探索有效教研策略 促進(jìn)地理教師發(fā)展

北京市順義區(qū)教育研究考試中心（101300） 盧鳳琪

教研員對(duì)落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)水平起著重要作用。我在擔(dān)任中學(xué)地理教研員期間，始終把“專(zhuān)家的理論水平，崇高的人格魅力；教師的一線經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)的管理才能?！弊鳛樽非蟮哪繕?biāo)。采取三抓，兩改，一落實(shí)的教研策略，沿著一條主線進(jìn)行學(xué)科管理，取得了明顯成效。

三抓，首先是抓理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)水平提升不松勁。教研員和地理教師一起學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)教材、教法理論，學(xué)習(xí)著名特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。近年來(lái)先后學(xué)習(xí)了鐘作慈先生主編的《地理教育與素質(zhì)教育》、美國(guó)Linda- Campbell及霍力巖等譯的《多元智力教與學(xué)的策略》等數(shù)十本理論著作。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論提升。近年來(lái)，我區(qū)地理教研員和教師在國(guó)家級(jí)和市級(jí)研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流6次，在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表文章10余篇，在全國(guó)公開(kāi)出版圖書(shū)中發(fā)表文章60余篇，5名教師獲得市級(jí)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，有效地提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。

其次是抓基本功培訓(xùn)不動(dòng)搖。通過(guò)理論講座、課例研討、外出學(xué)習(xí)、基本功競(jìng)賽等教研活動(dòng)，培養(yǎng)教師分析教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本功；通過(guò)練習(xí)、培訓(xùn)、展示及應(yīng)用活動(dòng)，有效地提高教師運(yùn)用板書(shū)、板圖、板畫(huà)及地理教具的基本技能；通過(guò)課件制作與使用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上教研等活動(dòng)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的能力。2007年在全市教師基本技能展示活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)；2002年至今有10名教師獲得市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，多名教師獲得市級(jí)課例評(píng)比一等獎(jiǎng)；2009年5月我在北京市初中地理教學(xué)研討會(huì)上作了“積極使用板圖、板畫(huà)，提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性”的經(jīng)驗(yàn)介紹，受到市基教研中心領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)教師的充分肯定。

第三是抓典型示范不虛浮。每學(xué)年推出兩名以上的典型教師，分別采用示范課、經(jīng)驗(yàn)交流、技能展示等活動(dòng)，加速提升他們的教學(xué)水平。在全體教師中推廣典型教師經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他教師快速成長(zhǎng)。張蕊、楊靜、劉月蕓、仇麗燕等老師，分別在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、實(shí)踐活動(dòng)、寓德于教等方面有突出表現(xiàn)。他們是我區(qū)地理教改的典型，正在引領(lǐng)其他教師前進(jìn)，共同推動(dòng)地理新課程的實(shí)施。

兩改，一是改變地理教學(xué)方式。核心是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活與體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)探究式、體驗(yàn)式等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。2002年至今，我區(qū)兩次承擔(dān)全市地理學(xué)科新教材實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。2009年承擔(dān)了“北京市中小學(xué)地方課程《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專(zhuān)題教育》現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，我在會(huì)上作了“整合資源 積極推進(jìn)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”的經(jīng)驗(yàn)介紹，展示了采用不同教學(xué)方式的教學(xué)錄像課，被國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)收錄，另有10節(jié)市級(jí)研究課受到各區(qū)縣聽(tīng)課教師的表?yè)P(yáng)。

二是改變教研指導(dǎo)思想。以前的初中教研活動(dòng)只關(guān)注初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視初、高中教學(xué)的銜接。初中教師既要研究義務(wù)教育階段地理課標(biāo)和教材，也要了解高中地理課標(biāo)和教材。高中地理教師同樣也需要掌握初中課標(biāo)和教材。做好初、高中教學(xué)的銜接，既有利于學(xué)生的發(fā)展，也是推進(jìn)新課程實(shí)施的必然要求。每年高考結(jié)束后，我都組織初中教師做高考題，從中領(lǐng)悟初中地理知識(shí)與技能在高中學(xué)段的作用，為初、高中教學(xué)銜接提供依據(jù)。

一落實(shí)，就是落實(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，我和中心組成員共同研討，并在教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證比較，最終形成了適合順義區(qū)中學(xué)地理教師使用的“地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀討論稿”。將地理課程標(biāo)準(zhǔn)的每一條理念、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合順義區(qū)地理教學(xué)實(shí)際進(jìn)行解讀，形成了近四萬(wàn)字的解讀稿。

在實(shí)際教研工作中，我采取教研員——中心組成員——備課組長(zhǎng)——全體地理教師這樣一條主線進(jìn)行學(xué)科管理。以教研員為核心，中心組成員為骨干，備課組長(zhǎng)為落腳點(diǎn)，使全體地理教師的教學(xué)水平都得到提高。在學(xué)科管理的過(guò)程中，堅(jiān)持開(kāi)展活動(dòng)與激發(fā)熱情并舉，基礎(chǔ)研修與反思提升并重。始終注意傾聽(tīng)一線教師的意見(jiàn)，采用各種方式引導(dǎo)鼓勵(lì)他們做好自己的工作。比如，在教研會(huì)上對(duì)進(jìn)步快的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓不同水平的教師在教學(xué)研討會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)，選擇骨干教師參加教輔讀物的編寫(xiě)，創(chuàng)造條件讓所有教師通過(guò)參加各種基本功培訓(xùn)與展示，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

青年教師的培養(yǎng)是教研員的中心工作之一，只有廣大教師的素質(zhì)提高了，地理教學(xué)改革才能向前推進(jìn)。我主要采用了“三定，兩做，一提升”的方式培養(yǎng)青年教師。三定，首先是定人員，將學(xué)歷合格、素質(zhì)較好、上進(jìn)心強(qiáng)的青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；其次是定內(nèi)容，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)行為等教學(xué)基本功確定為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容；第三是定目標(biāo)，每位接受重點(diǎn)培訓(xùn)的教師，都要爭(zhēng)取在市級(jí)競(jìng)賽上獲獎(jiǎng)，在全國(guó)公開(kāi)出版的報(bào)刊、雜志、書(shū)籍上發(fā)表文章。兩做，就是每人每年做一節(jié)研究課，做一次課標(biāo)或教材輔導(dǎo)。一提升，就是通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反思，提升教育理論水平。將教材輔導(dǎo)、理論講座、共同備課、論文研討、共同編寫(xiě)地方教材和教輔讀物等作為培養(yǎng)青年教師的主要活動(dòng)。

我先后培養(yǎng)了多名青年教師，取得了很好的成績(jī)。其中, 韓福軍老師在1996年底舉行的北京市教學(xué)基本技能大賽中獲得全能獎(jiǎng)，并使順義地理學(xué)科獲得競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)。張蕊老師在“北京市2007年初中新課程教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)”中榮獲地理學(xué)科一等獎(jiǎng)。朱秀榮老師在2004年12月承擔(dān)了全國(guó)課改研討會(huì)的觀摩課，受到了教育部副部長(zhǎng)等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。李寧老師的“城市區(qū)位因素”課例在北京市中學(xué)地理案例評(píng)選活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)。李學(xué)會(huì)老師的“我們周?chē)膹U棄物”錄像課被國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)收錄。張蕊老師的“北京市的天氣和氣候”教學(xué)設(shè)計(jì)和楊靜老師的“中國(guó)的耕地資源與農(nóng)業(yè)”教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲北京市一等獎(jiǎng)。王鐵寶老師在2005年北京市教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)舉辦的“信息技術(shù)與學(xué)生發(fā)展”論文評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)；劉月蕓老師在“2007年北京市遠(yuǎn)郊農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師培訓(xùn)成果展示活動(dòng)”中，獲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；張蕊、宋紅兩位教師的論文于2009年獲得北京地理教學(xué)研究會(huì)年會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。閆德文、郭艷青兩位教師于2009年4月各承擔(dān)了一節(jié)市級(jí)研究課，有效地推動(dòng)了三級(jí)課程整合，受到了市課程教材發(fā)展研究中心領(lǐng)導(dǎo)及聽(tīng)課教師的充分肯定與表?yè)P(yáng)。2004年由本人指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展覽在北京市評(píng)比活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。

通過(guò)上述有效教研策略的實(shí)施，國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)在我區(qū)得到了有效落實(shí)，地理教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，同時(shí)也促進(jìn)了地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，今后將進(jìn)一步探索有效教研策略，提升教師的教學(xué)和科研水平，為全面落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要?jiǎng)?chuàng)造更加有利條件，達(dá)到提高公民地理素養(yǎng)的目標(biāo)。