西京學院:深化專業(yè)實踐教學改革 培養(yǎng)一線實用型人才

王旭啟 柳國勇

西京學院

學校是經(jīng)教育部批準的普通本科高校，同時也是國家批準的西北地區(qū)唯一一個自學考試綜合改革試點單位和主考院校，以實施本科教育為主，同時開展高等職業(yè)教育并與西北大學、陜西科技大學合作開辦研究生教育。學校位于第三國際化大都市古城西安南郊大學城內(nèi)，占地1391畝，校舍建筑面積近60萬平方米。現(xiàn)設(shè)有基礎(chǔ)部、工程技術(shù)系、機電工程系、經(jīng)濟系、管理科學系、人文科學系、藝術(shù)學院、汽車學院、文理學院等9個系（部、院）和工程研究院、高等教育研究所、文化產(chǎn)業(yè)研究所、藝術(shù)研究所、新聞傳播研究所及各專業(yè)教研室等28個教科研機構(gòu)，擁有全日制在校生3萬多人。。

多年來，西京學院一直堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的辦學理念，發(fā)揮機制優(yōu)勢，與時俱進，以本科教育為主，努力發(fā)展工科，經(jīng)、管、法、文、藝術(shù)等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，以市場為導向，走校企結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、教育培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合的教學新路子，積極開創(chuàng)個性化教學的新模式，實施分類教育、分層教學，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、能力強的實用型人才，得到政府和社會各界的廣泛認可。

近年來，學院計算機專業(yè)同國內(nèi)很多本科院校的同類專業(yè)一樣，招生逐年下降，但是行業(yè)市場對計算機專業(yè)人才的需求卻很多。為什么高校計算機應(yīng)屆畢業(yè)生不再受青睞？學院在經(jīng)過一番細致的市場調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)院校培養(yǎng)出來的學生在市場上競爭還不如一些專業(yè)培訓機構(gòu)的學生，因為企業(yè)更看重的是學生的實際動手能力。為此，學院緊緊抓住實踐教學這一應(yīng)用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不斷進行專業(yè)實踐教學改革，提升學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，取得了較好的成效。

引入項目導向和任務(wù)驅(qū)動思想 提高學習主動性

應(yīng)用型本科教育是要面向市場和企業(yè)的，項目導入、任務(wù)驅(qū)動教學模式正是以崗位需求，基于工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，重組教學內(nèi)容，改變以前按照章節(jié)順序授課的方式。在授課的過程中將實際工作環(huán)境嵌入到教學內(nèi)容中，學生在完成項目任務(wù)的過程中獲取知識，掌握技能，真正體現(xiàn)工學結(jié)合的思想。

項目教學法的指導思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目讓學生模擬完成，從工程信息的收集、方案的設(shè)計、代碼的編寫到項目完成，都由學生進行。通過完成任務(wù)實現(xiàn)技能模塊的教學過程，使學生真正理解與掌握IT項目開發(fā)過程中的步驟、方法和具體技術(shù)，并能培養(yǎng)出學生的團隊意識和探索精神。

增加趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點在教學中如能激發(fā)學生的學習興趣，就等于找到了推動學生學習的內(nèi)在動力，打開了學生創(chuàng)造性思維的大門。學生學習興趣是學習動力最重要的源泉，任務(wù)或項目如果能激發(fā)學生學習興趣，學生才能輕松愉快自覺地學習，從而提高自身的能力及素質(zhì)，適應(yīng)時代的發(fā)展。

緊扣教學大綱，以完成教學任務(wù)為目標教學大綱規(guī)定了各門課程的范圍、結(jié)構(gòu)、進度、深度及其教學要求。教學大綱是教師進行教學的主要依據(jù)。這就要求每個教師必須認真執(zhí)行教學大綱，真正把握教學大綱，在教學大綱的指導下進行任務(wù)或案例的設(shè)計。

任務(wù)的難易要適度，遵循由易到難的原則任務(wù)或項目難易度的設(shè)計應(yīng)注重基礎(chǔ)。對于難度較大的知識點，教師必須幫助學生分散難點，設(shè)置由易到難的坡度。也就是按照學科的知識體系和學生自身的智能條件，設(shè)計任務(wù)或項目的難易度。學生的水平有很大差距，因此任務(wù)設(shè)計要有彈性，不能太復雜，也不能太簡單而使學生無事可做。

每一個任務(wù)完成之后，讓學生有成就感在每一個任務(wù)完成之后，教師都要對學生完成的任務(wù)給予肯定，讓學生有成就感，增強學生的自尊心和自信心，提高學習積極性，激發(fā)學習興趣。

總之，項目選題必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生綜合能力為本位。學生通過參加項目制作可以全面、靈活運用所學知識，鍛煉綜合能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋找解決問題的方法。

突出實踐教學 強化學生能力培養(yǎng)

實踐教學是民辦本科高校培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才所不可或缺的環(huán)節(jié)。加強實踐教學、提高實踐技能是培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。為此，學院計算機專業(yè)注重深化計算機實驗、實踐教學改革促進綜合能力培養(yǎng)。計算機實驗教學是整個計算機教學活動的重要組成部分,它對培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力有著至關(guān)重要的作用。

由于民辦本科高校的部分教師多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)研究生，具有一定科研能力，但缺少實際的項目經(jīng)驗，缺少企業(yè)背景，在課程講授方面、實踐教學方面都是按照教材的章節(jié)順序進行，不能很好地去設(shè)計和規(guī)劃教案，在學生動手能力培養(yǎng)方面，大都是驗證性實驗，缺少設(shè)計性、綜合性實驗。為此，學院提出教師應(yīng)根據(jù)社會需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，重新設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。對部分課程進行調(diào)整和整合，加強課程實踐環(huán)節(jié)；對部分操作設(shè)計類課程，合理壓縮理論課時，適當增加實驗課時，以提高學生的動手操作能力和基本技能。

在實踐教學方面，學院加強與科研、工程和社會實踐相結(jié)合，不斷充實、改革教學內(nèi)容，比如對開源代碼的教學與應(yīng)用，更新實習、課程設(shè)計內(nèi)容和實驗項目，增加綜合性、開放性、設(shè)計性、個性化的實驗和實踐項目，并且實行“優(yōu)生導師制”的人才培養(yǎng)模式，實施多層次人才和特色人才的培養(yǎng)。

學院意識到，實習是學生就業(yè)前的實戰(zhàn)演練。為了保證學生實習期間不因?qū)嵙晻r間短而中途終止在做項目，學院推出了采取“3+1”模式，即前3年對專業(yè)知識學習，第4年全部進入企業(yè)實習完成畢業(yè)設(shè)計，原來用3個月時間完成的畢業(yè)設(shè)計因受時間限制，學生的機會較少，課題難度不大，現(xiàn)改為1年，通過與企業(yè)結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)，為學生提供更多的實踐機會，增強學生實踐技能，提高他們的競爭能力。

實踐證明，該計劃加強了實踐性環(huán)節(jié)教學，實踐性環(huán)節(jié)單獨授課，保證實踐教學切實可行，有力地促進實踐技能的培養(yǎng)，使所學知識更加貼近市場。

工學結(jié)合 探索校企合作新模式

工學結(jié)合教育模式以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式達到“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”的目的。目前民辦院校開展的校企合作大都停留在協(xié)議上，合作的廣度與深度還還沒有充分顯現(xiàn)出來，工學結(jié)合的做法比較陳舊，缺乏系統(tǒng)的理論支撐，未能體現(xiàn)先進的教學理念。工學結(jié)合應(yīng)利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。

民辦高校的學生雖然基礎(chǔ)差、底子薄，但他們思維活躍，社交活動能力強，他們都希望通過大學的學習，提升自己的素質(zhì)和實踐能力。因此，學校應(yīng)根據(jù)學生實際情況，為學生制訂合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。學校要與一些大型的企業(yè)結(jié)合起來，找準切入口，聚焦到一點，突破一個方面，以工學結(jié)合為途徑，以學生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，不斷深化教育教學改革，與企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為此，學院不斷探索校企合作新模式，突出學科建設(shè)，是高校和企業(yè)合作過程中亟待解決的問題，也是民辦高校走職業(yè)化技能教育的必由之路。只有通過與企業(yè)合作，才能把握市場上需求人才的定位。高校應(yīng)在充分地市場調(diào)研后，了解企業(yè)現(xiàn)在以及今后幾年急需什么樣的人才，然后根據(jù)高校自身的專業(yè)特點，有針對性地在企業(yè)中進行實際操作的項目設(shè)計。從前期的構(gòu)想提出、協(xié)作溝通到后期的研發(fā)、測試，全流程要有企業(yè)資深一線工程師指導，避免學生進入企業(yè)后，不能接觸到項目設(shè)計核心區(qū)域，只能做一些與本專業(yè)關(guān)系不大的零活，與實踐無益。