今天,你聽懂孩子入園的心聲了嗎?

季雪蘭

幼兒是人在心理和智能發(fā)育中的重要階段，這個(gè)階段的孩子，很容易受到來自外界的影響，但由于各方面的發(fā)育的還不夠完善，對(duì)外界的適應(yīng)能力也比較差，在離開父母，進(jìn)入幼兒園這個(gè)新環(huán)境里，往往會(huì)出現(xiàn)一些焦急、恐懼等心理，致使孩子哭鬧、喊叫、發(fā)脾氣等。為了讓幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境，本文將結(jié)合部分案例，對(duì)兒童心理進(jìn)行分析，找出形成這種心理的原因，結(jié)合實(shí)際情況，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)和生活。

一、幼兒入園心理狀況案例及分析

案例一：

琪琪入園有一個(gè)星期，在這個(gè)星期里，每天家長送來，都拽著家長不松手，哭鬧不愿意去上學(xué)，在而在幼兒園里也經(jīng)?？摁[，要找媽媽，與教師交流較少，生活自理較差，經(jīng)常出現(xiàn)尿褲等現(xiàn)象，對(duì)于教師的幫助和言教有恐懼心理。

案例分析：琪琪是典型的幼兒分離性焦慮反應(yīng)，這種心理的出現(xiàn)與幼兒的不安全感有很大的關(guān)系。幼兒從出生到入園前，一直是在家長的精心陪護(hù)下成長的，對(duì)于溫馨的家庭環(huán)境有強(qiáng)烈的依戀情緒。而且在這種環(huán)境下，整個(gè)家庭都會(huì)以孩子為中心，家長會(huì)盡力地滿足孩子的需求，保護(hù)孩子不受外界的傷害。而幼兒園對(duì)于幼兒來說，是一個(gè)非常陌生的環(huán)境，對(duì)教師和學(xué)生都是陌生的，而且對(duì)陌生的環(huán)境，在家長不再身邊的情況下，缺少安全感，從而產(chǎn)生一種恐懼心理和不安全感，致使孩子哭鬧，不愿理上學(xué)。

其次，幼兒在幼兒園里，教師無法像家長一樣圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，而且在學(xué)校中有很多的孩子，這就導(dǎo)致孩子缺少了一種以自我為中心的優(yōu)越感，對(duì)于教師無法像家長一樣任意撒嬌，要這要那，還在有這種心理后，就不愿與教師交流，如果教師不主動(dòng)噓寒問暖，孩子將一直處于自我孤立的狀態(tài)，心理始終想著父母與溫馨的家庭環(huán)境。這兩種環(huán)境在幼兒心理產(chǎn)生很大的對(duì)比，致使幼兒不愿理上幼兒園。還有一些兒童自理能力差，在教室會(huì)出現(xiàn)尿褲等現(xiàn)象，不敢與教師溝通，如果教師一直沒有發(fā)現(xiàn)，孩子自身會(huì)很不舒服，這就在幼兒大腦中形成一種陰暗面，一想到幼兒園就感到不舒服，致使孩子不愿上學(xué)。如果教師發(fā)現(xiàn)后，對(duì)孩子的這種現(xiàn)象稍作言語的批評(píng)時(shí)，也會(huì)讓孩子不舒服，讓幼兒有一種恐懼心理，越來越不愿意到幼兒園學(xué)習(xí)和生活。

案例二：

瑩瑩入園已有兩個(gè)星期，整體表現(xiàn)不錯(cuò)，但不愿與同學(xué)接觸，對(duì)其他孩子的邀請(qǐng)置之不理。在入園的兩個(gè)星期內(nèi)，經(jīng)常生病，對(duì)于團(tuán)體活動(dòng)不能主動(dòng)參加，缺乏積極性，在教師的鼓勵(lì)和幫助下才能勉強(qiáng)參加。

案例分析：這說明瑩瑩是一個(gè)對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力較差的同學(xué)，一個(gè)人在進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境里，對(duì)周圍的人和物都要重新認(rèn)識(shí)和適應(yīng)。而作為幼兒，由于自身發(fā)育的不完善，對(duì)新環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力差，相對(duì)的對(duì)新環(huán)境適應(yīng)時(shí)間長?，摤撎幱谶@樣一種新環(huán)境里，就相對(duì)形成自我孤立感，周圍沒有自己熟悉的人和物，與家庭環(huán)境相比就容易致使幼兒對(duì)外界有一種抗拒性，不接受陌生的朋友和教師，不接受新的事物和知識(shí)，這還伴隨著排他性，不愿意與同學(xué)共同活動(dòng)，感覺沒有安全感，沒有優(yōu)越性，生活在以自我為中心的小天地里。

這種現(xiàn)象主要是由瑩瑩自身的氣質(zhì)因素所影響的。人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。孤僻、膽怯、抑郁質(zhì)型的人，在適應(yīng)完結(jié)能力時(shí)，相對(duì)較弱。由于瑩瑩對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力較差，心理和活動(dòng)都相對(duì)封閉，就導(dǎo)致一直處于不快樂的心理狀態(tài)中，加上瑩瑩不積極參加團(tuán)體活動(dòng)，不經(jīng)常鍛煉，體質(zhì)較弱。孩子本身抵抗力就比較低，加上對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)和排斥，直接影響著孩子的身心健康問題。

二、幼兒入園心理適應(yīng)的一些方法。

幼兒入園的心理適應(yīng)需要多方面的因素共同完成，不僅要依靠幼兒園的合理教育，家庭也要提供相應(yīng)的配合，共同消除幼兒對(duì)上學(xué)的恐懼、焦慮、孤僻的心態(tài)，幫助幼兒健康成長。

1、雙方配合，做好入園準(zhǔn)備。

在幼兒入園之前，要與家長進(jìn)行詳細(xì)的交流，了解幼兒的喜好、興趣、性格、飲食等細(xì)節(jié)問題，并讓家長帶著幼兒在入學(xué)前期，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，可以讓幼兒與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，雙方形成良好的印象，并讓孩子在幼兒園做些游戲，逐步消除幼兒對(duì)環(huán)境的陌生感，讓孩子漸漸喜歡上這個(gè)環(huán)境，等入園時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)恐懼、焦慮等現(xiàn)象。 我園已經(jīng)在入學(xué)前的暑假里，讓新生進(jìn)行親子游戲活動(dòng)，讓孩子早點(diǎn)適應(yīng)新環(huán)境，早點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己的老師。有了這活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)孩子在9月份入學(xué)時(shí)，適應(yīng)能力明顯比以往沒有參加過親子活動(dòng)的孩子強(qiáng)。

2、親情教育，讓孩子快樂接受

幼兒入園后，第一個(gè)接觸的就是教師，所以，教師對(duì)孩子的印象，直接影響著幼兒對(duì)新環(huán)境的認(rèn)可。教師要像家長般的呵護(hù)孩子，讓孩子在教師身上看到父母的影子，與教師產(chǎn)生感情，對(duì)教師產(chǎn)生依戀感，這樣孩子就容易產(chǎn)生安全感，這就要求教師對(duì)幼兒要細(xì)心地照料，讓幼兒感到教師對(duì)自己的關(guān)心。因?yàn)橛變涸缙诘挠|覺較為敏感，教師要多與幼兒保持肢體接觸，譬如：拉手、擁抱、撫摸等，都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生好感，對(duì)師生感情的增進(jìn)有很大的幫助。對(duì)于部分幼兒在入園初期會(huì)出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象，教師要耐心地勸導(dǎo)幼兒，要保持微笑，用親切的話語與幼兒進(jìn)行交流，嚴(yán)禁嚴(yán)厲地訓(xùn)斥和恐嚇孩子，否則會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成不良的后果，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生恐懼感和不信任感。

3、提高能力，保持樂觀心態(tài)

幼兒在入園時(shí)往往會(huì)自理能力較差，不能實(shí)現(xiàn)自身的生活自理，導(dǎo)致入園的不適應(yīng)。教師就必須引導(dǎo)和幫助幼兒提高自理能力，提升他們的自信心，在中午吃飯時(shí)，要孩子試著自己用勺、自己進(jìn)食；午睡時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己脫穿衣服、鞋子等。在讓幼兒正確掌握日常生活技巧時(shí)，要結(jié)合多種形式，如：唱歌、做游戲、比賽等，使孩子快速學(xué)會(huì)，熟練掌握。同時(shí)，還要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，要引導(dǎo)著孩子做到“飯前便后要洗手”，注意自身衛(wèi)生等，可以結(jié)合活動(dòng)開展，譬如發(fā)放小物品做獎(jiǎng)勵(lì)等等，由于幼兒出現(xiàn)的問題比較多，這就要求教師要保持一種樂觀的心態(tài)，和善親切地去教育和幫助幼兒。

4、家庭教育，與幼兒親密溝通

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，提高幼兒基本的能力，改善幼兒恐懼的心理，不僅是教師和園方必須重視的，同時(shí)要和家庭教育同步進(jìn)行，這樣效果才能更加明顯。家長要在幼兒入園后積極配合教師，陪著孩子完成教師要求的一些活動(dòng)，在家多和孩子進(jìn)行交流，分享孩子在幼兒園有趣的事情，按照幼兒園的要求，讓幼兒做一些力所能及的自理活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子與其他同伴共同學(xué)習(xí)和交流，使孩子一些恐懼、孤僻的心理逐步得到消除。

幼兒是孩子成長過程中的重要階段，而入園則是幼兒從單一的家庭環(huán)境到集體社會(huì)化環(huán)境轉(zhuǎn)變的重要“分水嶺”，順利地過渡，將對(duì)幼兒的心智發(fā)育產(chǎn)生很大的影響。所以，不論是教師，還是家長，都要積極耐心的勸導(dǎo)、教育幼兒，消除幼兒不良心理，提高其能力，培養(yǎng)其素質(zhì)，讓幼兒能夠快速地融入到幼兒園正常的生活和學(xué)習(xí)中，和同伴們一起健康快樂地茁壯成長！