漫比賽，取得了良好的成績，比如2008年廣東省“反腐倡廉”動漫大賽一等獎，2007年廣州市市民禮儀動漫比賽有三件作品入圍20強。三年間帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進行為期六個月的頂崗實習(xí)，先后在廣州俏佳人文化傳播有限公司從事動漫笑畫短片的創(chuàng)作,在廣州千驥動漫公司從事卡通動畫系列片集《快樂精靈》的研發(fā)，學(xué)生的整體素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平得到了企業(yè)認可，2007級學(xué)生有近十位正式入職于上述公司，部分學(xué)生現(xiàn)已成為公司的技術(shù)骨干。

2 結(jié)束語

將教學(xué)過程與企業(yè)需求緊密結(jié)合，以真實項目為載體以公司管理為手段，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法建立漸進的“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)一體”的教學(xué)模式，小組化教學(xué)過程管理將教育規(guī)律和職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合，既注重能力又注重團隊合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生不僅掌握了動畫制作的技能，而且能盡快地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的工作流程，從而很好地實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)間的零對接。

[1]尹小港.FlashMX2004網(wǎng)絡(luò)動畫制作技能與設(shè)計應(yīng)用實例［M］.北京:人民郵電出版社,2005.53-61.

[2]布郎.Flex程序設(shè)計［M］.張驥譯.北京:人民郵電出版社,2008.73-76.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京:清華大學(xué)出版社,2007.52-55.

[4]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集［M］.北京:清華大學(xué)出版社,2007.85-89.

[5]黃勇，徐玖平.項目管理案例［M］.北京:經(jīng)濟管理出版社,2008.115-118.

（責(zé)任編輯：朱 彬）

TANG Feng1，CAO Chun-hua2，XIE Zhi-wei1
(1.Department of Electronic Information Engineering,Guangzhou City Construction College,Guangzhou,510925;2.Department of Computer Engineering,Dongguan Polytechnic,Dongguan 523808,China)

Onthebasis of marketdemand,thispaperpropounds akindof teachingapproach takingprojectas carrierandproject group as management unit according to Flash Animation,by means of which a good teaching result can be achieved;andthepurposeofstudyingthisteachingapproachistoexploreateachingmethodadaptabletostudents inhighervocational college.

flash;market changing;project experience;project group

H319

A

1009-3583（2011）-01-0111-03

2010-11-02

湯鋒，男，江西撫州人，廣州城建職業(yè)學(xué)院電子信息工程系講師，現(xiàn)從事動漫設(shè)計教學(xué)工作。