1～5歲兒童語言中的時量表達初探

黃 榮,黃春林

(安徽師范大學a.文學院,b.社會學院,安徽蕪湖 241003)

1～5歲兒童語言中的時量表達初探

黃 榮a,黃春林b

(安徽師范大學a.文學院,b.社會學院,安徽蕪湖 241003)

從時量補語與時間副詞兩個角度對兒童語言中的時量表達進行初步的描述與探討,揭示了兒童對時量表達的掌握情況,為相關(guān)課題的研究提供了確鑿的語料。

兒童語言;時量;時量補語;時間副詞

時量,即時間的長短,屬語義范疇[1]。李宇明《漢語量范疇研究》認為時間量是與事物、事件、性狀有關(guān)的量范疇。事件、性狀在時間中存在和變化,事件在時間中發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束[2]。因此,兒童要認識世界,把握世界,就要從量的角度來計量時間?！皶r量”這個認知范疇投射到語言中,即通過“語言化”形成語言世界的時量范疇。

一、兒童語言中的時量補語

從認知角度來說,述補結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的是兒童對事物運動過程的認識。兒童語言中運用述補結(jié)構(gòu)表示時量的最主要方式是“V+了1+C”格式。此格式始現(xiàn)于3∶0(本文使用的語料來自安徽師范大學附屬幼兒園和托兒所5歲以前的兒童,文中將1歲6個月年齡段記為1∶6,2歲記為2∶0,余可類推,故3∶0為三歲)。例如:

例1 小白兔采呀,采呀,采了好幾天。(3∶0)

例2 一開始媽媽叫我拿噴水坦克給王琦玩,玩了一天。(3∶0)

以上2例中補語位于動詞之后補充說明動作的時間量度,在語義結(jié)構(gòu)上是非強制性的語義成分,其依附作用很強。這類補語由數(shù)量短語組成,主要表示動作持續(xù)的時間量。“好幾天”表示“采”的持續(xù)時間;“一天”表示“玩”的持續(xù)時間。呂叔湘曾經(jīng)指出:“動作的次數(shù),一方面和‘量’的觀念有關(guān),一方面也和‘時’的觀念有關(guān)?！盵3]我們上面所說的時量補語突出時的觀念,動量補語突出量的觀念,大體上都與動作或狀態(tài)的時間量度有關(guān)。

兒童中的時量補語是表示述語動作、狀態(tài)的持續(xù)時間的,由時量短語和少數(shù)動量短語構(gòu)成,如:一天、一上午、一個月、幾天、一會(兒)、一下,等等。該類補語也能對動詞起界化作用,即時量補語表示動作或狀態(tài)的起始點到終結(jié)點的量。但時量補語本身不能確定在時間軸上占據(jù)哪一部分,只能根據(jù)動詞的語義特征確定在時間軸上占據(jù)的部分。根據(jù)動詞的語義特征,時量補語可分為動詞持續(xù)量和狀態(tài)持續(xù)量。例如:

例3 我到那邊玩,你們也到那邊玩一會兒。(2∶6)

例4 猴子們練武,練了一上午武。還有棍子呀,刀呀,槍呀,他們?nèi)磕霉饬恕?3∶6)

例4中“玩”“練”出現(xiàn)在活動類情狀句中,時量補語指的是動作自起始點后在時軸上的持續(xù)時間。這類述語由具有[+完成][+持續(xù)][-狀態(tài)]語義特征的動詞充當。再如:

例5 再過幾天我就上一年級了。(3∶6)

例6 我爸爸還沒回來,要過五十天才回來。(3∶6)

例7 蚌埠爹爹過了幾天就走了。(4∶6)

上例中的述語“過”出現(xiàn)在狀態(tài)類情狀句中時,時量補語指示狀態(tài)的持續(xù)時間。這類述語由具有[-完成][+持續(xù)]語義特征的動詞充當。如:

例8 小魚都養(yǎng)了一個月了還沒死呢。(4∶6)

例9 我等一會兒拿機關(guān)槍。(2∶0)

例10 等一會兒再講小熊故事。(3∶6)

例11 那你等會兒記不就記不完了嗎?(4∶6)

上面述語中的“養(yǎng)”和“等”出現(xiàn)在狀態(tài)類情狀句中時,時量補語表示動作行為持續(xù)的時間。這類述語中有[-完成][+持續(xù)]語義特征的動詞。

“一會兒”用在動詞或主語的前邊作狀語,指明動作發(fā)生的時間。這是《現(xiàn)代漢語詞典》中的第二個義項,表示后邊的動作在很短的時間之內(nèi)發(fā)生。它表示短時的概念,并不是一個明確固定的量。兒童對于“一會兒”的感知是模糊的,是相對于自身整體生命對時間的感知體驗而言的?！耙粫骸彼硎镜目陀^時間長短的意義與人們說話時感受的主觀時間長短意義兩者之間往往是不統(tǒng)一的。后邊的動作可以是未然的,即尚未發(fā)生的動作;也可以是已然的,即已經(jīng)發(fā)生的動作[4]。例10～例16都是表未然的。

少數(shù)動量詞也兼表時間量,如“一下”表示不確定的短暫時間量,例如:

例12 再來玩一下石頭,再玩一下,給我一個。(2∶6)

例13 等一下跟老師再見。(2∶6)

二、兒童語言時間副詞中的時量表達

以[+時量]為語義基礎(chǔ)的時間副詞能夠表達與動作行為或狀態(tài)相關(guān)的時量。張誼生認為時間副詞的時間義主要是表時量。表示時量時間義的副詞包括三類:瞬時、短時、長時時間副詞。在1～5歲兒童話語中,時間副詞的始現(xiàn)時間見表1。

表1 不同年齡兒童語言中的時間副詞及其始現(xiàn)時間

從表1中可以看出,1～5歲兒童語言中出現(xiàn)的時間副詞并不多,只有11例。從始現(xiàn)時間看,表瞬時的時間副詞出現(xiàn)最早(2∶0),表長時的時間副詞次之(3∶6),表短時的時間副詞出現(xiàn)得較晚(4∶6)。一般來說,出現(xiàn)較早的時間副詞使用的頻率也較高。因而,相對其他頻率副詞而言,表瞬時的時間副詞在兒童語言中的使用次數(shù)是較多的。

1.表瞬時的時間副詞

表瞬時的時間副詞所限定的事件在時軸上所占位置的起點和終點距離非常接近,中間只有極短的時量或幾乎凝成一點,即起點和終點幾乎重合,有表示兩件事之間緊密承接的副詞如:剛、剛剛、立刻、立即、馬上、立馬、就、便、趕緊、趕忙、急忙、連忙、當即、頓時、登時、霎時、頃刻、旋即、一下(子),等等。在兒童語料中出現(xiàn)的有“馬上、快要、剛、剛剛、才一下子、快要”。

“馬上”所修飾限制的動作或狀態(tài),一般在說話之后或另一動作狀態(tài)之后進行。它表示情況或動作出現(xiàn)得快,其所陳述的動作和行為的發(fā)生時間距離話語中另一時間參照點近,表示的時量較短,具有限定行動時間的作用,在兒童語言中始現(xiàn)于2∶0,例如:

例14 馬上開船嘍,嗚嗚!(2∶0)

例15 我馬上回家畫畫。(2∶0)

“馬上”具有表意模糊的特點,它究竟指多長時間,我們很難得到精確的答案,但可以肯定的是它表示一個較短的時間量。兒童語言中還出現(xiàn)了“馬上”與“一會兒”同時連用的現(xiàn)象,這可以看作兒童語言表達中的羨余現(xiàn)象,其違反了語言經(jīng)濟性的原則,如:

例16 我爸爸現(xiàn)在上課去了,馬上一會兒就回來了。(5∶0)

“快要”表示時間上接近,很快就要出現(xiàn)某種情況[5]。例如:

例17 你快走吧,時間要到了。(2∶6)

例18 火車來了,火車快要下來嘍!(2∶6)

“剛”在兒童語言中只見一例,見于3∶0,如:

例19 就那邊一個猴子在爬,我剛看到的。(3∶0)

此處“剛”相當于“剛剛”,表示“看到猴子在爬”這一動作發(fā)生在說話前不久。兒童語言中還出現(xiàn)了“一……就……”的格式,這里的“一”和時間副詞“剛”相當,在動詞前修飾時間,表示動作行為持續(xù)時間的短暫。例如:

例20 爸爸為什么要抱我呀?他一回來就抱我了。(2∶6)

例21 一打破頭就死嘍!(2∶6)

“一……就……”格式表示先后事件邏輯、事理上的緊接,即因果、條件關(guān)聯(lián)順理成章,本身就含有一種當某種條件出現(xiàn)的時候,就會出現(xiàn)什么結(jié)果的沒有例外的意思,包含的過程是一個很明顯的異質(zhì)過程,

“剛剛”“才”這類詞具有主觀評議性特點,一般要對動作行為或狀態(tài)所占有的時量作出評議,或認為其占有的時量多,或認為其占有的時量少。在兒童語料中多為言其多的用例,如:

例22 剛剛新手絹掉到我膝蓋上了。才買的都是香的。(3∶6)

例23 我看了電視,剛剛死了的人都不會報案的。(4∶6)

例23中“人死了”從發(fā)生到說話的時刻,已經(jīng)過去了一段時間,但說話人主觀認為這段時間是短時的?！皠倓偂北硎拘率纸伒舻氐臅r候與兒童說話時間相距很短。

例24 這是才搞來的玩具,昨天才搞來的。(3∶6)

例25 人家睡覺了才有電視。(“人家”相當于“我”)(5∶0)

例24中“才”的存在表示從搞來玩具到說話時刻所經(jīng)歷的時量是一種主觀上的少量,去掉“才”就沒有強調(diào)時量少的意味。而例25中的“才”則指的是時量多。

兒童語言中還有表示情況發(fā)生得迅速而又出乎意料的“忽然”“突然”,“忽然”始見于3∶6,“突然”始見于4∶6。例如:

例26 大老虎出去砍柴,忽然碰見一個兇惡的大灰狼。(3∶6)

例27 到水底下去喝水,后來誰知道突然草地上有條蟒蛇。(4∶6)

“忽然”和“突然”一般可以互換,但“突然”比“忽然”所表述的情況更為急促和出乎意料。

2.表短時的時間副詞

表短時的時間副詞所限定的事件在時軸上占據(jù)位置的起點和終點之間有一段較短的距離。兒童語言中出現(xiàn)的有“暫時”,用例如下:

例28 我把劍(玩具)暫時放在這里。(4∶6)

例28中,“暫時”表示“把劍放在這里”這一狀態(tài)在一個較短時間里基本沒有變化,與表示非完整的“在”連用,體現(xiàn)一種靜態(tài)。

3.表長時的時間副詞

這類時間副詞所限定的時間在時軸上所占據(jù)的距離較長,兒童語言中主要涉及“永遠、一直、從來”這3個詞。

“永遠”本身就是對動作行為或狀態(tài)所占有的時量的描寫和陳述,它表示時間長久且動作、狀態(tài)保持持續(xù)不變。例如:

例29 叔叔,一個門鎖起來了,它永遠也不開了。(3∶6)

例30 我以后永遠永遠永遠永遠也不理你了。(4∶0)

兒童語言中出現(xiàn)“永遠”的只有上述兩例,都是以某一個時間點或事件為標志,起點明確,動作或狀態(tài)持續(xù)存在,直到將來。

“一直”表示動作持續(xù)不斷或狀態(tài)持續(xù)不變,強調(diào)長時間內(nèi)動作行為狀態(tài)等的不間斷的持續(xù)量。例如:

例31 他現(xiàn)在是長頭發(fā)呀,他不一直都是長頭發(fā)嗎?(4∶6)

例32 你看,我一直在掀著。(4∶6)

“從來”強調(diào)從過去到現(xiàn)在,情況沒有改變,它所表示的時間往往沒有明確具體的起點,這個“起點”,即行為性狀形成之時或某一事件的產(chǎn)生時間,是隱含的。它還側(cè)重表示行為在一段歷程中的出現(xiàn)頻率,在下例中,“媽媽帶我去上海”在被試有記憶的時間段中頻率為零?！皬膩怼卑^對肯定或絕對否定的語氣,在肯定句中多與“就是”“都是”“是”連用,在否定句中則多與“就”“都”連用。例如:

例33 上海我媽媽從來都沒帶我去過的,……上海我媽媽沒帶我去過的。(“的”應(yīng)刪除)(5∶0)

“一直”和“從來”一般都在句中作狀語,但二者與動態(tài)助詞“著”“了”“過”的搭配頻次有差異。“一直”多與“著”和“了”搭配,而“從來”多與“過”搭配?！耙恢薄痹诳隙ň浜头穸ň渲卸己艹Ｓ?而“從來”則多用于否定句中。

這類表示長時段、長時量的副詞所限定的動作行為或性質(zhì)狀態(tài),內(nèi)部一般都是均質(zhì)的,恒定的,在較長的一段時間內(nèi)基本沒有變化,也可以表示一種在很長一段時間內(nèi)的貫常、恒常的動作。

從以上的分析可以看出,兒童話語中的時間副詞大都可以表時量,這個量可大可小,但表示時量的方式并不一樣,可以限定事件本身在時軸上占據(jù)的時間距離,也可以限定兩個事件亦即兩個時間之間的時間距離[6]。兒童優(yōu)先習得表瞬時的時間副詞,這可能與兒童記憶能力的發(fā)展以及兒童傾向于以說話時刻為參照點的話語表達有關(guān),這可以說是兒童習得時間副詞的偏向性策略。

[1]朱德熙.語法講義[M].北京:商務(wù)印書館,1982:43.

[2]李宇明.漢語量范疇研究[M].武漢:華東師范大學出版社,2000:52.

[3]呂叔湘.中國文法要略[M].北京:商務(wù)印書館,1982: 232.

[4]劉長征.“一會兒”和“不一會兒”[J].世界漢語教學,2006 (3):49.

[5]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞:增訂版[M].北京:商務(wù)印書館, 2002:339.

[6]袁莉容.現(xiàn)代漢語句子時間語義范疇研究[D].成都:四川師范大學,2004:44.

【責任編輯 劉曉鷗】

A Prelim inary Study on Language Time Quantity Expression of Children Aged 1～5

HUANG Ronga,HUANG Chun2linb
(a.Schoolof Literature,b.Schoolof Society,Anhui Normal University,Wuhu 241003,China)

The exp ression of time quantity in the language of children aged 1～5 is described and discussed from quantitative complement and time adverbs.The mastery situation of children on time quantity is revealed and solid corpus for related research p rojects are p rovided.

child language;time quantity;quantitative complement;time adverb

H 03

A

100823863(2011)0220091204

2010-11-13

黃 榮(1986-),女,安徽肥東人,安徽師范大學碩士研究生。