在校企合作前提下回歸高校教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力
——理論教學(xué)

晏菁，梅健

（重慶教育學(xué)院 文學(xué)與傳媒系，重慶 400067）

在校企合作前提下回歸高校教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力
——理論教學(xué)

晏菁，梅健

（重慶教育學(xué)院 文學(xué)與傳媒系，重慶 400067）

在已經(jīng)到來的激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中，高校必須以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體的視角去審視自己在高等教育中的產(chǎn)品性質(zhì)，而高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力仍然是在校企業(yè)合作下的理論教學(xué)，只有以這樣的核心產(chǎn)品形式，高校才能夠獲得在與其它競(jìng)爭(zhēng)主體中的優(yōu)勢(shì)。

高校；核心競(jìng)爭(zhēng)力；理論教學(xué)；校企合作

在目前的教學(xué)過程中，廣告專業(yè)忽視實(shí)踐的問題逐漸得到了緩解，但是，矯枉過正也是要重新審視的問題。在今天的高職高專教學(xué)過程中，在實(shí)訓(xùn)實(shí)作的作用日益被高校關(guān)注的同時(shí)，在教學(xué)中也出現(xiàn)了另外的一個(gè)聲音：理論真的不再重要嗎？理論在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)該扮演一個(gè)怎樣的角色？理論的重要恰恰在于其是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)該在吸取企業(yè)優(yōu)勢(shì)，吸取國外教學(xué)理念的同時(shí)，專注于自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

一、理論構(gòu)建：高校在教學(xué)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心優(yōu)勢(shì)

今年高考考生招生數(shù)據(jù)的變化，有人口方面變化的原因，但是同時(shí)也是家庭作出的選擇，學(xué)生家庭將成為教育消費(fèi)的主體，并且處于一個(gè)消費(fèi)者主導(dǎo)的環(huán)境中，之前的擴(kuò)招熱擴(kuò)建熱，將在未來的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)新一輪的寒流。生源減少將導(dǎo)致高校之間的優(yōu)勝劣汰，政府無法負(fù)擔(dān)對(duì)于所有高校的經(jīng)濟(jì)及政策支持，部分高校未來將成為與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體。

當(dāng)學(xué)生高中畢業(yè)或者是職高畢業(yè)之后 ，其有三種接受職業(yè)培養(yǎng)的方式。目前對(duì)于員工的培養(yǎng)方式有三種：學(xué)校培養(yǎng)，企業(yè)培養(yǎng)，校企結(jié)合培養(yǎng)。作者將在以下的論述中運(yùn)用市場(chǎng)學(xué)的分析工具，將家庭的教育消費(fèi)作為中心出發(fā)點(diǎn)，以家庭為消費(fèi)者，我們可以將這種模式進(jìn)行一個(gè)SWOT比較：

可以從這個(gè)分析表中看出來，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)者除了學(xué)校之外，同時(shí)來自于企業(yè)，企業(yè)在實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)相對(duì)于企業(yè)是非常明顯的。

S（優(yōu)勢(shì)） W（弱勢(shì)） O（機(jī)會(huì)） T（挑戰(zhàn)）學(xué)校培養(yǎng)以理論為主導(dǎo)的系統(tǒng)性的教育；綜合素質(zhì)的提高；在就業(yè)市場(chǎng)上的高定級(jí)；離開實(shí)際工作將會(huì)有距離；在開始工作會(huì)有適應(yīng)期教育改革已經(jīng)成為一個(gè)共識(shí)；環(huán)境鼓勵(lì)改革及教學(xué)的再創(chuàng)新生源減少；學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)激烈；消費(fèi)者認(rèn)識(shí)中的成見。企業(yè)培養(yǎng)的難度受環(huán)境影響較大；企業(yè)培養(yǎng)的成本較大有較多的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)校企結(jié)合培養(yǎng) 結(jié)合理論教育和企業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)企業(yè)培養(yǎng) 高強(qiáng)度地切入工作環(huán)境；獲取工作經(jīng)驗(yàn)在就業(yè)市場(chǎng)上，不能改變定級(jí)；消費(fèi)者日益認(rèn)識(shí)到企業(yè)培養(yǎng)的重要性；無法提供給個(gè)體完善而系統(tǒng)的綜合素質(zhì)的提高；在完善過程中還有許多的不足越來越多的組織意識(shí)到這一模式的重要性完善過程中面臨模式創(chuàng)造的問題

（一）企業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.企業(yè)對(duì)于項(xiàng)目指導(dǎo)與執(zhí)行有更加真實(shí)的環(huán)境。

2.企業(yè)對(duì)于項(xiàng)目指導(dǎo)與執(zhí)行也有著自己的迫切要求。如重慶漫想族公司及1977廣告公司，其負(fù)責(zé)人在介紹公司的過程中，認(rèn)為企業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)有著自己更加迫切的要求。

3.企業(yè)的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生及家庭來說，有著更加強(qiáng)烈的吸引力。

4.企業(yè)對(duì)于項(xiàng)目制導(dǎo)與執(zhí)行任務(wù)的承擔(dān)，有助于剝離學(xué)校專業(yè)教育方面的壓力。在今天學(xué)校所面臨的激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)校要生存下去，必須面臨著消費(fèi)者的選擇，必須經(jīng)過學(xué)校間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高等學(xué)校才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存的機(jī)會(huì)，而其競(jìng)爭(zhēng)者包括不同等級(jí)的高等學(xué)校，也包括企業(yè)間的培養(yǎng)方式，也包括校企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)中的新模式的創(chuàng)新等等。

（二）學(xué)校的基本優(yōu)勢(shì)

1.以理論為主導(dǎo)的系統(tǒng)性的教育。理論是用于指導(dǎo)實(shí)踐的有系統(tǒng)性和概括性，對(duì)現(xiàn)象本身進(jìn)行抽象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。理論教學(xué)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，盡管目前在許多學(xué)校中，尤其是高職高專類的專業(yè)教學(xué)中，大家都已經(jīng)意識(shí)到了項(xiàng)目指導(dǎo)及結(jié)合實(shí)踐的重要性，但是這并不意味著這一核心競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。理論教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是由于目前學(xué)校所面臨的環(huán)境所決定的，只有緊緊把握住自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，高校才能夠獲得真正的成功機(jī)會(huì)。

2.綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校存在的價(jià)值一定是其區(qū)別于企業(yè)和工廠，學(xué)校的本質(zhì)是為了學(xué)生持續(xù)地發(fā)展，并擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，在項(xiàng)目指導(dǎo)方面，學(xué)校永遠(yuǎn)是不及企業(yè)和工廠。而學(xué)校的存在就是因?yàn)榭梢越探o學(xué)生更多的能力，除了短效能力之外 ，非常重要的還有其持續(xù)發(fā)展的能力，如思維的縱深拓展等。

3.在就業(yè)市場(chǎng)上的高定級(jí)，如學(xué)生所獲得的教育憑證，都是學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上比其它競(jìng)爭(zhēng)者獲得更高資質(zhì)的工具，這一優(yōu)勢(shì)在本文中不做重點(diǎn)討論。

在今天的高職高專教學(xué)中，關(guān)注實(shí)踐大家已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，但是在這個(gè)過程中，必須強(qiáng)調(diào)的是，理論在學(xué)校教育中仍然有著不可替代的作用。如果理論缺失，學(xué)生仍然容易出現(xiàn)后勁不足，成為單一匠人的問題。而在單純的實(shí)踐帶動(dòng)方面，傳統(tǒng)的在工廠及生產(chǎn)車間中的學(xué)徒制度擁有不可替代的優(yōu)勢(shì)，而這是學(xué)校即使全部采用實(shí)訓(xùn)實(shí)作拉動(dòng)也無法與之相企及的。競(jìng)爭(zhēng)壓力要求高校在適應(yīng)社會(huì)需求，突出應(yīng)用性的同時(shí)，回歸高校的基本功能。高校從其誕生的一天起，其就是讓所有的學(xué)生們聚集在一起，共同擁有學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有組織地學(xué)習(xí)理論及社會(huì)化知識(shí)，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論結(jié)構(gòu)，這是高校的基本核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有強(qiáng)化學(xué)校的基本優(yōu)勢(shì)，高校才能夠保持長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、實(shí)訓(xùn)實(shí)作主體轉(zhuǎn)化：強(qiáng)化高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提

強(qiáng)化高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并不是意味著對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)作培養(yǎng)模式的否定，高校在教育改革的過程中，付出了許多的努力和探索，很多教師為了闖出一條路子，付出了極大的努力和代價(jià)。

（一）教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)作革新的模式

1.教師承接社會(huì)項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生參與；

2.教師參與企業(yè)實(shí)踐，增加對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)；

3.教師通過對(duì)行業(yè)觀察，增加教學(xué)講授的豐富性；

4.教師鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，選擇自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行工作。

在這些努力的前提下，教育改革取得了極大的成績(jī)，也為在下一步的突破積累了大量的經(jīng)驗(yàn)——以教師個(gè)體努力為項(xiàng)目實(shí)作實(shí)訓(xùn)的模式，必須要進(jìn)行進(jìn)一步的升級(jí)和提高上升到更大范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和模式。同時(shí)，在這些為了實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)作而進(jìn)行的探索和嘗試中，教師也發(fā)現(xiàn)了諸多的問題。

（二）教師項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)作模式存在的問題

1.教師自身的資源有限項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)探索難以被制度化。在整個(gè)過程中，教師為了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行反復(fù)的項(xiàng)目探討，付出了許多的精力和心血，承擔(dān)了極大的工作壓力。而讓教師通過前面幾種方法而實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)成果，更多是基于道德和專業(yè)層面的個(gè)人選擇，而難以在制度層面被廣泛推廣。

2.學(xué)生所面對(duì)的資源集中優(yōu)化的問題。實(shí)訓(xùn)會(huì)給學(xué)生提供較好的幫助，但是存在對(duì)接不適應(yīng)的問題。學(xué)生工作之后發(fā)現(xiàn)技能和技術(shù)可以通過強(qiáng)化獲得，學(xué)校所獲得的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過高強(qiáng)度的公司運(yùn)作短期內(nèi)就可獲得。而不因?yàn)閷W(xué)生所服務(wù)的企業(yè)變化而變化的可持續(xù)發(fā)展的能力，是學(xué)生畢業(yè)后長(zhǎng)期發(fā)展的引擎所在。這種內(nèi)核能力是學(xué)生在校園所建立起來的認(rèn)識(shí)世界的方法和結(jié)構(gòu)，是需要一個(gè)系統(tǒng)慢慢培養(yǎng)與建立，也并非只有通過實(shí)訓(xùn)才能獲得。

由此可見，在改革過程中，對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)作的模式有必要進(jìn)行革新，根據(jù)晏菁，肖雪蓮在《創(chuàng)設(shè)高校廣告專業(yè)教學(xué)情境—過渡性情境的引入》［1］一文中的觀點(diǎn)，教師個(gè)體的努力，無法取代完全真實(shí)的情境下企業(yè)培訓(xùn)所提供給學(xué)生的作用，這不是作為以理論建構(gòu)為主要任務(wù)的學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在。高校與其彌補(bǔ)自己的不足之處，不如突出自己最強(qiáng)的地方，所以解決之道是：將實(shí)訓(xùn)實(shí)作的主體任務(wù)分解，交給其它的組織個(gè)體，包括企業(yè)等，同時(shí)回歸學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力——理論體系的構(gòu)建。

三、校企結(jié)合：發(fā)揮學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

校企結(jié)合綜合了學(xué)校和企業(yè)的多種優(yōu)勢(shì)，因而具有不可低估的變革和創(chuàng)新的教改能量，更加重要的是來自對(duì)于教學(xué)整個(gè)模式的創(chuàng)新。學(xué)校一方面是作為一個(gè)教育的主體，另一方面，也是一個(gè)必須維持自己運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)組織，并且在不久的將來，這一點(diǎn)會(huì)變得更加明顯。所以學(xué)校必須從市場(chǎng)選擇和自身優(yōu)劣勢(shì)的角度出發(fā)，突出自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而主要的路徑是變革理論教學(xué)，變革與企業(yè)的合作模式。

（一）變革理論教學(xué)

作者在廣告專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐中，嘗試過多種理論教育的方法，然后經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，有一種理論教育方法無論是在教學(xué)過程中，還是教學(xué)反響上，學(xué)生都有良好的反饋和深刻的體驗(yàn)——那就是結(jié)合最新實(shí)踐，來自于公司實(shí)踐中的理論工具教學(xué)。理論教學(xué)并不是可怕的，枯燥的，脫離現(xiàn)實(shí)的，真正脫離現(xiàn)實(shí)的是不合時(shí)宜的理論，不合時(shí)宜的理論教學(xué)方法。

1.變革目前的理論框架

目前包括許多最新出版的教材，其理論框架許多都是來自于國外的專家理論，這些著作其目的是為了指導(dǎo)企業(yè)高層的決策和研究，或者是指導(dǎo)研究型的進(jìn)一步提升。對(duì)于目前的同學(xué)來講，他們感覺到遙遠(yuǎn)的原因正是來自于這里。根據(jù)晏菁，王朝麗在《案例教學(xué)中的負(fù)效應(yīng)及解決之道——案例教學(xué)的本土化》［2］一文中的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該從目前最新發(fā)生的企業(yè)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，將其進(jìn)行有效的分類和整理，建立起富有創(chuàng)造力和指導(dǎo)性的理論教授框架。同時(shí)，也能夠有效地作用于教師的科研和學(xué)生的思維提升。

2.變革理論的講授方法

理論必須在有效結(jié)合實(shí)踐的形式中才能產(chǎn)生其深刻的影響，這種深刻需要及時(shí)地對(duì)現(xiàn)實(shí)作出反映，富有前瞻力地洞察和預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生綜合思維能力的提高。廣告專業(yè)是一個(gè)智力密集型的專業(yè)，思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過對(duì)于知識(shí)的掌握，對(duì)于理論的講授，可以通過一個(gè)富有前沿意味的理論框架，并且補(bǔ)充向企業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)講座的形式來展開。

3.變革師生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)

如果說技術(shù)水平?jīng)Q定了學(xué)生能夠走多快，那么理論基礎(chǔ)及綜合素養(yǎng)決定了學(xué)生能夠走多遠(yuǎn)，這一點(diǎn)是非常重要的。無論教師或者是學(xué)生，都有必要對(duì)理論有一個(gè)再認(rèn)識(shí)，雖然在目前表現(xiàn)得不合時(shí)宜，但是仍然是教育在學(xué)校中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在之前過于強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)實(shí)作的重要性的同時(shí)，也要避免對(duì)理論的忽視，理論指導(dǎo)學(xué)生掌握技能，最為重要的在畢業(yè)后支持學(xué)生在企業(yè)工作中進(jìn)一步成長(zhǎng)，是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力引擎。

（二）變革與企業(yè)合作模式

1.尋找三贏的合作模式。三贏包括：學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中的獲益；學(xué)生對(duì)于自身所獲知識(shí)的提高及在就業(yè)市場(chǎng)上的資歷提高。這種模式是需要經(jīng)過探索才能實(shí)現(xiàn)的，最主要的是尋找到富有創(chuàng)造性和突破性的合作模式。

2.尋找有效分工和對(duì)接辦學(xué)模式。未來校企合作的關(guān)鍵在于有效的分工。學(xué)校集中于提高學(xué)生的基本功底，打造出作為基本產(chǎn)品——學(xué)生的良好毛胚；企業(yè)負(fù)責(zé)通過項(xiàng)目指導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)提供給產(chǎn)品進(jìn)一步的完善和潤(rùn)色，綜合補(bǔ)充其競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的一種分工和對(duì)接，與學(xué)校作為一個(gè)非完全的贏利組織，作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的職能并不矛盾，所出現(xiàn)的問題都可以通過流程來解決。

3.尋找有效的相互學(xué)習(xí)的交流渠道。合作不只代表著對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的合作，學(xué)?？梢蕴峁┙o企業(yè)最新的站在行業(yè)層面的建議和策略咨詢，起到一個(gè)智囊團(tuán)的作用；企業(yè)可以提供給學(xué)校行業(yè)的最新的信息，完善教師在執(zhí)行層面的不足，在未來的市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中，其代表著一種全新的碰撞和交流。所以這種合作同時(shí)對(duì)教師培養(yǎng)也是極好的幫助。就目前而言，重慶教育學(xué)院文學(xué)與傳媒系廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)室所推出的實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)合作，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐，提升教師業(yè)界影響力的作法，無疑是重要的發(fā)揮高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新之一。

變化是事物的唯一真理。在未來高等學(xué)校面臨著環(huán)境的劇烈變化，而在劇烈變化中，高校是教育革命的主體，其將創(chuàng)造并且不斷地推進(jìn)教學(xué)改革，而任何的改革最終都是為了實(shí)現(xiàn)效率和資源最優(yōu)，發(fā)揮改革主體的核心優(yōu)勢(shì)，對(duì)于理論教學(xué)作用的重新審視，以及引入校企合作的方式，將是高校揚(yáng)長(zhǎng)避短的最優(yōu)途徑。

［1］晏菁，肖雪蓮.創(chuàng)設(shè)高校廣告專業(yè)教學(xué)情境—過渡性情境的引入［J］.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

［2］晏菁，王朝麗.案例教學(xué)中的負(fù)效應(yīng)及解決之道——案例教學(xué)的本土化［J］.現(xiàn)代教育與科研，2009，（8）.

［責(zé)任編輯 江 陵］

Returning to the core competitiveness of college teaching——theory teaching with the premise of school-business cooperation

YAN Jing，MEI Jian
（Department of Literature and Media， Chongqing Education College， Chongqing 400067， China）

In the tense competition， the college must check its product nature in the higher education from the perspective of the main body of market competition.And the college’s core competitiveness still lies in the theory teaching in the condition of schoolbusiness cooperation.Only in this way can the college be superior to the other main bodies of market competition.

college； core competitiveness； theory teaching， school-business cooperation

G642.421

A

1008-6390（2011）02-0135-03

2010-11-07

課題項(xiàng)目：重慶市教委高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 《創(chuàng)新廣告專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)作體系研究》的階段性成果，，項(xiàng)目編號(hào)（0837023）。

晏菁（1981-），女，四川大邑人，重慶教育學(xué)院文學(xué)與傳媒系講師，主要從事營銷策略創(chuàng)意及消費(fèi)者洞察研究；梅?。?971-），女，重慶市人，重慶教育學(xué)院文學(xué)與傳媒系副教授，主要從事廣告教育及廣告應(yīng)用寫作研究。