長文短教 提高效率

王偉

《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章，相信每個人讀了都會為之動容，替弱小無依的凡卡將來的命運擔憂！這是一篇很長的文章，有21個自然段，且是一篇時代背景距學生挺遠的外國小說。在有限的40分鐘內(nèi)該如何把握教材？要上出新意，上出特色，就得找準突破口，實現(xiàn)語文課的真實、樸實，教出語文的美感來。我尋思著，反復讀教材，查資料，努力地把長課文變短，努力讓文本走進自己的內(nèi)心深處，深深地感動自己，與文本進行深層次的對話。我以“先學后教”的理念為支撐，以自主學習為主要方式，讓學生在相對充足的時間和空間里，充分地進行思考和感悟，我只是起到了引導和點撥的作用。先介紹兩個片段如下：

教學片斷一：

上課前，我先讓學生帶著以下要求進行預習：1.自學生字，讀準字音，讀通句子。2.通過讀書，你都讀懂了什么？

師：課前同學們進行了預習，那誰來說說你讀懂了什么？

生：我讀懂了凡卡在老板、老板娘們不再的情況下給爺爺寫信。

師：誰能說得更加完整一些？

生：課文寫了凡卡在莫斯科當學徒的遭遇。

師：除了學徒生活外，還講到了什么？

生：還回憶了和爺爺在一起守夜和砍圣誕樹的事。

師：誰能連起來講一講？

生：課文講了凡卡給爺爺寫信，信中述說了當學徒的悲慘遭遇，凡卡再三請求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去。

師：“請求”換成哪個詞更確切些？

生：哀求。

師：你還讀懂了什么？

生：我認為凡卡太傻了，為什么不跑回鄉(xiāng)下呢？

……

教學片斷二：

師：同學們，通過初讀我們知道課文主要講了凡卡的悲慘遭遇，你是從哪些地方看出來的?

生：從凡卡寫信的內(nèi)容中看出來。

師：請同學們把凡卡寫信的內(nèi)容找出來。

生：課文第3、8、10、11、12、15自然段是寫信的內(nèi)容。

生：我知道爺爺是凡卡唯一的親人，他寫信的目的是因為非常想念爺爺，想讓爺爺帶他回家。

生：我有補充。我覺得凡卡受不了現(xiàn)在的痛苦生活，這也是他寫信的目的之一。

師：是的，同學們真會發(fā)現(xiàn)問題。那么，他在信中向爺爺訴說了自己所受的哪些折磨呢?

生：傾訴了被人欺負、被人捉弄的學徒生活。

師：具體在課文的哪一自然段?

生：在第8自然段。

生：還有第15自然段，里面有寫老板拿楦頭打他的事情。

師：那么4人小組討論一下，你從哪里感受到凡卡悲慘的生活，選出代表簡要地來匯報一下。

生：凡卡因為搖搖籃睡著了，老板打他；因為他收拾魚，從尾巴上弄起，老板娘拿魚嘴戳凡卡的臉，我們從這兩件事上感受到了凡卡的悲慘生活。

師：概括一下，那就是挨打。

生：老師，我還能概括出挨餓、睡不好覺。

生：我還能從“揪”“拖”“揍”“戳”這幾個動詞體會到老板和老板娘的狠毒，感受到凡卡的可憐。

生：我從“捉弄”“打發(fā)”體會到伙計的可惡，讓我感到非常的憤怒。

師：想象一下凡卡還受到了哪些折磨？

生：他穿的很單薄，由于睡在過道里，他的腳都凍得裂開了口子，伙計們故意踩他的腳。

生：伙計們干了壞事，卻故意說是凡卡干的，讓老板打他。

……

師：是啊，凡卡原來是帶著美好的心愿來到莫斯科的，可現(xiàn)在他吃不飽，穿不暖，反而每天被老板打罵，連同樣是打工的伙計都這樣對他，所以他寫信給爺爺。此時此刻如果你在場，你會對他們說些什么？選擇一個人物，寫出你想對他說的話。

[反思]

一、課前預習讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在教學片段一中，我發(fā)揮了學生的主動性，能動性。要提高課堂教學效率，在課堂上就要讓學生有足夠的時間自主學習，杜絕高耗低能的課堂效率。為此，我在語文教學中十分注重學生的課前預習。片段一中，學生能根據(jù)教師的要求進行有針對性的預習，通過自讀自悟，不僅基本了解了課文的結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學生的預習能力。學生帶著問題進入課堂，教師直接檢查學生的預習情況，這樣做體現(xiàn)了“先學后教”，教師只是在該引導的時候引導，該點撥的時候點撥，騰出更多的時間讓學生去傾聽與交流，去體驗和表達?？紤]到本課篇幅較長，我讓學生事先預習課文時認真朗讀課文，課堂中就帶著自己的理解與感受交流，這樣做，尊重了學生的獨特個性，做到仁者見仁，智者見智，始終抓住文章的主線。

二、長文短教直奔重點

課文結(jié)構(gòu)復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，在教學中我采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶等重點內(nèi)容，體會凡卡學徒生活的悲慘。為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學生對黑暗社會的憎惡和對凡卡的同情，片段二中，我引導學生抓住課文的重點段自主學習，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中，深入理解課文，感受成功的喜悅。還引導學生抓住文中的重點詞句讓學生體會凡卡受盡哪些折磨？進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發(fā)學生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增強了悲劇感人的力量。課堂教學就是要在落實目標、完成任務的基礎上，精簡環(huán)節(jié)，突出教學重點，優(yōu)化教學方法，引導學生自主學習，確保每位學生在每堂課都有自主學習、自主思考的時間和機會。

三、讀寫結(jié)合提高效率

要精簡教學過程，留出幾分鐘時間讓學生做作業(yè)。課堂小練筆應該是一個新的學習輪回的開始，教師要通過巧妙的點撥、設計，引導學生參與延伸性的語文學習，做到以一點引一篇，以一篇帶一組，使學生從中多渠道吸收知識、開闊視野、發(fā)展個性。如在片段二中，當學習了第8自然段后，學生心中充滿了對老板、老板娘以及伙伴的無比憤怒，于是我順勢而導，讓學生把此時此刻想對他們說的話寫在作業(yè)本上，這樣做既提高了學生的寫話能力，又減輕了學生的課業(yè)負擔，從而提高了教學效率。