上海市青少年體育發(fā)展現(xiàn)狀實(shí)證研究

冉強(qiáng)輝

上海市青少年體育發(fā)展現(xiàn)狀實(shí)證研究

冉強(qiáng)輝

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等，對上海市青少年體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果顯示：在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”認(rèn)知與參與層面，青少年學(xué)生對于“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)知基本上處于淺顯了解層面，“應(yīng)試教育”制度下造成的“學(xué)習(xí)壓力大”仍然是制約青少年參加體育活動(dòng)的最主要因素；在學(xué)校體育教育層面，體育教師的“量”較充裕，但“質(zhì)”不容樂觀，學(xué)校體育場館器材基本能滿足體育教學(xué)，但體育課教學(xué)內(nèi)容尚不能滿足學(xué)生多元化的體育需求；在社區(qū)體育層面，針對青少年的社區(qū)體育場地設(shè)施較為短缺，社區(qū)青少年體育活動(dòng)的組織情況不容樂觀，青少年參與社區(qū)體育活動(dòng)的狀況不佳；在家庭體育層面，家長對青少年參與體育活動(dòng)的態(tài)度較為積極，但對青少年參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練支持率一般。

上海市；青少年體育；現(xiàn)狀；實(shí)證研究

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》將青少年健康素質(zhì)問題提到了戰(zhàn)略高度，要求各級黨委和政府要把加強(qiáng)青少年體育工作擺上重要議事日程，切實(shí)關(guān)注國家未來一代的健康成長。青少年體育不僅是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口及現(xiàn)代教育的有機(jī)組成部分，更關(guān)乎“體育強(qiáng)國”的實(shí)現(xiàn)和和諧社會(huì)的構(gòu)建。上海市是我國最為發(fā)達(dá)的城市之一，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平較高，學(xué)校體育工作開展較好，選取上海市青少年為調(diào)查對象具有一定代表性和前瞻性，對于處在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中的我國絕大部分地區(qū)也具有一定的指導(dǎo)性和借鑒性。

2006年12月15日，上海市教委發(fā)布了《2005年上海市學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告》，調(diào)研結(jié)果顯示：上海市目前中小學(xué)生的體質(zhì)水平與2000年同期相比下降明顯，部分不良率指標(biāo)明顯高于全國水平，上海市青少年體質(zhì)健康狀況令人堪憂。2007年上海市教委、上海市體育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)意見》的通知，作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高廣大青少年的健康素質(zhì)，有效地保障青少年在德智體美方面的均衡發(fā)展。時(shí)隔3年，上海市青少年體育發(fā)展必將發(fā)生新的變化和面臨新的挑戰(zhàn)。本文通過對上海市青少年體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，旨在找出上海市青少年體育工作存在的突出矛盾和問題，為切實(shí)提高青少年的身體素質(zhì)，發(fā)展青少年體育提供科學(xué)的決策依據(jù)。

1 研究方法

文獻(xiàn)資料法：文獻(xiàn)資料與邏輯分析統(tǒng)一、理論論證與實(shí)證詮釋結(jié)合和系統(tǒng)綜合與交叉學(xué)科融合。查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫，采用上海市教委、體育局等相關(guān)部門公報(bào)的權(quán)威數(shù)據(jù)。

訪談法：邀請?bào)w育、教育等行政部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和學(xué)生家長代表，就青少年體育相關(guān)問題展開討論。

田野調(diào)查法：入戶走訪學(xué)生家長100人，了解市民生活變遷，如衣食住行、文化教育、健身活動(dòng)等，深入青少年日常生活之中，觀察其體育健身行為。

問卷調(diào)查法：設(shè)制《學(xué)生調(diào)查問卷》和《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查問卷》，在征詢有關(guān)專家意見和建議的基礎(chǔ)上，采用隨機(jī)抽樣的方法，以上海市城區(qū)和郊區(qū)的34所初、高中學(xué)校為調(diào)查單位，對學(xué)生進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查（見表1）。問卷調(diào)查的發(fā)放與回收工作于2009年9月至2010年3月進(jìn)行，共發(fā)放《學(xué)生調(diào)查問卷》2133份，回收有效問卷2070份，有效回收率為97.05%；共發(fā)放《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查問卷》67份，回收有效問卷55份，有效回收率為82.09%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

表1 學(xué)生調(diào)查有效問卷樣本來源學(xué)校分布情況

2 上海市青少年體育發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查結(jié)果

2.1 “陽光體育運(yùn)動(dòng)”認(rèn)知與參與情況

2.1.1 “陽光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)知針對近20年來我國青少年體質(zhì)連續(xù)下降的問題，2006年底，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)出通知，決定在全國的大中小學(xué)中廣泛開展“全國億萬學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)”（以下簡稱“陽光體育運(yùn)動(dòng)”）。2006年我國召開了新中國成立以來首次全國學(xué)校體育工作會(huì)議，2007年4月又啟動(dòng)開展了“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，提出力爭用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉1 h。提出了“全民健身與奧運(yùn)同行，走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，我陽光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂，每天鍛煉1 h，健康工作50年，幸福生活一輩子”的陽光體育運(yùn)動(dòng)口號。旨在通過開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

了解青少年對“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)知狀況，可間接反映“陽光體育運(yùn)動(dòng)”在基層的開展?fàn)顩r，揭示“陽光體育運(yùn)動(dòng)”對青少年學(xué)生體育價(jià)值觀及體育參與的影響狀況。調(diào)查顯示，上海市青少年學(xué)生對于“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)知基本上處于“模糊”和“僅僅知道”的淺顯了解層面（占59.8%），對于“陽光體育運(yùn)動(dòng)”、“比較清楚”和“非常清楚”者僅占23.4%，另有16.9%的青少年“從未聽說過”“陽光體育運(yùn)動(dòng)”。此狀況存在于“陽光體育運(yùn)動(dòng)”開展的第4年，應(yīng)引起政府與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的高度重視。

2.1.2 “陽光體育運(yùn)動(dòng)”的參與“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的目標(biāo)及《學(xué)校體育工作條例》均要求各級學(xué)校和社會(huì)應(yīng)保證青少年學(xué)生每天至少鍛煉1 h。而上海市為貫徹“陽光體育運(yùn)動(dòng)”精神，切實(shí)增強(qiáng)青少年體質(zhì)，上海市教委在《上海市中小學(xué)2007學(xué)年度課程計(jì)劃》中要求，從2007學(xué)年起，上海市中小學(xué)校調(diào)整并增加體育活動(dòng)課時(shí)，實(shí)行“三課、兩操、兩活動(dòng)”，即各年級每周安排3節(jié)體育課時(shí)、2節(jié)體育活動(dòng)課時(shí)，每天安排廣播操或健身操（不少于1遍）、眼保健操（不少于2遍）。平時(shí)在每天下午課后至下午5：00前，應(yīng)積極創(chuàng)造條件組織學(xué)生開展多種形式的課外教育活動(dòng)和校園體育活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分青少年每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間在40 min以下（占79.7%），甚至有9.4%的學(xué)生每天無體育活動(dòng)時(shí)間，而接近或超過1 h的僅占20.2%。由此可見，“每天鍛煉1 h”還沒有得到真正落實(shí)，青少年學(xué)生的體育鍛煉沒有得到時(shí)間上的保證。

2.1.3 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇“培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握終身體育鍛煉的方法和技能”是新一輪體育課程改革的重要目標(biāo)之一。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)青少年均掌握了自行進(jìn)行體育鍛煉的項(xiàng)目，且青少年掌握的體育鍛煉項(xiàng)目呈多元化發(fā)展趨勢，掌握2項(xiàng)及以上體育鍛煉項(xiàng)目的青少年占82.3%，沒有掌握體育鍛煉項(xiàng)目的占7.1%。青少年平時(shí)較喜愛的體育項(xiàng)目主要集中在羽毛球（48.6%）、籃球（41.3%）、乒乓球（16.9%）、游泳（16.3%）等對場地要求不高的體育鍛煉項(xiàng)目上。

2.1.4 體育比賽的參與青少年體育比賽的參與主要由學(xué)校組織實(shí)施，現(xiàn)實(shí)情況下，由校外組織的青少年體育比賽比較少，甚至是一片空白。因此，青少年的體育比賽參與主要應(yīng)由學(xué)校來予以保證。衡量一所學(xué)校體育工作主要是全體學(xué)生的體質(zhì)水平、體育普及程度、體育管理和體育設(shè)施，以及參加各級體育競賽的成績。學(xué)校運(yùn)動(dòng)競賽的重點(diǎn)，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，抓好普及工作，通過系統(tǒng)的體育教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練，大力開展課外體育競賽，有效地全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。真正使體育比賽成為學(xué)生參見體育活動(dòng)的天地，全面推動(dòng)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的廣泛開展。青少年參加學(xué)校體育組織的各種體育比賽情況，不僅能反映學(xué)校體育的開展?fàn)顩r，也是青少年學(xué)生體育價(jià)值觀的體現(xiàn)，更是對奧林匹克格言——參與比獲勝更重要”踐行程度的反映。調(diào)查顯示，青少年參加學(xué)校體育比賽的狀況不容樂觀，經(jīng)常參加者僅占24.3%，偶爾參加者占57.5%，從未參加者占18.1%。

2.1.5 體育參與影響因素分析調(diào)查結(jié)果顯示，如今“應(yīng)試教育”制度下造成的青少年“學(xué)習(xí)壓力大”仍然是制約其參加體育活動(dòng)的最主要因素（占42.8%），“缺乏場地設(shè)施”（占26.9%）、“沒有興趣”（占25.5%）也是制約青少年參加體育活動(dòng)的重要因素。值得警醒的是，以上3項(xiàng)制約青少年參加體育活動(dòng)的因素皆與學(xué)校體育教育關(guān)系密切。從此3方面出發(fā)，凸顯學(xué)校體育在學(xué)校教育中的重要地位，改革“應(yīng)試教育”制度，緩解青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；增加學(xué)校體育投入，增加適合青少年體育鍛煉的場地設(shè)施；提升學(xué)校體育課質(zhì)量，豐富課外體育活動(dòng)與競賽，提升青少年體育興趣，學(xué)校體育教育責(zé)無旁貸。

2.2 基于學(xué)校體育視角的青少年體育現(xiàn)狀

2.2.1 體育教師教學(xué)能力與教學(xué)內(nèi)容評價(jià)體育教師能力是指完成社會(huì)給予的體育教育工作任務(wù)所必備的生理素質(zhì)和心理特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，是以智力為核心，在掌握教育、體育知識(shí)、技能的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的、從事體育教育活動(dòng)所必需的專門能力[1]。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代體育教育步入知識(shí)化、信息化和能力化時(shí)期。在以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化知識(shí)和身心健康為目標(biāo)的一種新型人才培養(yǎng)模式的趨勢下，對體育教師的能力水平提出了越來越高的要求。體育教師作為教師群體中的一部分，能力上具有教師能力的普遍性，但其又有作為獨(dú)立群體所具有的特殊性：一方面他們是學(xué)校體育工作的主要執(zhí)行者和組織者；另一方面他們又是社會(huì)上、校際間的一些體育競賽活動(dòng)的裁判員、教練員、輔導(dǎo)員及組織、檢查與評議者等。由于體育教師勞動(dòng)的特殊性，決定了對體育教師的能力要有特定的要求[2]。

調(diào)查顯示，體育教師的“質(zhì)”不容樂觀，有41.4%的學(xué)生和40%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師教學(xué)能力的評價(jià)僅維持在“一般”和“基本勝任”的水平；體育教師的“量”比較充裕，僅有1.8%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示體育教師“較短缺”。隨著科技的進(jìn)步和知識(shí)的不斷更新，社會(huì)對體育教師提出了更高的要求。由于信息源急劇增多，學(xué)生視野開闊、思維活躍、知識(shí)面廣，體育教師如果僅靠有限的體育知識(shí)或權(quán)威地位，很難駕馭現(xiàn)今的體育課堂。因此，加強(qiáng)體育教師的職前、職中、職后培養(yǎng)和培訓(xùn)，提升其多方面素質(zhì)和能力，在我國邁向體育強(qiáng)國的社會(huì)背景下，已顯得迫在眉睫。

學(xué)校是開展青少年體育活動(dòng)的主陣地，學(xué)校體育對青少年體質(zhì)健康的影響、終身體育意識(shí)的形成、終身體育技能的獲得具有非同尋常的意義。體育課是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段，其內(nèi)容的豐富程度是衡量學(xué)校體育教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。調(diào)查結(jié)果顯示，對目前學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)認(rèn)為“非常單一”、“比較單一”和“一般”的累積達(dá)66.6%，說明當(dāng)前學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容尚不能滿足學(xué)生多元化的體育需求。學(xué)生大多喜歡羽毛球、籃球、乒乓球等球類項(xiàng)目，而限于《教學(xué)大綱》項(xiàng)目學(xué)時(shí)的規(guī)定和場地器材的特殊要求，一些球類項(xiàng)目只能淺嘗輒止，而一些學(xué)生較為喜歡的時(shí)尚項(xiàng)目還沒有進(jìn)入體育課堂。

2.2.2 “三課、兩操、兩活動(dòng)”落實(shí)情況根據(jù)上海市教委在《上海市小學(xué)2007學(xué)年度課程計(jì)劃》中要求，自2007學(xué)年起，上海市中小學(xué)校調(diào)整并增加體育活動(dòng)課時(shí)，實(shí)行“三課、兩操、兩活動(dòng)”，即各年級每周安排3節(jié)體育課時(shí)、2節(jié)體育活動(dòng)課時(shí)，每天安排廣播操或健身操（不少于1遍）、眼保健操（不少于2遍）。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本校執(zhí)行"三課、兩操、兩活動(dòng)"情況較為滿意（評價(jià)“很好”和“較好”的比例為78.2%），但有相當(dāng)一部分學(xué)生反映學(xué)?！叭n、兩操、兩活動(dòng)”執(zhí)行情況“一般”（占37.1%）。

2.2.3 體育場館開放情況體育場館是學(xué)校進(jìn)行正常體育教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)性條件，充裕的體育場館數(shù)量、適時(shí)地對學(xué)生開放，并為學(xué)生提供科學(xué)的健身指導(dǎo)，也是學(xué)校體育教學(xué)先進(jìn)性的集中反映。調(diào)查顯示，被調(diào)查學(xué)校體育場館器材基本能滿足需求（60%的被調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示“基本滿足”和“完全滿足”需求）；學(xué)校體育場館在雙休日、節(jié)假日也基本能對學(xué)生開放（70.2%的學(xué)生和87.3%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校體育場館在雙休日、節(jié)假日能“偶爾開放”和“經(jīng)常開放”）。同時(shí)，60%的學(xué)生表示，學(xué)校能為其提供3項(xiàng)及以上的體育專業(yè)指導(dǎo)。表明，近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及政府和社會(huì)對學(xué)校體育的重視，學(xué)校體育教學(xué)的硬件和軟件條件得以進(jìn)一步提升。

2.2.4 體育比賽情況教育部、國家體育總局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》中指出：要把面向全體學(xué)生的群體活動(dòng)與提高課余體育訓(xùn)練水平有機(jī)結(jié)合起來，通過更加廣泛的群體、競賽活動(dòng)形式夯實(shí)體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過課余體育訓(xùn)練、競賽活動(dòng)帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生群體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)就是一個(gè)很好的平臺(tái)，它使學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，能激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，同時(shí)，其也是學(xué)校體育教學(xué)效果的檢閱手段。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校能保持每年舉辦1次運(yùn)動(dòng)會(huì)（學(xué)生認(rèn)可度達(dá)66.6%，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可度達(dá)61.8%）。但訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)依然存在諸多問題，如項(xiàng)目設(shè)置以田徑為主，競技性強(qiáng)、參與面窄；個(gè)人項(xiàng)目多，集體項(xiàng)目、趣味性項(xiàng)目少，比賽形式單調(diào)；評獎(jiǎng)方式單一，忽視對絕大多數(shù)學(xué)生的鼓勵(lì)性和過程性獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2.5 “體育中考”情況1993年國家教委頒發(fā)《初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作方案》，同年全國有26個(gè)省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行了升學(xué)考試體育試點(diǎn)。作為一種考試制度，“體育中考”實(shí)施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會(huì)、學(xué)校、家長及學(xué)生本人對體育的高度重視，促進(jìn)了黨的教育方針的全面貫徹。“體育中考”日益成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段，凡是實(shí)行體育考試的學(xué)校，即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間，也不會(huì)擅自停止體育課，學(xué)生也會(huì)抽出一定時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉?！绑w育中考”使體育教師的社會(huì)地位有一定提高，調(diào)動(dòng)了工作積極性；體育教學(xué)時(shí)間得到充分保證；對學(xué)校體育的投入大大增加，場地、器材等教學(xué)條件得到普遍改善。無容置疑“體育中考”的實(shí)施對落實(shí)學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的試行，尤其是對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，都起到了重要的作用。調(diào)查顯示，青少年學(xué)生對“體育中考”的意義的認(rèn)識(shí)比較模糊，40.5%的青少年選擇“無所謂”；而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“體育中考”意義的認(rèn)識(shí)較為清晰，“贊同”和“非常贊同”者達(dá)78.2%。

從2008年起，上海市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試總分值為30分，由日常鍛煉和統(tǒng)一考試兩個(gè)部分組成，日常鍛煉為20分，統(tǒng)一考試為10分。2010年中考體育總分和組成不變，但200 m游泳項(xiàng)目被首次納入可選的中考體育耐力測試項(xiàng)目，20分的平時(shí)成績認(rèn)定也首次從初三“延伸”到了初二，還將向初一和預(yù)備班擴(kuò)展。其實(shí)，急功近利的“突擊體育”，不僅效果不好，也可能對學(xué)生的身體造成損害。中考體育的日常考核向初三年級外延伸，有助于減少功利化的體育鍛煉。調(diào)查表明，有49.1%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建議“體育中考”在中考總分中應(yīng)占30分，而且應(yīng)該全部進(jìn)行統(tǒng)一測試，日常鍛煉20分在實(shí)際操作中往往是“滿分”、“人情分”。不利于激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、鍛煉興趣。

2.2.6 《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行情況2002年教育部、國家體育總局頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的重要手段?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試從學(xué)生的身高、體重、胸圍、肺活量、握力、臺(tái)階試驗(yàn)、50 m跑、立定跳遠(yuǎn)、1 min仰臥起坐、坐位體前屈等指標(biāo)，反映學(xué)生的健康狀況。測得數(shù)據(jù)可作為學(xué)生體質(zhì)健康個(gè)體評價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。調(diào)查顯示，多數(shù)青少年反映其僅能“偶爾”參與學(xué)校組織的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試（占53.0%），尚不能做到“常態(tài)化”，但多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其學(xué)校組織的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、報(bào)告和公布制度評價(jià)較好（67.3%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為能做到“常態(tài)化”）。以上表明，學(xué)校對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試功能、意義的宣傳教育有待加強(qiáng)，同時(shí)對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的普及化、個(gè)性化和可操作化改革勢在必行。

學(xué)生健康檔案是一個(gè)學(xué)生健康狀況的真實(shí)記載，它主要包括學(xué)生健康檢查表、學(xué)生健康檢查評價(jià)報(bào)告等資料。2007年上海市教委和上海市體育局在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)意見》中指出，全市將健全學(xué)生體育評價(jià)制度，除定期公布學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測總體報(bào)告外，還將為每一個(gè)學(xué)生建立健康檔案，作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的檔案之一。每個(gè)人在不同的年齡階段都有其特有的體質(zhì)特點(diǎn)及發(fā)展變化規(guī)律，學(xué)校幫助從學(xué)生時(shí)期開始建立個(gè)人健康檔案能使每個(gè)人隨時(shí)了解自己在各個(gè)時(shí)期的體質(zhì)狀況。對于檢查出來的疾病，可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下及早治療；體育部門和衛(wèi)生部門可以隨時(shí)了解和掌握每個(gè)人的身心狀況，每個(gè)人所獲得的體育健康衛(wèi)生知識(shí)和個(gè)人衛(wèi)生行為等情況。有利于體育與衛(wèi)生工作緊密結(jié)合，及時(shí)采取有力的措施，不斷增強(qiáng)每個(gè)人的體質(zhì)，增進(jìn)健康。個(gè)人健康檔案中的數(shù)據(jù)資料，可以為體育教學(xué)、訓(xùn)練、鍛煉、健身提供科學(xué)依據(jù)，便于體育教師、醫(yī)務(wù)人員或本人根據(jù)個(gè)人的年齡、性別、體質(zhì)狀況安排體育教學(xué)、訓(xùn)練、鍛煉內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法，建立運(yùn)動(dòng)處方和制訂科學(xué)的健身計(jì)劃。調(diào)查顯示，青少年對學(xué)校是否為自己建立了健康檔案不甚了解（58.0%的學(xué)生選擇“不知道”）。表明，學(xué)校除了要堅(jiān)持為每個(gè)學(xué)生建立健康檔案外，還應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的健康狀況，定期與學(xué)生、家長溝通，使學(xué)生及其家長了解其健康動(dòng)態(tài)，以配合學(xué)校和家長做出科學(xué)決策。

2.2.7 體育專項(xiàng)督察情況在制定相關(guān)學(xué)校體育制度、政策和規(guī)劃的同時(shí)，教育監(jiān)督部門應(yīng)不斷與學(xué)校取得信息溝通和聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)校體育發(fā)生的新情況、青少年體質(zhì)發(fā)生的新問題，為及時(shí)修正相關(guān)制度和決策提供依據(jù)。調(diào)查顯示，上級教育監(jiān)督部門對學(xué)校體育工作的監(jiān)督頻率相對不足，每年監(jiān)督2次以上的僅為14.5%、每年監(jiān)督2次的占30.9%、每年監(jiān)督1次的占45.5、從未監(jiān)督的占9.1%。

2.2.8 運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)情況《學(xué)校體育工作條例》第4章第12條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展多種形式的課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平”?？v觀我國近代競技體育的發(fā)展歷史，學(xué)校為近代競技體育的傳播、普及和提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，是我國近代競技體育的發(fā)源地。發(fā)達(dá)國家（如美國）競技體育發(fā)展的實(shí)踐也證明，學(xué)校（特別是中小學(xué)）完全可以成為培養(yǎng)高水平競技體育人才的搖籃。調(diào)查顯示，41.8%的被調(diào)查學(xué)校建立2支以上的運(yùn)動(dòng)隊(duì)；同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對建立“校運(yùn)動(dòng)隊(duì)”持“贊同和非常贊同”意見的達(dá)85.5%。說明不管在客觀實(shí)踐還是在主觀態(tài)度上，被調(diào)查學(xué)校在建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)方面均做了積極的工作。

“體教結(jié)合”指教育系統(tǒng)依靠自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和競技、學(xué)習(xí)俱佳的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，即在教育體系中引進(jìn)體育體系中的優(yōu)勢，在培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的人才中，雙方在義務(wù)、責(zé)任、資源、優(yōu)勢、規(guī)律和成果等各方面有機(jī)的結(jié)合[3]。從美國培養(yǎng)競技體育人才的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，在教育系統(tǒng)培養(yǎng)高水平競技體育人才，充分發(fā)揮體、教兩家優(yōu)勢，形成“一條龍”培養(yǎng)體制，對于解決運(yùn)動(dòng)員文化教育問題具有獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。自我國施行“體教結(jié)合”，在高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來，由于舉國體制的強(qiáng)勢主導(dǎo)以及其他體制、機(jī)制原因，“體教結(jié)合”并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)“一條龍”競技體育培養(yǎng)體制沒有正真確立，學(xué)訓(xùn)賽矛盾突出，教練員水平不高，真正由教育系統(tǒng)培養(yǎng)的國際高水平運(yùn)動(dòng)員寥寥無幾。因此，從調(diào)查結(jié)果也可看出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于學(xué)校體育對體育后備人才培養(yǎng)作用的認(rèn)識(shí)仍然持模棱兩可和部分否定態(tài)度（表示“說不清”和“作用不明顯”的占63.6%）；同時(shí)，對當(dāng)前“體教結(jié)合”培養(yǎng)體育后備人才的具體運(yùn)行機(jī)制也存有疑慮，認(rèn)為其是“體教兩家的權(quán)宜之計(jì)”者高居第一位（占87.3%）。

2.2.9 體育傷害事故處理情況近年來，在學(xué)校體育中從皮膚擦傷、韌帶拉傷，到在運(yùn)動(dòng)中致傷殘或突然死亡等一系列傷害事故時(shí)有發(fā)生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校體育傷害事故在校園傷害事故中占有相當(dāng)大的比例，國外有的專家統(tǒng)計(jì)，體育課發(fā)生的事故要占去全部學(xué)校事故的30%～40%[4]。在學(xué)校體育中一旦發(fā)生傷害事故，對學(xué)生本人來說影響正常的學(xué)業(yè)；對學(xué)生家長來說會(huì)影響正常的工作，有時(shí)為孩子看病四處奔波，身心疲憊；對學(xué)校當(dāng)事人來說，可能由于一時(shí)的疏忽而后悔一輩子；對于學(xué)校來說，正常的教學(xué)秩序被打亂，學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到破壞。對于學(xué)校體育傷害事故的有效防治和處理，也是青少年體育發(fā)展過程中不容回避的重要課題。在問卷調(diào)查中，有占80%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示：如發(fā)生學(xué)校體育傷害事故應(yīng)按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》進(jìn)行處理。

2.3 基于社區(qū)體育視角的青少年體育現(xiàn)狀

社區(qū)體育主要指在人們共同生活的一定區(qū)域內(nèi)（相當(dāng)于微型、基層社區(qū)轄區(qū)范圍），以轄區(qū)的自然環(huán)境和體育設(shè)施為物質(zhì)基礎(chǔ)，以全體社區(qū)成員為主體，以滿足社區(qū)成員的體育需求、提高居民身心健康水平、鞏固和發(fā)展社區(qū)感情為主要目的，就近就便開展的區(qū)域性群眾體育[5]。社區(qū)體育的完善對于青少年體育的開展具有重要作用：完善的社區(qū)體育體系能豐富青少年的課余文化生活，為青少年實(shí)踐學(xué)校體育技能提供必要的場所；拓展青少年體育教學(xué)資源，一些獨(dú)具特色的社區(qū)體育項(xiàng)目（如舞龍、舞獅、秧歌等），可以移植至學(xué)校體育中，成為青少年體育課程教學(xué)的重要資源；完善青少年終身體育體系，青少年除了在校就讀期間能接受系統(tǒng)的體育教育，其他時(shí)期均由社區(qū)體育來銜接，社區(qū)體育活動(dòng)的開展，使青少年終身體育鍛煉成為可能?；诖?，本文從社區(qū)體育視角對青少年體育狀況進(jìn)行實(shí)證考察。

2.3.1 社區(qū)體育場地情況《2001—2010年體育改革和發(fā)展綱要》提出了“城市體育以社區(qū)為重點(diǎn)”的戰(zhàn)略發(fā)展思路。發(fā)展社區(qū)體育，必然以社區(qū)體育場地設(shè)施建設(shè)為先導(dǎo)，以社區(qū)體育場地設(shè)施管理為基礎(chǔ)。近年來，隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的不斷深化，城市社區(qū)場地設(shè)施建設(shè)備受重視，建設(shè)力度不斷加大，城市社區(qū)體育設(shè)施總量得到了較大幅度的提升。但是，伴隨城市規(guī)模的不斷擴(kuò)張和城市人口的急劇增加，城市居民擁有體育場地設(shè)施的匱乏狀況仍未得到明顯改善；伴隨城市居民體育需求的不斷提高，社區(qū)體育場地設(shè)施資源短缺的突出問題仍沒有得到根本性改變。

2001年中國群眾體育現(xiàn)狀課題組調(diào)查顯示，在城鄉(xiāng)居民不參加體育活動(dòng)的原因中，“沒有體育設(shè)施”由1996年的第4位上升到了2000年的第2位?！坝袌龅仄鞑木蜏?zhǔn)備參加體育活動(dòng)”選項(xiàng)由1996的第2位上升到了2000年的第1位。在群眾體育活動(dòng)點(diǎn)面臨的主要困難中，“場地?fù)頂D”列第2位[6]。雖然本調(diào)查的樣本取樣于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的上海市，但青少年認(rèn)為其所在社區(qū)體育場地設(shè)施“一般”、“短缺”和“嚴(yán)重不足”的總比例高達(dá)73.5%，說明城市社區(qū)體育場地設(shè)施不足仍是社區(qū)體育發(fā)展的主要障礙。同時(shí)，現(xiàn)行城市社區(qū)體育場地設(shè)施多為成年人設(shè)計(jì)，專門為社區(qū)青少年提供的場地設(shè)施幾乎為零，使得青少年在社區(qū)進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)性條件嚴(yán)重缺乏。

2.3.2 社區(qū)青少年體育活動(dòng)組織情況《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期體育工作的意見》中指出：努力構(gòu)建群眾性的多元化體育服務(wù)體系，根據(jù)不同區(qū)域、不同人群的不同要求，堅(jiān)持體育服務(wù)的多元化，適應(yīng)各方面的體育健身需要；健全群眾體育活動(dòng)組織，建立社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍和社會(huì)化的群眾體育網(wǎng)絡(luò)，完善國民體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)。對照《意見》的相關(guān)要求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)青少年體育活動(dòng)的組織情況不容樂觀，多數(shù)社區(qū)青少年體育活動(dòng)處于“放任自流”的自發(fā)階段，僅有8.7%的青少年表示其社區(qū)經(jīng)常組織各種體育活動(dòng)，有41.8%的社區(qū)偶爾組織，有49.5%的社區(qū)根本就沒有組織過青少年體育活動(dòng)。建立社會(huì)體育指導(dǎo)員評估和培養(yǎng)體系，壯大社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍，特別應(yīng)加強(qiáng)具有青少年體育活動(dòng)開展、組織、領(lǐng)導(dǎo)能力的社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)力度，努力為社區(qū)青少年體育活動(dòng)的開展提供組織和技術(shù)支持。

2.3.3 青少年社區(qū)體育活動(dòng)參與情況基于當(dāng)前社區(qū)缺乏專門針對青少年體育鍛煉的場地器材、缺少專門針對青少年體育鍛煉的科學(xué)指導(dǎo)、尚未建立專門為青少年服務(wù)的體育組織的現(xiàn)實(shí)狀況，以及部分學(xué)校體育教學(xué)和家庭體育觀念的影響，青少年參與社區(qū)體育活動(dòng)的狀況不佳，僅有8.9%的青少年“經(jīng)常參與”社區(qū)體育活動(dòng)，有36.3%的青少年“偶爾參與”，有54.7%的青少年“從未參與過”。

青少年群體應(yīng)納入社區(qū)體育視野，社區(qū)體育要把目光投向青少年?！度窠∩碛?jì)劃綱要》明確指出：“全民健身計(jì)劃以全國人民為實(shí)施對象，以青少年兒童為重點(diǎn)?！边^去青少年體育的責(zé)任更多地放在學(xué)校，沒有形成全社會(huì)共同關(guān)注青少年體育的氛圍。青少年體育場地、設(shè)施在社區(qū)體育工作中是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，目前社區(qū)體育設(shè)施定位主要針對老年人，而新設(shè)施的建設(shè)則涉及方方面面的利益和責(zé)任分擔(dān)。青少年始終是全民健身工作的重點(diǎn)人群，應(yīng)該把青少年體育活動(dòng)列為全民健身計(jì)劃的工作重點(diǎn)。在社區(qū)體育活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，在青少年中大力推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。

2.4 基于家庭體育視角的青少年體育現(xiàn)狀

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是以血緣和婚姻為紐帶構(gòu)建的一種社會(huì)組織形式，它同時(shí)也是貫穿人一生，影響人致深、致遠(yuǎn)、最早、最多、最直接的環(huán)境。在家庭內(nèi)部，不同成員各司其職，而家庭體育則有助于增進(jìn)家庭成員之間的感情交流，滿足家庭部分成員的生長、發(fā)展、健康、娛樂需求，增進(jìn)家庭成員間的了解，提高家庭凝聚力。目前，關(guān)于家庭體育的概念尚無統(tǒng)一的界定。劉江南等人認(rèn)為，家庭體育是指以家庭成員為活動(dòng)主體，為滿足家庭成員自身的體育需求，以兩人或兩人以上的家庭成員為單位而進(jìn)行直接或間接的體育活動(dòng)。該定義是以家庭的血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為前提的，并不介意其體育活動(dòng)的地點(diǎn)是否在家庭內(nèi)。家庭體育廣泛涉及到活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、頻度、內(nèi)容、空間、組織形式和消費(fèi)等，并涉及到人們生存層次、享受層次和發(fā)展層次的一種休閑生活方式和消費(fèi)生活方式[7]。

2.4.1 家長對青少年參加體育活動(dòng)的態(tài)度家庭體育是一個(gè)人接受體育的起點(diǎn)，是學(xué)校體育和社區(qū)體育的基礎(chǔ)。對于青少年而言，家庭體育的作用不僅在于增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康或防病祛病，還具有增強(qiáng)家庭凝聚力、促進(jìn)家庭成員團(tuán)結(jié)、和睦和幸福的積極功能。和睦、幸福的家庭環(huán)境是青少年身體和心理健康成長的基本前提之一，而家長的正確引導(dǎo)則是青少年順利進(jìn)行體育社會(huì)化的重要保障。因此，家長的體育價(jià)值觀念對于青少年參加體育活動(dòng)的態(tài)度至關(guān)重要。調(diào)查顯示，家長對青少年參與體育活動(dòng)的態(tài)度總體上較為積極，“比較支持”和“非常支持”青少年參加體育活動(dòng)的家長占59.6%，有32.5%的家長態(tài)度模糊，有7.9%的家長表示不支持、甚至非常反對。這說明家長對青少年學(xué)生參加體育鍛煉還沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，而且應(yīng)該有個(gè)更為明確的支持態(tài)度，促進(jìn)青少年學(xué)生從小養(yǎng)成參加體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。

2.4.2 家長對青少年參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的態(tài)度加強(qiáng)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、規(guī)范日常訓(xùn)練與比賽，對于在真正意義上實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合，建立教育系統(tǒng)內(nèi)的“一條龍”訓(xùn)練體系，提升我國運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)和競技綜合實(shí)力具有重要的戰(zhàn)略意義。在中小學(xué)選拔具有體育天賦的青少年參加業(yè)余訓(xùn)練，是培養(yǎng)青少年終身體育意識(shí)、形成良好的校園體育氛圍、培養(yǎng)并輸送優(yōu)秀的競技體育和社會(huì)體育指導(dǎo)人才的有效途徑。具有體育天賦的青少年能否順利接受科學(xué)的訓(xùn)練，首先取決于家長的認(rèn)知和態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，家長對青少年參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練支持率一般，“比較支持”和“非常支持”的僅占37.4%。訪談結(jié)果顯示，家長反對青少年參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的原因主要集中于：青少年參加校隊(duì)訓(xùn)練會(huì)耽誤文化課學(xué)習(xí)、體育專業(yè)成材率低、易造成傷病、訓(xùn)練太苦、不利于青少年個(gè)性成長等。因此，只有改革現(xiàn)行的人才選拔制度和體育培養(yǎng)模式，才能從根本上消除家長的顧慮。

2.4.3 青少年假日期間體育活動(dòng)時(shí)間2007年新修訂的《全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》增加清明、端午、中秋3個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，使國家法定節(jié)假日總天數(shù)增加到11天，全年休假增加到115天。加上寒、暑假及雙休日青少年學(xué)生的休假時(shí)間占全年時(shí)間的一半以上。然而，青少年在假日的大部分時(shí)間是在家庭度過的，家庭體育氛圍和家長的體育價(jià)值觀念決定了青少年進(jìn)行假日體育活動(dòng)的狀況。青少年假日體育活動(dòng)的有效開展，不僅對其增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心、恢復(fù)疲勞、和諧家庭氛圍有積極的作用，而且能促使其充分運(yùn)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的體育技能，拓展學(xué)校體育功能，積極實(shí)踐終身體育思想。如前面調(diào)查數(shù)據(jù)一樣，絕大部分青少年（占93.2%）不僅在學(xué)校沒有達(dá)到“每天鍛煉1 h”的要求，而且在假日也未能達(dá)到“每天鍛煉1 h”的標(biāo)準(zhǔn)（占69.6%）。

2.4.4 青少年課外體育學(xué)習(xí)的渠道青少年時(shí)代應(yīng)是學(xué)習(xí)體育技能的最佳時(shí)機(jī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣將終身受益。除了在學(xué)校體育課堂中學(xué)習(xí)體育基本技術(shù)和基本技能以外，通過一定的媒體了解、學(xué)習(xí)體育技術(shù)和技能也成為現(xiàn)實(shí)。在國外，青少年的體育鍛煉普遍受到重視。英國前首相布萊爾曾指出：“體育教育影響到英國青少年一代的競爭力”。英國國家教學(xué)大綱中將體育列為“核心課程”，學(xué)生也沒把體育鍛煉看作任務(wù)，而是一件很愉悅的事，體育好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生才備受同學(xué)們的推崇。調(diào)查顯示，電視仍是青少年學(xué)生了解體育知識(shí)、欣賞體育競賽的第一大媒體（占61.8%），同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的日漸強(qiáng)大，其也逐漸成為青少年了解體育資訊的主要渠道（占28.7%）。由于青少年的收視習(xí)慣與成年人不同，所以，其通過報(bào)紙和廣播了解體育資訊的比例較低（分別占6.5%和2.9%）。

3 結(jié)語

通過對上海市青少年體育發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查顯示，在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”認(rèn)知與參與層面，上海市青少年學(xué)生對于“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)知基本上處于淺顯了解層面；“每天鍛煉1 h”的要求還未得到真正落實(shí)；青少年學(xué)生參加學(xué)校體育比賽的比例不高；“應(yīng)試教育”制度下造成的青少年“學(xué)習(xí)壓力大”仍然是制約其參加體育活動(dòng)的最主要因素。

在學(xué)校體育教育層面，體育教師的“量”較充裕，但“質(zhì)”不容樂觀；學(xué)校體育場館器材基本能滿足體育教學(xué)，但體育課教學(xué)內(nèi)容尚不能滿足學(xué)生多元化的體育需求；多數(shù)學(xué)校能保持每年舉辦1次運(yùn)動(dòng)會(huì)；青少年學(xué)生對“體育中考”的意義的認(rèn)識(shí)比較模糊；學(xué)校對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試功能、意義的宣傳教育有待加強(qiáng)，對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的普及化、個(gè)性化和可操作化改革勢在必行；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前“體教結(jié)合”培養(yǎng)體育后備人才的具體運(yùn)行機(jī)制存有疑慮。

在社區(qū)體育層面，針對青少年的社區(qū)體育場地設(shè)施較為短缺；社區(qū)青少年體育活動(dòng)的組織情況不容樂觀；青少年參與社區(qū)體育活動(dòng)的狀況不佳。

在家庭體育層面，家長對青少年參與體育活動(dòng)的態(tài)度較為積極，但對青少年參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練支持率一般；電視和網(wǎng)絡(luò)是青少年學(xué)生了解體育知識(shí)及體育資訊的主要渠道。

[1]張學(xué)研，王崇喜.對普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評價(jià)的研究：面向21世紀(jì)體育師資培養(yǎng)和體育教育專業(yè)改革與發(fā)展研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2000：45.

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Empirical Study on Youth Sports Development Status of Shanghai

RAN Qianghui
（Press of Journal，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China）

Using literature，interviews and questionnaires，youth sports development of Shanghai was studied empirically.The results showed that young students understand basically in the awareness and participation of"sunshine sports"，the high learning pressure caused by examination-oriented education system is still the most important factor to restrict their participation in sports activities.In physical education，the quantity of PE teachers is abundant，but the"quality"is not optimistic.The school sports facilities can meet basically the physical education，teaching content in PE can not meet the needs of students in a wide range of sports.At the community sport for young people is shortages of sports facilities，the organizations for community youth sports is not optimistic，youth participation in community sports activities is poor.In family sports，the parents have the positive attitude for participate in sports activities for young people more，but the support for participating in school sports teams is not strong.

Shanghai；youth sports；status quo；empirical study

G 80-05

A

1005-0000（2011）02-0122-06

2011-01-18；

2011-02-25；錄用日期：2011-03-01

國家體育總局體育社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：1379SS9068）；上海市學(xué)校體育科研重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號：HJTY-2010-B09）；上海市重點(diǎn)學(xué)科（第3期）建設(shè)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：S30801）

冉強(qiáng)輝（1957-），男，安徽人，編審，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。

上海體育學(xué)院期刊社，上海200438。