足球教學(xué)與校園文化和諧發(fā)展模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究

徐 廣

(沈陽航空航天大學(xué)體育部，遼寧 沈陽 110136)

足球是高校公共體育教學(xué)的重要項(xiàng)目之一，也是眾多大學(xué)生特別喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的問題，導(dǎo)致高校足球運(yùn)動(dòng)的延展性不夠，不利于“終身體育”的意識(shí)的培養(yǎng)。本文試圖在足球與校園文化的和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，探索足球新的教學(xué)模式，豐富校園體育文化的內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣和方法。

1 三級(jí)足球教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

在三級(jí)足球教學(xué)模式中，足球文化、知識(shí)教育是核心，足球比賽為平臺(tái)，足球技術(shù)教學(xué)和競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)，服務(wù)于足球比賽教學(xué)。足球聯(lián)賽是由校內(nèi)的各個(gè)二級(jí)學(xué)院之間的足球比賽，實(shí)行升降級(jí)的比賽制度。在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持用足球文化、知識(shí)指導(dǎo)足球?qū)嵺`的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)精神內(nèi)涵的宣傳。

1.1 普通足球選修課是一級(jí)教學(xué)模式

普通足球選修課是最基本的足球教學(xué)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，介紹足球的相關(guān)信息，解決足球基本理論和基本技術(shù)的問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握一定的足球技能。第一級(jí)階段是打基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)和掌握足球的基本功，為進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.2 校級(jí)足球選修課和校內(nèi)升降級(jí)聯(lián)賽是二級(jí)足球教學(xué)模式

校級(jí)足球選修課是在普通選修課基礎(chǔ)上，以各個(gè)二級(jí)學(xué)院院隊(duì)為教學(xué)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相關(guān)的比賽規(guī)則，提高水平，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合。校內(nèi)升降級(jí)聯(lián)賽是為學(xué)生把課堂學(xué)到的技戰(zhàn)術(shù)得到實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大足球在校園的影響力，促進(jìn)校園體育文化和諧發(fā)展。

1.2.1 在教學(xué)實(shí)踐中合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分為基本功、常用技術(shù)和介紹內(nèi)容?；竟Π_內(nèi)側(cè)傳球，腳內(nèi)側(cè)停、接球，腳背內(nèi)外側(cè)推、撥球，腳掌踩球、拉球等。目的在于提高學(xué)生的比賽能力。長傳球技術(shù)、頭頂球技術(shù)、擲界外球技術(shù)、組合技術(shù)以及簡單的配合戰(zhàn)術(shù)，則作為介紹內(nèi)容。目的是增加學(xué)生足球知識(shí)，提高學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)水平。

1.2.2 校內(nèi)足球升降級(jí)聯(lián)賽的組織形式

校內(nèi)足球升降級(jí)聯(lián)賽是以全校16個(gè)二級(jí)學(xué)院為單位組隊(duì)參賽，根據(jù)上一年比賽名次，前8名球隊(duì)為甲組，參加甲組聯(lián)賽。后8名為乙組，參加乙組聯(lián)賽。比賽采用單循環(huán)積分制，甲組聯(lián)賽的最后兩名，下一賽季自動(dòng)降為乙級(jí)，乙組聯(lián)賽的前兩名下一賽季自動(dòng)升為甲級(jí)。同時(shí)，裁判大部分是在校的隊(duì)員和足球愛好者來擔(dān)任比賽裁判工作。學(xué)校與省足球協(xié)會(huì)共同組織裁判培訓(xùn)，給予一定的裁判指導(dǎo)，保證了他們具有一定水平的執(zhí)法能力，通過理論考試和實(shí)戰(zhàn)的磨練，由省體育局頒發(fā)三級(jí)足球裁判證書。

1.3 校隊(duì)的足球課教學(xué)和訓(xùn)練及校際之間的比賽是三級(jí)教學(xué)模式

校際之間比賽是比校內(nèi)升降級(jí)聯(lián)賽更高層次的比賽形式，根據(jù)校內(nèi)升降級(jí)聯(lián)賽的表現(xiàn)，選撥上來的各個(gè)學(xué)院代表隊(duì)內(nèi)比較優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，組成校足球代表隊(duì)。校級(jí)足球隊(duì)員對(duì)足球的認(rèn)識(shí)要高于一般大學(xué)生，通過場(chǎng)上比賽能夠很好的詮釋足球的全部內(nèi)容，包括足球基本規(guī)則、身體機(jī)能的合理運(yùn)用、熟練的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)配合的默契等，都能讓觀賞比賽的愛好者體會(huì)到足球的魅力。

這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，是“高水平運(yùn)動(dòng)員”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是通過前兩級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和升降級(jí)的形式，促進(jìn)了足球運(yùn)動(dòng)在高校系統(tǒng)地開展，提高了高校足球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平，豐富了高校校園文化生活。經(jīng)過以上三個(gè)層次的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我校的足球隊(duì)連年在遼寧省和沈陽市的比賽中取得前幾名的好成績。

2 實(shí)施三級(jí)足球教學(xué)模式的效果分析

根據(jù)研究內(nèi)容和研究目的，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。其中10位專家教授(見表1)，對(duì)問卷的內(nèi)容進(jìn)行了效度評(píng)價(jià)(見表2)。共發(fā)放調(diào)查問卷400份(三級(jí)足球教學(xué)模式開展教學(xué)前發(fā)放200份，教學(xué)后發(fā)放了200份)，共回收380份，其中有效問卷368份(教學(xué)前有效問卷是183份，教學(xué)后有效問卷為185份)，回收率95%，有效率96.84%，有較高的效度，具備一定的參考價(jià)值。

表1 評(píng)定問卷效度的專家職稱

表2 問卷效度評(píng)定結(jié)果

校園文化是師生在校園空間的活動(dòng)過程，以及在活動(dòng)過程中共同營建的校園物質(zhì)環(huán)境和精神、風(fēng)氣，是一種特定的文化氛圍。足球作為學(xué)校體育教育的重要組成部分，其文化也為校園文化增添了色彩。學(xué)者肖子亮提出“足球文化是足球運(yùn)動(dòng)主體創(chuàng)造的不同形態(tài)特質(zhì)所構(gòu)成的復(fù)合體”。

根據(jù)其內(nèi)涵可以把足球文化簡單的劃分為3個(gè)部分:足球物質(zhì)文化、足球精神文化和足球制度文化3個(gè)方面。本文僅從足球運(yùn)動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目來探討校園體育文化在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)校園體育文化的認(rèn)識(shí)和他們參與足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而為更好的促進(jìn)足球與校園文化的結(jié)合，奠定一定的理論依據(jù)，為探索三級(jí)足球教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

2.1 學(xué)生對(duì)足球的喜愛程度

圖1 學(xué)生對(duì)足球的喜愛程度

從圖1可以明顯的看出，實(shí)施三級(jí)足球教學(xué)模式之后，十分喜歡足球的人數(shù)是104人，教學(xué)前是56人，喜歡足球的人明顯增多。教學(xué)后不喜歡的人數(shù)顯著減少。三級(jí)足球教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，喜歡足球的學(xué)生日益增加，豐富了學(xué)生參加校園體育文化的內(nèi)容。

2.2 學(xué)生對(duì)足球文化的了解

圖2 學(xué)生對(duì)足球文化的了解情況

從圖2中可以看出，學(xué)生對(duì)足球文化的了解有了明顯的變化，非常熟悉由教學(xué)前的57人上升到86人;熟悉足球文化的變化不大，由68人上升到72人;不熟悉的由原先的58人下降到27人。足球文化是一個(gè)很寬泛的概念，出現(xiàn)如此現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)生通過三級(jí)足球教學(xué)模式教學(xué)后，加深了對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，了解到了足球文化的內(nèi)涵，喜愛足球的方式更廣泛，踢球的欲望也更加強(qiáng)烈，有利于足球文化的進(jìn)一步傳播。

2.3 學(xué)生認(rèn)為足球比賽對(duì)校園文化建設(shè)的影響

圖3 學(xué)生認(rèn)為足球比賽對(duì)校園文化建設(shè)影響程度調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示:認(rèn)為校內(nèi)足球比賽對(duì)校園文化影響很大的182人，占總調(diào)查人數(shù)的49.46%;認(rèn)為影響較大的106人，占總調(diào)查人數(shù)的28.8%;認(rèn)為影響一般的有59人;占總調(diào)查人數(shù)的16.03%;認(rèn)為沒有影響的只有21人，占總調(diào)查人數(shù)的5.71%。說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)校內(nèi)足球比賽功能有或多或少的了解，但學(xué)生還是了解少，認(rèn)為足球比賽就是“體育學(xué)生”的運(yùn)動(dòng)。分析原因是被調(diào)查者對(duì)于校園文化以及校園體育文化，這一個(gè)概念以及內(nèi)涵的了解不足所造成的，為此相關(guān)的管理者應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行校園體育文化的構(gòu)建活動(dòng)，形成良性的校園體育文化氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的體育鍛煉的習(xí)慣。

2.4 足球比賽在高校學(xué)生中的關(guān)注度

表3 高校學(xué)生對(duì)于足球比賽關(guān)注度的調(diào)查

調(diào)查顯示:非常關(guān)注校內(nèi)足球比賽的大學(xué)生由原來的68人提高到103人;較為關(guān)注和一般關(guān)注的人數(shù)比以前有所下降，由原先的人數(shù)比40.98%到25.95%，和16.39%到13.51%;不關(guān)注的沒有太大變化，由原先的10人到現(xiàn)在的9人。說明在高校中，喜歡足球的學(xué)生還是占大多數(shù)，而且還非常關(guān)注校內(nèi)比賽的近況。三級(jí)足球教學(xué)模式的開展，為廣大學(xué)生提供了踢足球比賽的平臺(tái)，也使得更多的學(xué)生關(guān)注足球比賽。

2.5 學(xué)生感受到校園文化物質(zhì)層面途徑的調(diào)查

圖4 學(xué)生感受到校園文化物質(zhì)層面獲得途徑的調(diào)查

調(diào)查研究顯示，大學(xué)生感受校園文化的形式主要是體育宣傳欄和體育海報(bào)，其次是體育雕塑和體育壁畫，最少的是其他形式。被訪學(xué)生校園體育文化的感知與感受主要是通過物質(zhì)性的象征與標(biāo)志，對(duì)于學(xué)校的文化氛圍的隱性的感知較少。對(duì)此，學(xué)校體育工作應(yīng)側(cè)重于外在的感性的教育，同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)于校園體育文化的理性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮校園體育文化的緘默性的作用。

2.6 學(xué)生對(duì)于學(xué)校足球比賽精神價(jià)值的認(rèn)識(shí)

圖5 學(xué)校足球比賽對(duì)學(xué)生精神層面的影響調(diào)查

由調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)校足球比賽對(duì)學(xué)生影響調(diào)查結(jié)果顯示:認(rèn)為學(xué)校足球比賽能培養(yǎng)學(xué)生最重要的精神就是團(tuán)隊(duì)精神的有105人，占總調(diào)查人數(shù)的29.83%;認(rèn)為最重要的是拼搏精神的93人，占總調(diào)查人數(shù)的26.42%;認(rèn)為最重要的是協(xié)作精神的78人，占總調(diào)查人數(shù)的22.16%;認(rèn)為最重要的是集體榮譽(yù)感的76人，占總調(diào)查人數(shù)的21.59%;說明學(xué)校足球比賽對(duì)學(xué)生的人文精神的影響是全方位的。這些精神方面的影響，有利于加強(qiáng)學(xué)生精神層面的教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助，助人為樂的美好傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.7 學(xué)生在校園體育文化影響下體育行為的調(diào)查

圖6 學(xué)生課余時(shí)間每周參加足球鍛煉次數(shù)

由調(diào)查可知，被訪學(xué)生參加課余足球鍛煉表示每周參加3次以上的由教學(xué)前的34人上升到教學(xué)后的76人，有了明顯的增多。每周踢足球2次的相差無幾;教學(xué)前踢球一次的由75人下降到38人，主要原因是實(shí)施三級(jí)教學(xué)模式之后，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，調(diào)動(dòng)了他們參與足球的積極性，參加次數(shù)少的人逐漸增加了每周鍛煉的次數(shù)。另外，不參加足球鍛煉的人數(shù)也有了明顯的下降。

此外，實(shí)施三級(jí)足球教學(xué)模式后，特別是校內(nèi)足球升降級(jí)聯(lián)賽，不單單吸引了學(xué)生參與其中，在第二年的聯(lián)賽中，陸續(xù)又有學(xué)校教工代表隊(duì)、留學(xué)生代表隊(duì)、成教生代表隊(duì)參與到校內(nèi)足球聯(lián)賽之中，使足球文化滲透到全校的各個(gè)階層、各個(gè)角落。

最后，高校文化就是其物質(zhì)和精神財(cái)富的統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生在校期間不僅在身體和技術(shù)上得到提升，同時(shí)在人文素養(yǎng)方面也有很大提升，而人文素養(yǎng)的提升又對(duì)推動(dòng)大學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

3 結(jié)論

(1)三級(jí)足球教學(xué)新模式，將教學(xué)分為普通選修足球課，校級(jí)足球選修課及校內(nèi)足球升降級(jí)比賽，校級(jí)足球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽三個(gè)階段，主次分明，層次遞進(jìn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為完整，符合足球運(yùn)動(dòng)在高校的開展形式。

(2)三級(jí)足球教學(xué)新模式有效利用了足球文化和校園文化的特點(diǎn)，將育人融入到體育教學(xué)過程中，賦予足球比賽新的內(nèi)容，符合現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。

(3)三級(jí)足球教學(xué)新模式，是在足球文化與校園文化結(jié)合的基礎(chǔ)上，形成了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容全面，教學(xué)組織便于操作的教學(xué)新模式。有利于體現(xiàn)了學(xué)生的主體性;為教師的教學(xué)提供了豐富的素材，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

(4)三級(jí)足球教學(xué)新模式，豐富了校園文化，為構(gòu)建和諧校園發(fā)揮了積極的作用。

4 建議

高校本身都具有各自比較獨(dú)特的校園文化，而三級(jí)足球教學(xué)新模式更適合在足球運(yùn)動(dòng)開展的比較好、足球文化氛圍比較濃的學(xué)校開展。建議在高校公共體育課足球教學(xué)課中根據(jù)本校的足球文化氛圍嘗試開展三級(jí)足球教學(xué)。

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