巧用符號,巧記筆記

吳麗婭

（要求占一個版面）

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的。一個會聽課，會記筆記，會用筆記復(fù)習(xí)的學(xué)生才滿足學(xué)好語文的基本條件?，F(xiàn)在不少的高中學(xué)生上語文課，要么不知道什么是重點，不知道筆記記什么；要么寫字速度慢，重點記不下來；更有甚者，習(xí)慣了上課只帶兩個耳朵聽，根本就是懶得記，當(dāng)然也就談不上課后復(fù)習(xí)了……從目前學(xué)生存在的各種情況來看，造成語文學(xué)習(xí)被動化的原因之一，是他們不懂得記筆記的重要性，也不懂得該怎樣來記筆記。鑒于以上問題，筆者簡單談?wù)勛约涸谖难晕慕虒W(xué)中教給學(xué)生們記筆記的一些實用的小竅門。

第一、讓學(xué)生明白文言文課堂上要記什么。高中的文言文學(xué)習(xí)，由于課文篇幅變長，課文難度加大使得高中的文言文學(xué)習(xí)比初中難得多。不能僅僅滿足于懂得課內(nèi)文句的翻譯，還要學(xué)會舉一反三，因為高考更多的是要求學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的文言知識自己讀懂淺議的文言文，這就要求學(xué)生學(xué)會使用文言知識。就高中而言，學(xué)生主要需要掌握的文言知識有：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、虛詞的意義和用法、特殊句式。課堂上老師教授的重點也在于教會學(xué)生運用這些知識解決問題。高一的學(xué)生對于這種初高中課堂的變化是不敏銳的，這就要求我們教師在他們一進(jìn)校就在這方面對他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他明白什么是重點。難點。既然是重難點，課堂上的理解肯定是不夠的，這些東西就是需要他記錄的，這樣復(fù)習(xí)才有依據(jù)，才能有的放矢，才不會出現(xiàn)課堂上一片熱鬧，課堂下一片迷茫的情況。讓他學(xué)會聽課，學(xué)會記筆記，是語文邁向成功的重要步驟。

第二、給予學(xué)生暗示。記筆記并不是要求學(xué)生把老師所說的每一個字都記下來，老師上課的時候應(yīng)該給予學(xué)生一些暗示，讓學(xué)生明白現(xiàn)在你講的是重點，當(dāng)然就是他應(yīng)該記筆記的地方。比如，筆者上課講到某個重要的知識點的時候，一開始的時候我會放慢語速，重復(fù)好幾遍，加重語氣，甚至在黑板上板書，并要求學(xué)生跟著重復(fù)多次，并且直接提示他記筆記，，慢慢地他們就明白我放慢語速，多次重復(fù)，加重語氣，板書的地方是重點，是需要記筆記的地方，也就不再需要我再提醒。當(dāng)然一開始學(xué)生們可能跟不上你的節(jié)奏，你就多強化他聽課的這個意識，很快他就會養(yǎng)成習(xí)慣。

第三，巧用符號，提高記筆記的效率。一堂課有些學(xué)校40分鐘，有些45分鐘，是十分有限的，這就要求學(xué)生要學(xué)會快速記筆記。但是有不少同學(xué)寫字速度比較慢，其實在記筆記的時候，很多地方是可以偷懶的，在開學(xué)時你可以對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高記筆記的效率。這里就介紹幾種用符號來記筆記的方法。

1、巧用英語的詞性符號。在講到詞類活用的時候，英語的詞性符號就比中文字要好用多了，比如講到“晉軍函陵”其中的“軍”是名詞活用為動詞，寫漢字最少都要表述成

名→動，而用英語符號只需要寫成n→ v，大大節(jié)約了不書寫的時間，而且對于英語的詞性符號，學(xué)生不陌生，對于他么來說并不會造成使用上的障礙和負(fù)擔(dān)。

2、巧用句子成分的符號。在現(xiàn)代漢語語法里，劃分句子成分時，為了使其更加清楚，句子的各個成分都有一個符號來表示，這是學(xué)生初中學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語語法時，早已爛熟于胸的，因此在講到特殊句式的時候，你完全可以使用劃分句子成分的符號來使筆記簡單化，清楚化。

【例】“晉侯言于鄭伯”這個句子是狀語后置句，狀語部分為“于鄭伯”，可以將其用“[]”符號標(biāo)明。因為是后置，那么就再用上顛倒符號使其更加明確。那么這個句子的筆記就可以表現(xiàn)為：

“晉侯言[于鄭伯]”

這樣一樣，狀語部分明確，而且怎樣倒裝的也很清楚，比用漢字記錄的效果更好。

【例】講到“之”的用法的時候，其中有一種是主謂之間取消句子獨立性，不翻譯。在記筆記的時候也可以偷懶。因為在劃分句子成分的時候，“||”用來劃分主語部分和謂語部分，這個時候就可以用來偷懶了，比如“鄰之厚”一句中，“之”就理解為主謂之間取消句子獨立性，不翻譯。那怎樣偷懶呢？

“鄰之 厚”這樣標(biāo)注，意思就很清楚了，“||”標(biāo)明，這個“之”是位于主謂之間，而它劃去了“之”字，可以理解為這個字不翻譯，那么放在一起，很清楚的表明了這個“之”理解為主謂之間取消句子獨立性，不翻譯。

3、巧用修改病句的符號。

病句修改的符號也是學(xué)生所熟知的，所以也可以用來節(jié)省時間記筆記。

【例】 “之”有一種用法是做賓語前置的標(biāo)志，不翻譯。如：

“何厭之有？”一句，其中的“之”就是這樣的用法。那可以怎樣標(biāo)注呢？既然是倒裝，那就用病句修改里的顛倒符號，這個句子可以標(biāo)注為這樣。

“何厭之有？”這樣一標(biāo)注，既標(biāo)明這是個賓語前置句，而且明確了“之”在這個地方是不用翻譯的。

【例】文言文中還有一種特殊句式，叫做省略句，這種特殊句式因省掉了某一成分而得名，所以這種句式用病句修改符號來注明更是再好不過的了。在修改病句的符號中，有一個是專門標(biāo)注殘缺的，“∧”在省略的位置用這個符號標(biāo)明，就一目了然了。

當(dāng)然還有很多的符號可以用，教師也可以和學(xué)生規(guī)定一些符號標(biāo)注來代替漢字，比如：通假字都用圓圈標(biāo)明，古今異義都用方框標(biāo)明……這些方法都是切實可行的，只要學(xué)生習(xí)慣成自然，那么他們在做筆記的時候就會越快越好。