浙江省高職大學生體育教學認知的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

錢利安

(浙江金融職業(yè)學院體育教研室,浙江杭州310018)

·學校體育學·

浙江省高職大學生體育教學認知的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

錢利安

(浙江金融職業(yè)學院體育教研室,浙江杭州310018)

通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家咨詢法、座談法、比較研究等方法,對浙江省高職大學生的體育教學認知現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,主要就高職大學生對體育教學的重要性,對人體體質(zhì)健康的影響,參與體育教學的動機,教學內(nèi)容的豐富程度及影響因素等認知進行調(diào)查,同時對體育教師教學內(nèi)容、教學方法、運動量安排的合理性和科學性及體育教學滿意程度等認知情況進行了研究,為更加合理科學地開展高職體育教學改革,保證高質(zhì)量的體育教學提供參考與建議。

高職大學生;體育教學;認知調(diào)查;研究分析

Abstract:This article investigates and studies Zhejiang vocational college students’current acknowledgement to the P.E.teaching through literature,questionnaire,statistics,expertise,meetings and comparisons.It focuses on the acknowledgements that vocational college student to the importance of P.E.teaching,the influence to the physical health,the motivation for joining in the P.E.teaching,the teaching content and the influential factors as well as researches the P.E.teachers’teaching content,methods,reasonable and scientific exercising arrangement and the satisfactory level of P.E.teaching.It provides the reference and suggestion to the high-quality P.E.teaching and reform.

Key words:Vocational College Students;P.E.course;Acknowledgement Investigation;Research and Analysis

0 前 言

自2003年國家教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》以來,又一次在全國高校開展了廣泛而深入的體育教學改革,主要圍繞增進學生身心健康,增強學生體質(zhì),提高學生社會適應能力,拓展學生非常智力因素,開展職業(yè)實用性體育教學等,從不同角度開拓了體育教學的多元化功能,在課程建設、教學模式、課內(nèi)外結(jié)合等方面均進行了革新與探索。堅持“以學生為本”是我們體育教學的基本理念,而“教學相長”是體育教學的基本原則,作為體育教學的參與主體高職大學生,(她)他們對體育教學的認知情況如何,從另一側(cè)面反映了目前高職體育教學改革是否真正促進了(她)他們“身、心、群”的和諧發(fā)展,也是檢驗高職體育教學改革成功與否的重要標準。因此,開展高職大學生對體育教學認知的現(xiàn)狀調(diào)查,是一項十分必要和重要的研究課題,有利于我們針對性地開展高職體育教學改革。

1 研究方法與對象

1.1 研究方法

1.1.1 文獻資料法。本研究參閱了大量有關(guān)課程論、課程設計、課程與教學論等方面的論著和文獻,內(nèi)容設計到教育學、社會學、體育學、心理學等多門學科。采用的文獻資料是通過檢索浙江大學圖書館的數(shù)據(jù)庫資源,查詢?nèi)舜髨罂瘡陀≠Y料、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫1995—2008年有關(guān)體育課程內(nèi)容研究方面的文獻資料;還通過因特網(wǎng)檢索了清華學術(shù)期刊網(wǎng)收錄的2000年以來關(guān)于我國體育課程方面的研究成果;查閱浙江大學教育學院體育系資料室里的相關(guān)資料,加上通過因特網(wǎng)檢索關(guān)于此方面的研究成果以及本人通過各種渠道獲取的相關(guān)研究資料。

1.1.2 邏輯分析法。通過邏輯分析法,歸納和演繹得出結(jié)論。

1.1.3 問卷調(diào)查法。

1.1.4 數(shù)理統(tǒng)計法。依托SPSS13.0統(tǒng)計軟件[1],分類整理問卷,計算各變量的頻數(shù)、平均值和標準差,對結(jié)果作初步的描述與分析。

1.1.5 專家咨詢法。向相關(guān)專家咨詢本研究過程中碰到的一些疑難問題。

1.1.6 師生座談法。召集部分教師和同學就體育課程設置的現(xiàn)狀進行座談、交流。

1.2 研究對象

抽樣調(diào)查了浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院、金華職業(yè)技術(shù)學院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學院、杭州職業(yè)技術(shù)學院、浙江金融職業(yè)學院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學院、浙江警官職業(yè)學院、杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、浙江育英職業(yè)技術(shù)學院等1 200名在校大學生進行了問卷抽象調(diào)查,共回收問卷1 187份,有效問卷1 158份,回收率和有效率均達數(shù)理的要求,所獲得的信息與數(shù)據(jù)是開展本研究材料的重要來源和依據(jù)。

2 浙江省高職大學生體育教學認知的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1 認知的基本概念

認知的概念[2]:認知一般是指認識活動或認知過程,即個體對感覺信號的接受、檢測、轉(zhuǎn)換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決等信息加工的過程。

認知的概念有廣義和狹義之分,廣義的概念是指應用現(xiàn)代信息加工處理理論將人的認知看成是一個過程,包括:①接受和評估信息的過程;②產(chǎn)生應對和處理問題方法的過程;③預測和估計結(jié)果的過程。狹義的認知概念是指認識。本文所應用的認知概念是廣義的,尤其是側(cè)重認識過程中的觀念或態(tài)度形成及其改變的策略。由于認知概念的提出在很大程度上是與大腦信息加工過程理論密切相關(guān)的,如感覺、知覺、注意、記憶等與認知的接受過程密切相關(guān),智慧、思維、情感和性格等與認知的應對、處理和結(jié)果預測等過程相關(guān),因此,廣義的認知概念包括了傳統(tǒng)心理學中的多種心理活動。

2.2 浙江省高職大學生體育教學認知現(xiàn)狀的調(diào)查分析

通過數(shù)理統(tǒng)計與進一步的卡方分析,我們發(fā)現(xiàn)不同類別高職大學生對體育教學的整體認知情況,除了男女生之間存在統(tǒng)計學意義上的顯著性或非常顯著性差異外,其他不同類別高職大學生對體育教學的認知情況并不存在顯著性差異或非常顯著性差異,因此,本研究不對其他類別高職大學生對體育教學的認知情況進行分析與比較研究,而主要對不同性別高職大學生對體育教學的認知情況進行分析研究。

2.2.1 浙江省高職大學生對體育課重要性認知的現(xiàn)狀調(diào)查。

表1 浙江省高職大學生對體育課重要性認知的統(tǒng)計情況

表2 不同性別高職大學生對體育課重要性認知的統(tǒng)計情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有58.37%的同學認為體育課比較重要和很重要,而認為體育課不重要和很不重要的僅占5.27%,總體上來看體育課程是受高職大學生歡迎與喜歡的,但從男女生兩個群體來看,在對體育課重要性的認知程度上存在著數(shù)據(jù)統(tǒng)計學上的非常顯著性差異,男生比女生更喜歡體育課,這基本符合社會大眾所認可的“男動女靜”的心理預期。

2.2.2 浙江省高職大學生對體育課促進人體體質(zhì)健康的認知調(diào)查。

表3 浙江省高職大學生對體育課促進人體體質(zhì)健康認知的統(tǒng)計情況

表4 不同性別高職大學生對體育課程促進人體體質(zhì)健康認知的統(tǒng)計情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,有57.09%的高職大學生認為體育課對促進人體體質(zhì)健康有很大幫助與有較大幫助,進一步的數(shù)理統(tǒng)計分析表明,男女生在體育課促進人體體質(zhì)健康的認知上存在著非常顯著性差異,男生認為體育課對促進人體體質(zhì)健康的認可度明顯高于女生,這與男女生對體育課重要性的認知相一致。

2.2.3 浙江省高職大學生參與體育課學習動機的現(xiàn)狀調(diào)查。

表5 高職大學生參與體育課學習動機的統(tǒng)計情況(前三位累計數(shù))

從統(tǒng)計情況來看,目前高職大學生希望通過體育教學,主要是來增進自身的健康,增加自我的體質(zhì),有74.09%的同學選擇了這一選項,可以說在“健康第一”教學指導思想的影響下,體育能促進身體健康、增強體質(zhì)的思想觀念已較深刻地影響了當前的高職大學生,這是我國體育教學經(jīng)過多年改革的一大成功,這也是體育教學最根本的目標。第二到第四選項分別是學習和掌握運動技術(shù)技能、運動娛樂、調(diào)節(jié)豐富校園生活、學會體育鍛煉方法,但總體占比均相對較小,一方面能反映體育教學的多元化功能被高職大學生們所逐漸認識,另外一方面也體現(xiàn)了當代高職大學生對體育運動認知個性化、多元化的特點。

2.2.4 浙江省高職大學生對現(xiàn)有體育實踐課內(nèi)容認知的調(diào)查。

2.2.4.1 浙江省高職大學生對體育實踐課內(nèi)容豐富程度的認知調(diào)查。

表6 浙江省高職大學生對現(xiàn)有體育實踐課內(nèi)容設置豐富程度的情況統(tǒng)計

表7 不同性別高職大學生認為目前體育教學內(nèi)容豐富程度的統(tǒng)計情況

表6、表7的數(shù)理統(tǒng)計表明,高職大學生對體育教學內(nèi)容豐富性的認可度僅40.76%,且男女高職大學生對體育實踐課教學內(nèi)容豐富程度的認可度存在顯著性差異,男生對當前體育教學內(nèi)容豐富的認可度高于女生,這也是男生比女生更加喜歡體育的原因之一,或者說因為喜歡體育課了,也認可體育教學的內(nèi)容,體現(xiàn)了“愛屋及烏”的心理現(xiàn)象。

2.2.4.2 浙江省高職大學生希望增設體育實踐教學內(nèi)容的調(diào)查。表8的數(shù)據(jù)顯示,大學生希望增設高職體育教學內(nèi)容的前五項分別是體育游戲、時尚體育項目、拓展訓練、職業(yè)實用性體育項目、保健養(yǎng)生,但由于學生的個性差異、體育興趣、身心基礎的不同,所選項的集中程度不高,但男女生之間還是存在一定差異的,從表9來看女生對時尚體育、保健養(yǎng)生知識、生活休閑娛樂類體育活動的喜愛,而男生則較傾向于喜歡時尚、有對抗、有刺激的運動項目。

通過以上眾多數(shù)據(jù)分析,男生要比女生更認可體育教學的重要性,而且男生也比女生更高地認可當前體育課程內(nèi)容的豐富性,對體育學習與鍛煉能促進人體健康、增強體質(zhì)的認可度男生也要比女生好,且均存在非常顯著性差異或顯著性差異,造成這種現(xiàn)狀的原因主要與男女高職大學生不同的生理、心理特點有關(guān),還與社會的角色期望有關(guān),男生在生理上表現(xiàn)得更有力量、強悍,且又好動,敢于表現(xiàn)自我,而女生則相對喜靜,表現(xiàn)得相對柔弱,且又有害羞心理,羞于在大庭廣眾之下做體育動作。而從社會學層面來看,傳統(tǒng)的社會角色是男性應是力量的象征,具有“陽剛之氣”,以體現(xiàn)力量為主的體育課程,在這一點上是很適合男性的,而女性則是溫柔賢惠具有“女人味”[3],活動內(nèi)容在一定程度上會影響女生的對體育課程的滿意度。表9是男女生對希望增設體育課程內(nèi)容的前五位的統(tǒng)計情況,從兩者之間選擇的排序上也從另一個側(cè)面證實反映了女生對時尚體育、保健養(yǎng)生知識、生活休閑娛樂類體育活動的喜愛,而男生則較傾向于喜歡時尚、有對抗、有刺激的運動項目。

2.2.4.3 高職大學生認為制約增設體育教學內(nèi)容的主要影響因素。

表8 浙江省高職大學生希望增設的主要體育教學內(nèi)容情況統(tǒng)計(前三位累計數(shù))

表9 不同性別高職大學生對增設體育教學內(nèi)容的比較統(tǒng)計(前五位)

表10 高職大學生認為制約增設體育教學內(nèi)容主要影響因素的情況統(tǒng)計(累計數(shù))

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,學生認為制約體育實踐課教學項目建設的主要因素是體育教師的師資力量,體育場地器材設施,缺少相應的體育經(jīng)費投入,體育課時的限制及環(huán)境氣候條件的影響。雖然在因素的排名上有一定的差異,但總體上趨于一致。師資力量和體育場地器材成為最主要的制約因素。由于高等職業(yè)教育近幾年得到了跳躍式發(fā)展,浙江高職院校從1998年開始獲得了巨大的發(fā)展,到目前為止,共有獨立高職院校47所,占浙江省高?？倲?shù)的64.5%,在校人數(shù)超過了20萬人[4],許多高職院校辦學規(guī)模數(shù)不斷擴大,學生人數(shù)急劇增加,體育教學班學生人數(shù)很多都超過《指導綱要》規(guī)定的35人左右的數(shù)量,調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有67%的班級人數(shù)在41個學生以上,而考慮教學成本等因素,體育教師的增加并沒有相應跟上,導致許多體育教師日常教學工作和訓練任務繁重,再加上體育科研工作任務的壓力,使得體育教師長期處于超負荷的工作狀態(tài),要開設新課程既無時間,更無精力對付;另外新項目的開設肯定需要建新場地,需要有許多新器材、設施,這是需要有一定的資金作保證的,這些都不同程度地制約了新的體育實踐課教學項目建設與開發(fā)。

2.2.5 浙江省高職大學生對體育教師教學內(nèi)容安排合理性的認知調(diào)查。

表11 浙江省高職大學生對教師教學內(nèi)容安排合理性的認知情況統(tǒng)計

表12 不同性別高職大學生教師教學內(nèi)容安排合理性的認知情況統(tǒng)計

數(shù)理統(tǒng)計與分析表明,浙江省高職院校體育教師對體育課教學內(nèi)容的安排很合理和比較合理的占比為62.27%,且男女生之間對教師教學內(nèi)容安排合理性的認知不存在顯著性差異。內(nèi)容決定形式,體育教學成功是否很大程度上取決于教學內(nèi)容的科學合理安排,合理科學的教學內(nèi)容也是保證教學質(zhì)量的重要方面,從現(xiàn)有的調(diào)研數(shù)據(jù)來看,進一步加強體育教學內(nèi)容的合理性,應還有一定的提升空間與研究的必要性。

2.2.6 浙江省高職大學生對體育教師教學方法和手段安排科學性的認知調(diào)查。

表13 浙江省高職大學生對教師教學方法和手段的認知情況統(tǒng)計

表14 不同性別高職大學生教師教學方法和手段的認知情況統(tǒng)計

數(shù)理統(tǒng)計與分析表明,大學生對浙江省高職院校體育教師教學方法和手段科學性認知為很好和比較好的占比達54.41%,且男女生之間對教學方法和手段的認知上存在非常顯著性差異,男生的認可度明顯好于女生。有針對性的教學方法和手段不僅能激發(fā)學生對體育的興趣,提高教學的效率,更能改變學生對體育的認知,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。從表14的數(shù)據(jù)反映男女生之間差異非常顯著,尤其對女生的教學方法和手段的研究需要進一步深入和細致。

2.2.7 浙江省高職大學生對體育教師運動量安排合理性的認知調(diào)查。

表16 不同性別高職大學生教師運動量安排合理性的認知情況統(tǒng)計

數(shù)理統(tǒng)計與分析表明,浙江省高職院校體育教師對體育課運動量的安排很科學和比較合理的占比為47.15%,且男女生之間對教師運動量安排合理性的認知上存在非常顯著性差異,男生的認可度要比女生更高一些。以“健康第一”為教學基本指導思想,高職院校體育教師對課程運動量的安排,從學生的反饋信息來看,還有值得進一步研究和探討的空間,使體育課的運動量更加合理則更加有利于增進學生的健康,以增強學生體質(zhì)。

2.2.8 浙江省高職大學生對體育教學滿意度的認知調(diào)查。

表17 浙江省高職大學生對體育教學滿意度的統(tǒng)計情況

表18 不同性別高職大學生對體育教學滿意度的統(tǒng)計情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明浙江省高職大學生對體育教學的滿意度為46.64%,男女生之間的滿意度存在非常顯著性差異,男生的滿意度要明顯高于女生,男生滿意度為53.38%,而女生則為41.87%,從總體上來看,高職大學生對體育教學的滿意度并不高,須從體育教學的多方面進行改進與提高。

3 結(jié) 論

3.1 有58.37%的高職大學生認為體育課比較重要和很重要,有57.09%的高職大學生認為體育課對促進人體體質(zhì)健康有很大幫助與有較大幫助,且男女生之間存在非常顯著性差異,男生認為體育課的重要性及對人體健康的影響均要比女生強。

3.2 高職大學生前五位的學習動機分別是增進健康、學習和掌握運動技術(shù)技能、運動娛樂、調(diào)節(jié)豐富校園生活、學會體育鍛煉方法。

3.3 有40.76%的高職大學生認為體育教學的內(nèi)容很豐富和比較豐富,有44.77%的男生認為很豐富和比較豐富,而女生這占比只有37.44%,男女生之間存在顯著性差異。

3.4 高職大學生希望增設的教學內(nèi)容前五位是體育游戲、時尚體育項目、拓展訓練、職業(yè)實用性體育項目、保健養(yǎng)生知識,而男生希望增設的前五位是體育游戲、拓展訓練、武術(shù)類、職業(yè)實用體育內(nèi)容、時尚體育項目,女生希望增設的前五位是時尚體育項目、體育游戲、保健養(yǎng)生知識、拓展訓練、職業(yè)實用體育內(nèi)容。

3.5 影響體育教學內(nèi)容設置的主要制約因素是體育師資力量的不足,現(xiàn)有體育場地器材設施的制約,體育課時的限制,缺少相應的體育經(jīng)費投入,環(huán)境氣候條件的影響。

3.6 有62.27%的高職大學生認為體育教師對教學內(nèi)容的安排很合理和比較合理,且男女生之間對教師教學內(nèi)容安排合理性的認知不存在顯著性差異。

3.7 有54.41%的大學生認為體育教師的教學方法和手段很好和比較好,而47.15%的大學生則認為體育教師對體育課運動量的安排很合理和比較合理,且男女生對兩項的認知均存在顯著性差異,男生更認可教師對體育教學方法和手段及運動量的安排。

3.8 高職大學生對體育教學的滿意度為46.64%,且男女生之間存在顯著性差異,男生的滿意度高于女生,但總體滿意度不足。

4 建 議

4.1 調(diào)查結(jié)果來看,高職大學生還比較認可體育教學的重要性,也認為體育課能促進人體健康,增強體質(zhì),但從所占比率來看還不十分理想(均不到60%),需要加強理論宣傳外,更應加強對學生健身養(yǎng)生知識、原理及體育鍛煉方法的傳授,提高學生的健身意識與鍛煉意識。

4.2 高職大學生體育學習動機的多元化,告訴我們隨著工業(yè)化時代和小康社會的來臨,學生對體育功能的認識已趨向多元化,個體對體育學習的需求也呈現(xiàn)出多元化。因此,在高校體育教學時教師改變傳統(tǒng)單一的健身功能,而是要從生理學、心理學、社會學、哲學、教育學等多學科的角度提煉體育教學的多元化功能,使學生深刻認識體育的作用,激發(fā)學生對體育學習的興趣。

4.3 從調(diào)查結(jié)果表明高職大學生認為當前體育教學內(nèi)容的豐富性不夠,由于高校體育承擔著先進體育文化的功能,從現(xiàn)有情況來看這個功能尚未完全發(fā)揮,(另撰文章[5])調(diào)查統(tǒng)計表明體育教學項目設置在16個以上的僅一所學校(共調(diào)查23所),多數(shù)學校開設項目一般在10個左右,除了大多數(shù)傳統(tǒng)、經(jīng)典的項目外,時尚、符合社會潮流的體育項目設置率極低,而中學體育教學由于認真貫徹《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)〔2007〕7號)精神,很多學校進行了改革創(chuàng)新,并緊緊跟隨社會體育文化潮流,開設多種時尚及前衛(wèi)的體育課程,而且部分高中已較完善地開展了模塊化教學模式,很多高中生的體育技術(shù)技能已非常全面,能力也較強[6],因此面對新的高中體育教學的形勢,作為高校體育教師,我們要研究,更要采取對策,既要加強理論研究,更要在體育實踐教學中體現(xiàn)出高等性,這就要我們高校高度重視傳播體育的先進文化,要求教師不能安于現(xiàn)狀,要接受學習新興體育項目,并把它引進體育課堂,以豐富高校體育教學內(nèi)容。

4.4 隨著體育教學功能的多元化,男女生希望新增的項目雖有區(qū)別但基本上趨于一致,需要各個學校根據(jù)自身的體育教學資源,以學生的體育學習需要為己任,以相應的經(jīng)費作保障,優(yōu)化師資力量和保證充足的器材,增設受學生歡迎的體育項目,同時也可充分利用高教園區(qū)的教學資源與師資力量進行共享。

4.5 體育教學內(nèi)容的合理安排及教學方法、手段和運動量的科學制定,均是體育教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),不僅關(guān)系到體育教學對增進學生體質(zhì)健康的程度,更是影響體育教學質(zhì)量的重要因素,也直接影響學生對體育教學的興趣及鍛煉習慣的養(yǎng)成,作為高校教師應在教學方法、教學內(nèi)容安排及運動量的制定上體現(xiàn)出高等性,體現(xiàn)出科學性、合理性,使學生樂于接受,加強高校體育教學方法與手段探討,思考教學內(nèi)容的科學安排,制定合理運動量的研究,都是高校體育教師持之以恒的研究課題,需要付出我們高職體育工作者更多的研究時間和精力,以期取得更高的大學生體育教學滿意度。

[1] 張文彤.統(tǒng)計分析教程[M].北京:希望電子出版社,2002.

[2] http://www.med66.com/new/462a463aa2009/20091031 liuhon17236.shtml.

[3] 錢利安.浙江省金融系統(tǒng)職業(yè)參與休閑體育現(xiàn)狀及制約因素的調(diào)查分析[D].浙江大學,2004.

[4] 王向東,馮軍.浙江高職教育資源配置的現(xiàn)狀研究及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(9):11-12.

[5] 錢利安.浙江省高職院校體育實踐課教學項目設置的現(xiàn)狀調(diào)查[J].浙江體育科學,2009,31(5):39-43.

[6] 于可紅.高校體育特色項目建設專題報告,2010年浙江省大學生體育協(xié)會年會,2011.

Investigation and Analysis on Zhejiang Vocational College Students Acknowledgment to P.E.T eaching

Qian Li-an

(Zhejiang Financial Profession College Sports Office,Hangzhou 310018,China)

G807.4

A

1004-3624(2011)02-0078-07

2008年浙江省教育廳科研項目《浙江省高職院校體育課程設置的現(xiàn)狀調(diào)查與研究》階段性成果(Y200804172)

2011-01-06

錢利安(1970-),男,浙江慈溪人,副教授,碩士,研究方向體育人文社會學和體育教育訓練學.